中财网王建宁与汪文华:指导学生巧用古诗文
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/11 04:15:36
指导学生巧用古诗文
我们都知道，古诗文是中华民族文化的精华，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，已经成为祖国文化的命脉。宋代理学家朱熹《观书有感》写得好：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”是的，我们都引导学生背诵了大量古诗文，可是我们的学生却在为背了的古诗文用不上而苦恼。这时，咱们教师的指导就显得尤为重要。如何指导学生巧妙地运用古诗文写好作文，提高他们的语言表达能力呢？我在近几年的作文教学中进行了探索，现以学生作文为例谈谈我的做法。
一、巧用古诗文开篇：俗话说，万事开头难。做事如此，写作文也是如此。我国古代作家对开头非常讲究，所以有“凤头、猪肚、豹尾”的说法。“凤头”一说也就是要求文章开头要叫人愿看、要看、想看。巧用古诗文开头，就能引人入胜，就能令人耳目一新。假如让学生写《拜年》或《我最喜爱的植物》，该怎么开头呢？一位同学写《我爱梅花》，我指导她这样开头：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”每当看到院中那株梅花时，我就情不自禁地吟诵起儿时学过的这首古诗来。另一位写《拜年》，在我的启发下，他的开头有异曲同工之妙：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”一阵阵此起彼伏的鞭炮声，伴着人们喜气洋洋的欢声笑语，揭开了新春第一天的日历。
二、巧用古诗文说理：写文章离不开阐述事理。作文教学时，如能引导学生借助古诗文叙事说理、传道解惑，可收到事半功倍之效。请看于老师的学生作文：小明一进校门，便听到小树林里传来琅琅的读书声，原来是杨老师在背昨天教的课文呢。小明好奇地问：“您怎么还背课文呀？”杨老师说：“古人说‘学不可以已。少儿好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”。我也得不断充实自己呀！要给你们一碗水，我得有一桶水。再说，我背下来后，才好指导你们呀。”……小明问：“背课文有什么窍门吗？”杨老师说：“《三字经》里不是说过吗？‘口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯’。这是读书的好方法，也是背书的好方法……”瞧，一件小事，用上了一两句古诗文，言简意赅，恰到好处。
三、巧用古诗文抒情：如果说中心是文章的眼睛，感情就是文章的血液。“心”明才能“眼”亮，情真方可动人。引导学生运用古诗文既能巧妙地揭示文章中心，又能恰当地抒发自己的情感。先看《校园的梧桐树》片断：深秋，经霜的梧桐叶渐渐枯黄，一片片黄叶，在秋风中簌簌飘落，那样子时而像打着秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群飞燕，悠然飞翔。多有意思呀！往地上一瞧，刚清扫过的地面，又铺上了一层金毯。由此我想到龚自珍的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。这叶儿虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神。校园的梧桐树，我爱你！你虽是普普通通的树木，却默默地向人们无私地奉献着你的青春。梧桐树，我要为你唱一曲赞歌。写作时，人们还常用“举头望明月，低头思故乡”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句来表达亲人和朋友之间的思念之情。
四、巧用古诗文结尾：人们常用“豹尾“来形容文章的结尾，就是告诉我们，结尾要干脆有力，要耐人寻味。巧用古诗文结尾就能产生这样的效果。在作文教学中，我有意识地引导学生运用古诗文中的诗词、名言、警句结尾，收到了言已尽、意无穷之效。如：写《我爱梅花》的学生是这样结尾的：“我爱梅花，爱她的纯洁，爱她的坚强，爱她的谦逊。我愿做祖国大花园中一朵小小的梅花，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，再在丛中笑。”她活用了一代伟人毛泽东的古体诗词《卜算子·咏梅》。而《一个夏天的晚上》这样结尾：月亮渐渐西沉，星星又悄悄地眨起眼睛。我们一家人的谈话结束了，可父亲的话却深深地刻在我的心上。我打开日记本，在扉页工工整整地写上28个苍劲有力的大字：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”《中秋赏月》的结尾是：我手捧香甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月儿，又想起了台湾的小朋友，心里默默地祈祷：但愿人长久，千里共婵娟