西安4天自助游攻略:名 人 谈 教 育

一、      孔子语

1、不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。

2、学而不思则罔，思而不学则殆。

3、虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

4、教也者，长善而救其失者也。

5、君子协定之较，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达则思。和、易，以思，可谓善喻矣。

二、      孟子语

1、引而不发，跃如也。

2、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益所不能。

3、《中庸》：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

4、资之深，则取之左右逢其源。

三、      王筠语

1、令其善疑，诱以审问。

2、读书而不讲，是念藏经也，嚼木扎也。《教童子法》

3、令其善问，诱以审问。

四、      杜甫语

1、读书破万卷，下笔如有神。

2、烂精文选理。

五、      朱熹语

1、熟读深思子自如。

2、事必有法，然后可成。试舍是则无以教，弟子舍是则无以学。

六、      陆游语

1、万卷虽多当具眼。

七、      王夫之语

1、“躬行谨教”。即教师要以身作则，言传身教；要有丰富的、正确的知识。

2“必昭昭然知其当然，知其所以然。由来不昧而条理不迷”，“欲明人者先自明”。只有这样，所传之道，所授之业，才使人“能悉知之，能绝信之，能率行之”。也就是说，教师知识渊博，清晰透彻，融会贯通，才能使学者清楚明白、坚信不移、力行实践。否则，教师自己不明，“大义不知其纲，微言不知其隐”，又如何去“明人”？为了自明进而明人，教师也必须勤奋自勉。但是，教师也不是万事皆知，教学中要本着实事求是的态度，以“所知者开学者以聪明。”不可华而不实。否则，不可为师。

八、      古人语

心中醒，口中说，纸上作，不从身边习过，皆无用也。

九、马克思、列宁语

1、语言是思想的直接现实。（马）

2、我们不需要死读硬记，但是我们需要用基本事实的知识爱发展和增进每个学习者的思考力……（列）

十、毛泽东语

1、有比较才有鉴别。

十一、叶圣陶先生语

1、逐字逐句的机械讲解是教学生们什么都依靠老师，自己不用花一点心思，所以要不得。

2、学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。

3、课文无非是些例子，这些例子训练读写能力，课文是一隅，举一隅而以三隅反。教要准备不教。

4、要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言、文字上去。

5、单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得到的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解越深切。

6、教亦多术，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。

7、在教育来学的人同时，要特别注意引导知变，善变，有所改革，有所创造，这就是引导他们自学。

十二、吕叔湘先生语

1、教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生最宝贵的礼物。

十三、夸美纽斯语

1、把儿童教得脑子更活泼些，眼睛尖一些，耳朵灵一些，使他们“形成到合乎智慧的标准。”

2、不学无术的教师，消极地指导别人是没有躯体的人影，是无雨之云，无水之源，无光之等，因而是空洞无物的。

十四、赞可夫语

1、    凡是儿童自己能够感受的一切都应当让他们自己去理解和感受，教师应该知道该朝哪个方向去引导儿童，对于他们的观点，有些要加以支持和发挥，而有些则应机智地予以抵消。

2、    赞可夫说：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下，你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。”

十五、车尔尼雪夫斯基

教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。

十六、马卡连柯

要关心备至地来培养人，就像园丁栽培心爱的果树一样。

十七、佚名

当教育赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况，他把教育者看做一个可以亲近的人。

十八、高尔基

1、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

2、读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。

十九、卡莱尔

任何一本书的影响莫过于使读者开始作内心的反省。

二十、凯勒

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限辽阔的海洋。

二十一、雨果

学会读书，便是点燃火炬。

二十二、哈默登

读书的艺术贵在善于读。

二十三、陶行知

我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量；不但有力量，而且有创造力。

二十四、亚里士多德语

思维是从疑问和惊奇开始的。

二十五、皮亚杰

智慧训练的目的在于造就智慧的探索。

二十六、裴斯泰洛齐

教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。

二十七、丘吉尔

你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。