国际流行色协会网站:【作文辅导】议论文写作应多讲点“道理”

我们知道，议论文写作总是要摆事实讲道理。所谓摆事实就是列出论据；而讲道理就是对论点和论据进行分析。可是，我们有的同学，在写作议论文的时候，不能体会到讲道理的重要性，文章提出论点之后，紧接着就是举例子，举了一个又一个，也不对事例加以分析。结果议论文形成了“论点+论据”格局。论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁，论点还是论点，论据还是论据；论据失去了其应有的作用，论点孤立无援，也就失去了立足的依据。这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。 
　　纵观近几年来的高考议论文作文，凡是得高分的文章，大多数以说理见长。对文章进行道理分析，可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密。“讲道理”是议论文写作不可缺少的重要组成部分。通过讲道理可以使论点旗帜鲜明，提倡什么反对什么都给人以清醒的认识。而论据通过分析，可以揭示其中所蕴涵的道理，说明其与论点的联系，使论点与论据形成一个有机的整体。一句话：论点是统帅，论据是士兵，论据要为论点服务。

　　那么怎样讲道理呢？讲道理的方法有多种，为了便于记忆，我把它们编成了口诀：

　　议论文写作要讲“理”

　　议论文写作要注意 证明论点要论据

　　论点论据要分析 细分析 讲道理

　　前后勾连成一体 原因结果紧相连

　　事物转换须条件 正反对比观点明

　　点面结合显周全 假设分析开思路

　　比喻类比很形象 意义分析不可忘

　　层层分析细剥笋 看待问题要辩证

　　具体问题具体析 尊重客观规律性

　　一分为二看问题 透过现象看本质

　　分清内因和外因 抓住主要和次要

　　万物联系又发展 质变前提是量变

　　这个口诀包括了讲道理的多种方法：因果分析、条件分析、正反分析、点面分析、假设分析、比喻分析、类比分析、意义分析。

　　这个口诀同时也包括辩证唯物主义的多种观点：具体问题具体分析的观点、尊重客观规律性的观点、一分为二的观点、联系的观点、发展的观点。

　　它也包括了辩证唯物主义的几种关系：现象与本质的关系、内因与外因的关系、主要和次要的关系、量变与质变的关系。

1、因果分析：原因与结果的关系是客观事物发展变化的根本关系，一定的原因必然会产生某种特定的结果；相反，某种特定结果的产生也一定基于一定的原因。因此，在议论文写作中常常揭示原因以说明必然会得到某种结果；或者披露结果以证明其原因的正误。前一种是由原因推出结果，后一种是由结果推出原因。

2、条件分析：任何事物的存在都需要一定的条件。要使一个论点能够确立，当然也离不开所必需的条件。议论文写作中，在分析“解决问题”时，我们经常使用这种方法。

3、正反分析：把正面与反面的观点或者论据对照起来进行分析，突出真善美，批判假丑恶，分清事物的界限，可以使观点更加鲜明。让人们明白为什么要按照论点所表达的主张去做，不这样做为什么不行，借此说明观点的正确性。

4、点面分析：这里的“点”是指具有代表性的论据，“面”是指由具体的论据所引发出来的概况性的论据或者一般性的结论。在议论文中不可能列举全部的事例，采用点面结合的方法，可以使文章更加简洁，使论证显得更加全面。

5、假设分析：提出一个确凿的论点，假设它是正确的，从而推导出可能产生的结果；由结果的正确反过来证明论点是成立的。或者针对一个虚假的论点，先假设它是正确的，再对这个假设进行分析，使人们看到它的荒谬，从而证明所假设的论点是错误的。

6、意义分析：从意义上对论点进行分析，目的是阐述所提出论点的作用、价值、影响。以此来证明论点的正确性。

7、比喻分析：把抽象、深奥的道理寓于具体、生动、形象的事物之中，化抽象为具体，变深奥为浅显，可以增强文章的生动性和形象性，增强文章的说服力。

 

8、类比分析：把与论点有共同属性的事物加以比较，便于把复杂的道理讲得通俗明白。

（辩证唯物主义的一些观点，可以参看高中二年级课本上册《思想政治》和高中语文课本第四册第一单元议论文的“单元知识和训练”。对其中一分为二的观点、联系的观点、发展的观点、内因与外因的关系、现象与本质的关系、主要与次要的关系等几个方面要特别注意。）

下面对一个论点用多种方法进行分析作为示例。

论点：毅力是成功的保证 

1、原因分析：为什么说毅力是成功的保证呢？因为做任何事情都不会一帆风顺，会遇到许多困难和挫折，它们都是我们前进途中的绊脚石，我们只有发扬顽强拼搏的毅力才能征服它，才能摘取成功的果实。因为有了毅力，就有了与困难作斗争的勇气；有了毅力也就有了恒心。狄更斯说得好：“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。”

2、结果分析：有了坚韧不拔的毅力，付出了艰苦的劳动，洒下了辛勤的汗水，总有一天我们会取得成功。俗语，种瓜得瓜，种豆得豆。有了春天的耕耘，怎么会没有秋天的收获呢？

3、正反分析：普希金说：“大石拦路，勇者视为前进的阶梯，弱者视为前进的障碍。”强者有顽强的毅力，对“拦路石”毫不畏惧，把它当作锻炼自己的机会，而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力，不懂得成功来之不易，光看到别人的成功，看不到成功所付出的艰辛的劳动，面对“拦路石”知“难”而退，或者三天打鱼，两天晒网，最终还是一事无成。

4、点面分析：唐代大诗人白居易幼年读书读得“口舌成疮”；马克思写《资本论》用了四十年的时间，其间贫困疾病交加，用他妻子的话说，他是在坟墓边徘徊。可是马克思没有动摇过信念，这两个事例告诉我们，毅力是治学的支柱，凡是事业上有所建树的人，大都有艰难的历程和坚强的毅力。

5、假设分析：如果我们没有坚强的毅力，没有刻苦耐劳的精神，遇到困难绕道而行，遇到挫折就气馁，我们永远也不会取得成功。

6、条件分析：那么如何才能培养自己的毅力呢？首先应该树立远大的目标。因为目标是我们前进的动力……其次，要有刻苦耐劳的精神……再次，要有持之以恒的精神……

7、意义分析：这是千百年来人们智慧的结晶，是从无数实践中摸索出来的一条规律，充分体现了成功者的真知灼见。它可以给失败者以信心，使他们能够正视困难，从而战胜困难；它可以给那些奋斗者以不断拼搏的勇气，使他们从胜利走向胜利。

8、比喻分析：如果说成功是胜利的彼岸，那么毅力便是前进的风帆，它可以使我们劈风斩浪；如果说成功是高山之巅的一道奇异的风景，那么毅力便是通向山顶的阶梯；如果说成功是一座关闭的宝库，那么毅力便是打开宝库的钥匙。

9、类比分析：鸟儿飞翔需要浮力，轮船在大海上航行需要动力，人要取得成功也离不开毅力。

10、内外因分析：辩证唯物主义告诉我们，事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。但内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。内因是事物变化发展的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。由此可见，一个人要取得成功，顺利的环境，好的机遇这些外因固然很重要，但归根到底，决定事情成功的还是内部因素，要看他自己是否有毅力，是否有恒心

    文如何叙述论据 左文骥                                                                  摘要：在议论文的写作当中，用来证明观点的材料被称为论据，论据必须为论点服务，和论点保持辨证的统一。可是在学生的作文当中，经常会发现不少学生摆出论据时却不知道怎样去叙述论据，从而导致写出的议论文质量不高。基于此，文章从分析“事”与“理”关系的角度入手，针对学生写作实践当中存在的一些问题，说明了原因并提出一系列切实可行、解决问题的方法。旨在对如何提高学生论述论据的能力提供参考、指明方向。  关键词：议论文    叙述     论据    众所周知，所谓议论文就是议事论理之文。议事指的是对事情、事物或者现象发表议论，而论理则是指针对某一理论、思想或者观点等发表评论。这就是说，议论文当中必须要有正确而鲜明的观点，即论点。要有充分而准确的材料，即论据。可以说没有材料，或材料不充分，观点就缺乏支撑，议论就显得空洞乏力；同样，材料不准确，或事实不真实，观点就不能令人信服。因此，议论文的文章当中论据发挥着重要的作用。     在学生的写作实践当中，常常会遇到这样的情况：论点和论据都有了，却不知道怎样用语言去组织材料、叙述材料。有的学生为图省力，三言两语，一笔带过。仔细一读却发现所写论据不能证明论点，或者论据和论点之间的联系不是很紧，就是严重脱离。有的学生则是洋洋洒洒几百字，从事例的起因，一直到事例的结束都“搬”了进去。读其文，不禁会想，是议论文还是记叙文？待稍加分析，便发现论据和论点之间关系已经模糊，作文已是严重跑题。 据统计显示，在学生议论文的作文当中，存在上述现象的学生占40%—50%。可见，不会正确叙述论据已成为制约学生议论文写作的一大障碍，已成为学生写作当中的“拦路虎”。分析一下学生出现上述现象的原因大致有以下几类： 一、过分地追求“简洁明快”，忘记了还要“详略得当”。 在平时的学习当中，有一部分学生因没有认真听课，自己又不会分析课文当中的论据是如何行文的，只是笼统地牢记教师所说的议论文中的叙述要简洁明快。于是，在自己写作文时，便错误地认为只要字数少就行了，不管有没有将论据交代明确。从而导致需要详细叙述的因没有表达出来，致使行文平淡如水，叙事不明。相应地，论据和论点之间的关系也不是很紧密，论据自然不能有力地证明所要论证的论点。 二、“眉毛胡子一把抓”，错误地认为写得越详细越好。 在作文当中，一些学生分不清记叙文中的记叙和议论文中的记叙有怎样实质性的区别，一味地追求叙事生动，写人详细。便将记叙文中的写人叙事全盘吸收，把论据叙述得情趣横生、文采飞扬。虽然，让读者过了一把欣赏美文的瘾。可是，其做法却已违背了议论文的写作规律，使作文变的记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。之所以出现这种现象就是因为在叙述论据时理不清哪些地方对论证论点有利还是无利，不懂得删掉和论点无关的细节，自然也不会写出高质量的议论文。 三、自身写作功底不扎实，“词不达意、言不通顺”，导致行文模糊不清。 在作文写作当中，总有一小部分学生，畏惧作文、害怕作文，加上写作水平不高，文字功底不扎实，连最基本的几句话，不是言辞不清、句义不明，就是存在着严重的语法错误。因而，在运用论据论证论点的过程当中，就不懂得怎样用基本的语言将论据表达清楚，致使论据叙述得模棱两可，意思模糊，产生了严重的歧义现象。从而使作文读起来不是颠三倒四，就是自相矛盾。因此，在论证论点时，就会错误百出，导致论点和论据严重脱离。 由此可见，切实加强学生正确叙述论据的能力，进一步理清论据和论点之间的关系也即事与理的关系，已是当务之急。那么如何去培养学生这方面的能力呢？笔者以为，应当从论事析理的角度入手，通过对事情简洁明了的叙述，让读者了解借以立论的事物的面貌和来龙去脉，从而为立论提供论据。基于此，可从以下几个方面去尝试。 一、通过“记事”而“说理”。 记，是指记载，事，是指客观的事实。通过对论据当中人物的经历，事迹的记叙和议论来讲明一个道理。这里既可将叙事概括得简单明了，又可将叙事描写得生动、完整，但详略要得当。如《司马错论伐蜀》这篇文章，作者记叙的是司马错与张仪针对秦惠王在伐蜀还是伐韩问题上的一场辩论。文章用一句话就概括了要记叙的事：“司马错与张仪争论于秦惠王前。司马错欲伐蜀，张仪曰：‘不如伐韩。’”紧接着，司马错与张仪就各陈其说，展开了激烈的辩论。文章的重点不是记事而是在论辩上，因此，对他们各自的辩论也就写得很详细。 再如张志光的文章——《功名难夺报国心》，作者分别叙述了我国近代科学史上三位科学先驱詹天佑、冯如、谭根的事迹，通过叙述事实归纳出一个共同的结论，那就是他们都是有“功名难夺报国心”的品格。文章先提出三位科学家的名字，未说先张其本。接下来，围绕他们的才能以及献身科学的精神而叙述其主要事迹。因而在叙述时，就比较生动、完整。如作者介绍詹天佑时写道：“1903年，清政府决定修筑京张铁路时，俄、英两国工程师声称，如果没有他们，这条铁路就不可能建成。詹天佑挺身而出，勇挑重担，当他决定京张铁路要通过尽是悬崖峭壁的关沟地区时，洋工程师们惊奇得议论纷纷：‘中国工程师决不可能修筑这样艰巨的工程。’‘中国能修筑关沟段铁路的工程师还没出生呢！’詹天佑听了这些冷嘲热讽后，毫不气馁，他迎难而上，终于在我国铁路发展史上立下了不朽的功勋，成为我国最早的杰出的铁道工程师。”可见，事实的叙述是提出问题的依托，又是论点必须的论据。 二、通过“论事”而“析理”。 和上文论事说理不同的是，此类方法侧重于对人物和事实的评论为主，通过评论文章当中的事或人物来说明道理，进而证明论点。如苏东坡的《贾谊论》，文章就梁王坠马死，贾谊自伤哭泣以至夭绝一事而发表议论，文章写道：“惜乎！贾生王者之佐，而不能自用其才也。”紧接着着重分析了汉文帝未能重用贾谊实行削诸侯之策的客观原因，认为贾谊志大量小，才有余而识不足，然后又对历史人物苻坚和王猛进行了简短的评论，从而再次证明自己的观点。由此可见，文章是在评论历史人物的基础上再进行了深刻的议论。 再看魏巍写的《驳实惠论》这篇文章。作者列举儿童落水，祖国一旦遭到侵犯这两个事例时写到：“那么，一个儿童失足落水，还有谁去救他？我们的祖国一旦遭到侵犯，打一次冲锋，又该给多少钱呢？”短短几句话就是论事，通过层层推进的评论，从而引申“学雷峰不实惠”的谬论，使之显得荒唐，为批驳这个错误的论点提供了强有力的论据 。同样，《个人与集体》一文，也运用了这种方法。请看以下三小节文字：“假定：在日本帝国主义侵略我们国土的那些年月里，大家抱定‘人人为自己’的各顾各的态度，请问，还有没有我们民族的独立与生存？假定：我们的人民在四大家族的压榨下，挣扎呻吟在死亡线上，人人都为自己，请问，还有没有人民的解放？有没有中华人民共和国？假定：在向秀丽的工厂里，即将爆炸的那一危急时刻，如果‘人人为自己’，能不能避免许多生命财产的毁灭？”可以看出文章是对抗日战争、 解放战争以及向秀丽的英雄事迹等事例的简短评论而不是具体的记叙，来揭露“人人为自己，也就是为大家”这个错误的观点必将导致亡党亡国，使论据有力地批驳了错误的观点。              三、通过“依理”而“论事”。 这是我们常见的一种论述方法。通常作者开篇提出一个观点，再举出事实一一证明，说明自己的观点是正确的，真实的。如贾谊的《治安策》就是如此。开始他提出一个问题，立国险固，诸侯强大之后必然与天子有相疑之势，上疑下，必讨；下疑上，必反，自然就不能削安。为证实这一点，举了准南厉王刘长、济北王刘兴居，吴王刘濞谋反的例子：“今或亲帝谋为东帝，亲兄之子西乡而击，今吴又见告矣。”论事简洁有力，增强了对观点的说服力。 再如著名的政论文——《反对自由主义》，开篇通过正反两个方面的对比，提出了全文的论点：反对自由主义。紧接着，列举了自由主义的十一种表现。如：“因为是熟人、同乡、同学、知心朋友、亲爱者、老同事、老部下，明知不对，也不同他们作原则上的争论，任其下去，求得和平和亲热。或者轻描淡写地说一顿，不作彻底解决，保持一团和气。结果是有害于团体，也有害于个人。这是第一种。”“不是为了团体，为了进步，为了把事情弄好，向不正确的意见斗争和争论，而是个人攻击，闹意气，泄私愤，图报复。这是第五种。”读之，不难发现，文章的语言生动形象，措辞意趣横生。在此基础上作者又用朴素简练的叙事“语言”进一步指出自由主义的危害、根源及性质，并以此而提出克服自由主义的办法。如此行文，文章便结构清晰、从而使论据很好地证明了论点。 可见，在议论文的写作当中，正确处理好“事”与“理”的关系，不断加大学生这方面的训练力度，抓住论点和论据之间的内在联系，始终坚持论点统帅论据，论据服务于论点的理念。据此，在叙述论据时或简明概括，或生动感人；或评点引申或论说有力。只要紧紧围绕“以事说理”，作文就会“以理服人”。