中财网ios11软件闪退:勤能补拙乎？人的能力从何而来？
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/26 13:27:48
勤能补拙乎？人的能力从何而来？（一）都是骗银地@ 2008-6-27 12:09:38阅读(222)引用通告分类:经济乱学“勤能补拙”的意思不是说“勤奋能让一个笨蛋变成聪明人”，而是说“勤奋可能使笨蛋取得和聪明人相似的成就”。听起来相当诱人，而这格言也确实给了很多天生不是很聪明的人信心和希望。然而成年人都知道，“勤奋”何其难也！大概全世界所有的文化中，关于“勤奋”的格言传说都层出不穷，可见这品质有多“难得”，所以不多的几个例子需要无数代人不断地传颂下去。“勤奋”的意思是“可以长期的自律并集中精神做事”，这实际上是一种要求非常高的“能力”。获得这能力很困难，相比而言，“聪明”可能倒是件更容易的事情。毕竟这世界上，懒汉远远比笨蛋多。
“智商”或“认知能力”和“非认知能力”（比如勤奋，社交能力等等）对人的发展都重要，而这些能力最重要的发展期都是人的孩童时代。芝加哥大学的诺贝尔奖得主JamesHeckman教授是经济学界研究这话题的领军人物之一，芝大有他的"Heckman计算中心”，该中心集合各学科的研究者综合他们的研究成果，目标是理解“人类不平等的起源和补救措施”。
上个月，他的综述论文《学校教育，技能和神经元》出炉，其中总结了九条任何关于人类能力发展的研究都必须重视的事实。对应我自己的阅读和理解，一一解释一下。
如果你懂英文，想看HECKMAN教授80分钟左右关于这个话题的精彩演讲，视频地址是：http://video.google.com/videosearch?q=james+heckman&hl=en&sitesearch=#。
（以下为行文方便，“智商”代表“认知能力”，“情商”代表“非认知能力”）
1、人和人能力不同，这能力的差别对人所能取得的成就举足轻重。
这话没什么好解释的，可奇怪的是，抱怨自己能力不足的人不常有，抱怨自己机会不足的人倒是很多。有“怀才不遇”的人么？有的。但我见过的绝大多数怨天尤人之徒兼无能之辈，懒汉而已。
2、“能力”是多元的。
“智商”是能力，“情商”也是，这也是常识。
3、“先天”和“后天”之分界，虽传统，但过时了。
人的智力是天生的么？后天教育有多重要？人到底是天生的还是造就的？对这个话题迷惑不解的读者，我推荐《基因的力量 --- 人是天生的还是造就的》一书，非常有意思。
总的来说，这种划分过时了，因为从验证的角度，二者分不开。“智力”或“认知能力”是基因决定的，那是承认有“天才”了。我对这点感受很深，见过太多聪明人，我知道自己永远都不会像他们那么聪明，连接近的机会都没有！相貌还可以整容改变，智力水平实在回天乏术。
“智力基因”是说如果成长环境差不多，那天生聪明的人就比天生笨蛋聪明。可这“智力基因”能“表现”出多少要依赖后天因素，如果那聪明孩子不幸出生在极度贫穷的家庭，一出生就营养不良，那他优秀的“智力基因”可能永远都没有表现的机会，“泯然众人也”。所以“能力是造就的，环境因素决定性地影响基因表现。”
4、个人或社会群体的能力差异，无论是智商还是情商差异，在孩童时代就都开始一一显现。甚至健康状况的差异，也开始于孩童时代。
所谓“三岁看大”，“七岁看老”，传统的观察形成的智慧是有一定道理的。近年来，对这些“弗洛伊德式假说”的经验证据正在疯长。
5、无论是对动物还是人类，发展技能都有“黄金时期”，那一时期非常关键。
这是常识，太多例子了。比如，12岁前学习外语，口音不是问题；天生白内障的婴孩如果一岁之内不做手术会永久失明（我在同仁医院的眼科见过这样一个不幸的婴儿，父母很穷，无法支付手术费用），IQ成绩十岁左右开始稳定下来（注意，教育对智商影响不大）。
论文中讲到罗马尼亚一家孤儿院的故事，这孤儿院条件极差，极大的不利于孩子健康成长。研究表明，孩子们越早被收养出去，克服早期在孤儿院中悲惨经历造成的恶果效果越明显，但不幸的是，几乎所有的人都没办法根除这些恶果，或多或少会伴随一生。
第四条和第五条加在一起，不是劝家长们赶紧给孩子报各种“学习班”，根本不是那么回事。以上是说，如果早期生活条件很恶劣，造成的不幸会有长期效果。但过分重视“智商”，忽略“情商”培养，造成的恶果也可以很严重。
太长了，剩下的下次说吧。因为要花篇幅解释一下“穷人家的孩子上不起大学”这回事，简单的说，“穷人家的孩子上不起大学”不是个特别严重的问题，更严重的是“穷人家的孩子根本就考不上大学或者干脆就不考大学”的问题，这是说，“贫穷”让这些孩子倒在了起点上。
“智商”或“认知能力”和“非认知能力”（比如勤奋，社交能力等等）对人的发展都重要，而这些能力最重要的发展期都是人的孩童时代。芝加哥大学的诺贝尔奖得主JamesHeckman教授是经济学界研究这话题的领军人物之一，芝大有他的"Heckman计算中心”，该中心集合各学科的研究者综合他们的研究成果，目标是理解“人类不平等的起源和补救措施”。
上个月，他的综述论文《学校教育，技能和神经元》出炉，其中总结了九条任何关于人类能力发展的研究都必须重视的事实。对应我自己的阅读和理解，一一解释一下。
如果你懂英文，想看HECKMAN教授80分钟左右关于这个话题的精彩演讲，视频地址是：http://video.google.com/videosearch?q=james+heckman&hl=en&sitesearch=#。
（以下为行文方便，“智商”代表“认知能力”，“情商”代表“非认知能力”）
1、人和人能力不同，这能力的差别对人所能取得的成就举足轻重。
这话没什么好解释的，可奇怪的是，抱怨自己能力不足的人不常有，抱怨自己机会不足的人倒是很多。有“怀才不遇”的人么？有的。但我见过的绝大多数怨天尤人之徒兼无能之辈，懒汉而已。
2、“能力”是多元的。
“智商”是能力，“情商”也是，这也是常识。
3、“先天”和“后天”之分界，虽传统，但过时了。
人的智力是天生的么？后天教育有多重要？人到底是天生的还是造就的？对这个话题迷惑不解的读者，我推荐《基因的力量 --- 人是天生的还是造就的》一书，非常有意思。
总的来说，这种划分过时了，因为从验证的角度，二者分不开。“智力”或“认知能力”是基因决定的，那是承认有“天才”了。我对这点感受很深，见过太多聪明人，我知道自己永远都不会像他们那么聪明，连接近的机会都没有！相貌还可以整容改变，智力水平实在回天乏术。
“智力基因”是说如果成长环境差不多，那天生聪明的人就比天生笨蛋聪明。可这“智力基因”能“表现”出多少要依赖后天因素，如果那聪明孩子不幸出生在极度贫穷的家庭，一出生就营养不良，那他优秀的“智力基因”可能永远都没有表现的机会，“泯然众人也”。所以“能力是造就的，环境因素决定性地影响基因表现。”
4、个人或社会群体的能力差异，无论是智商还是情商差异，在孩童时代就都开始一一显现。甚至健康状况的差异，也开始于孩童时代。
所谓“三岁看大”，“七岁看老”，传统的观察形成的智慧是有一定道理的。近年来，对这些“弗洛伊德式假说”的经验证据正在疯长。
5、无论是对动物还是人类，发展技能都有“黄金时期”，那一时期非常关键。
这是常识，太多例子了。比如，12岁前学习外语，口音不是问题；天生白内障的婴孩如果一岁之内不做手术会永久失明（我在同仁医院的眼科见过这样一个不幸的婴儿，父母很穷，无法支付手术费用），IQ成绩十岁左右开始稳定下来（注意，教育对智商影响不大）。
论文中讲到罗马尼亚一家孤儿院的故事，这孤儿院条件极差，极大的不利于孩子健康成长。研究表明，孩子们越早被收养出去，克服早期在孤儿院中悲惨经历造成的恶果效果越明显，但不幸的是，几乎所有的人都没办法根除这些恶果，或多或少会伴随一生。
第四条和第五条加在一起，不是劝家长们赶紧给孩子报各种“学习班”，根本不是那么回事。以上是说，如果早期生活条件很恶劣，造成的不幸会有长期效果。但过分重视“智商”，忽略“情商”培养，造成的恶果也可以很严重。
太长了，剩下的下次说吧。因为要花篇幅解释一下“穷人家的孩子上不起大学”这回事，简单的说，“穷人家的孩子上不起大学”不是个特别严重的问题，更严重的是“穷人家的孩子根本就考不上大学或者干脆就不考大学”的问题，这是说，“贫穷”让这些孩子倒在了起点上。
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人的思想从何而来？
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