笫八套水兵舞分解动作:为语文教学插上信息腾飞的翅膀

摘　要：在这个高科技服务于生活的信息时代，计算机多媒体网络的信息已经席卷而来。信息技术与各学科教学的整合势在必行。利用信息技术，可以实现师生真正的双向互动。信息技术辅助教学越来越显现出它巨大的优越性，各种电教媒体的表现手法丰富多彩，增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，优化了课堂结构，培养了学生的自学能力、思辨能力、创新能力，提高了教学效率。这就要求教师合理处理教材，不断更新理念，不断提高自身素质。
关键词：信息技术；课程整合；扬长避短
基于计算机和网络技术的现代教育已经成为改革传统教育模式的强大动力和有效手段，信息技术与课程的整合已成为教育、教学领域的一场深刻革命。如何真正把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，这是一个值得永远实践与思考的课题。教育信息技术具有数字化、网络化、智能化、多媒化的特点，可以集其广博、文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力和感染力，人与人，人与电脑互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等无可比拟的优越性，将最能为高中语文教学展现广阔局面。
一、信息化条件开创高中语文教学的美好前景
现在对于信息化的工具性特点和作用，基本上学界都取得了共识：信息化条件有其优异的开放性、共享性、超媒体、大容量、高速度、可虚拟等优势。教育理念从“关注知识”到“学会学习”的转变；教学方法从“接受式”、“启导式”到“探究性学习”，众多学习方式的融合；学习系统方面，内容突出生成性、发展性，方式突出自主性、合作化；教学的组织形式走向交互式、开放型。优化了课堂结构，培养了学生的自学能力、思辨能力、创新能力，提高了教学效率。把信息技术应用于语文课堂教学是实现教育现代化的必然要求。
1．构建和谐的学习环境的优化手段
语文学习心理学认为：语文学习是学习者以自己原有的知识和经验为基础的主动建构过程。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他的教学媒体的最显著的特点是交互性，它快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流，便于构建个别化的学习环境，也能营造协作式学习氛围，我在执教《细节深处见母爱》时，导入设计首先让学生听一段阎维文的《母亲》，在感人至深的歌词和悠扬的旋律声里，以深情的导入营造温馨的课堂氛围，并且引入亲情这一话题，为整节课奠定一个深情感情基调。
2．激发学习动力的迅捷方式
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这一精辟的论述，明确指出乐知是学习的最佳状态。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，能极大地激发学生的学习兴趣。过去，我们的课堂教学过度依赖教师的“讲”，是一种被动的学习兴趣。教学内容也单一的讲授和板书，只有当教学内容不仅仅是教材的字加上教师的话的时候。使学生容易产生视觉疲劳。只有当教学的所有就是一种充满活力，充满生机的氛围时，学生真正获得了那份自由，获得了那发自内心的“我感兴趣，我要学习，我要了解，我要进步”的激情时，其他的概念霎时变得不再重要了。
3．服务未来学习的远景教育
当前，普通高中课程改革的目标之一是：“适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”。从“关注知识”到“学会学习”，发展学生终身学习的愿望和能力。为学生打好终身发展的基础，不仅仅是指基础知识与基本技能，还应当包括浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度、培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，这是新时期为学生全面打好基础的基本内涵。特别强调高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为不同学生的发展奠定不同的基础。
4．培养学生自主学习能力的引导
当教师讲授新的知识，出现重点难点需要学生理解掌握，而光靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段显然是不行的。学生“启而不发，思维受阻”时，适时地使用电教媒体帮助其充分感知体验，转变思维定势提高思维能力能动性，使思维化，角色化，多元化，消除对难点的困惑心理，有效突破重点和难点。比如《老王》课件系Powerpoint模式，由21张幻灯片和一个视频材料组成。这是一款实用性很强的课件。由展示底层人民生活图片唤起对不幸者的同情。作家作品介绍有助于更好的理解文章主题。用练习幻灯片强化了字词基础。整体感知课文部分采取师生互动模式，符合学生认知规律。通过探究及讨论等环节直抵中心主旨。教师操作时可灵活控制进程。观看视频从情感态度价值观方面熏陶学生。写作拓展是本课的延伸。底层人民生活图片来自网络搜集《心理话》视频截自央视晚会视频拓展阅读文章选自胡适、老舍电子作品集。
二、语文学科与信息技术整合的教学迷途
基于信息技术手段的种种优势，在现代化教学中越来越得以广泛应用。语文教师们也都动手制作应用多媒体课件，但在作为一种新的教学手段，同样在发展过程中存在种种弊端。
第一，本末倒置教师的主导作用
语文教学与信息技术的整合，不应是用信息技术替代教师在课堂上的教学地位。虽然说信息技术在语文教学过程中相对其他教学手段来说有着无与伦比的优势，但语文教学毕竟是“以人为本”的教学。即使是学生的阅读课，离开了教师的指导，也会变得五花八门。“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段。学生听教师“声”“情”并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文；让学生自己“读”，教师给以指导，对培养语感，发展语言更有着不可忽视的作用。教师的人格魅力是多媒体无法替代的，
第二，刻意追求时髦新奇的形式
时下个别教师在教学中完全抛弃了黑板、粉笔，刻意追求形式的新奇。甚至有时在黑板上很容易写出来的信息，却偏要用鼠标在电脑屏幕上“画”半天，明明是一段教师或学生均可诵读好的诗文，或有现成的朗读带，却弃之不用，硬是要费九牛二虎之力将之剪辑、翻录到光盘中，然后用多媒体播放。为了展示教学手段的现代化，一味地赶时髦，以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。
第三，以直观代替文本的解读
品味语文学习就是让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想情感，也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维——想象，在大脑中呈现出相关的具体图景。语文不是因图像而形象，而是因语言而形象。如有的教师在教授《荷塘月色》时，就将文中所绘之景“定格”于某一图象媒体中，使原本具有无穷魅力、无限张力的文学语言一下子就萎缩了。学生再也想象不到千姿百态、生机盎然、摇曳多姿、美不胜收的荷塘美景，再也看不到具有离合神光、醉人神态、婀娜多姿的娇媚柔波了。所以，语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想象，进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移。用多媒体展示图形图像不能代替阅读主体即学生对文本的解读品味。
三、思辨与实践促进信息整合走向成熟
语文，作为一门人文性极强的学科，它更强调的是一种“交际”，而这种“交际”实际上正是人与人之间一种互动的过程，在教学过程中便体现为师生间的互动。《大纲》将学科定位于“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”那么，针对以上实际教学中的弊端，我在教学实践中摸索出了真正发挥多媒体作用的一些经验。
1．教师领航，提高思辨能力
在《唐诗宋词选修》教学中，古诗文博大精深，源远流长，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀，也是中学生接触传统文化的起点。但由于古今语言的差异和时代的变迁，给学生的学习带来一定的领会困难。信息技术与古诗文教学整合主要是通过多媒体创设生动、活泼、有趣、愉快的课堂情境，再现古人情怀来激发学生的学习兴趣。
多媒体集文字、声音、图像、图形于一体，具有声情并茂、视听结合、动静交替等特点，为学生拓宽视野提供了栩栩如生的思维材料，让学生如闻其声、如临其境，正真体会到诗人作诗时的心境，更有效地理解该篇诗文。有助于学生把握诗人的感情基调，这是有效学习和理解整首诗的基础。诗文的朗诵一直是古诗文教学必不可少的环节。由于多媒体手段的介入，教学中放映直观形象的录像，配以旋律优美的音乐，此情此景中吟诵，体现出诗歌的意蕴和情韵，充分调动学生的多感官去理解诗词，学生的记忆也会十分深刻。古诗文与现代文最大的不同在于字词含义。古诗文教学中知识扩展诗必不可少的。我们可以充分利用信息技术来创建新型的以学习者为中心的学习生态环境，为他们提供可以自主学习的资源和平台，如学习资源库或专题学习网站、网络教学平台、多功能课件等。使得探究式的教与学在信息资源的海洋里更加游刃有余。
2．不拘泥于单纯的展示，而是创生教学设想
在信息化条件下，我们的语文教学不断诞生并实现着新的构想，探索的步伐早以大步迈开。在教学方式上的实现的构想：例如基于在网络信息条件的研究性学习、专题学习、自主、协作学习，不仅能够培养学生的信息素养、探究精神而且对学生思维能力、协作能力、组织能力、表达能力都有很好的促进作用。真正可以让学生实质性地感受到语文的工具性和人文性和艺术魅力。我们必须特别注意培养学生合作学习的精神，采取的方式将学生组成小组。小组成员共同完成学习项目。这种教学方式通过学生之间的交流、沟通，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。语文教学与生活联系紧密，要让学生在生活中学语文，在生活中用语文。
3．在教学内容处理上实现的构想：在小说、戏曲作品教学中，运用电影、电视剧作品的欣赏，轻松地让学生品味作品，过去就只能靠教师的广泛阅读和三寸不烂之舌来表达了，就是说得再生动具体，恐怕还是很难让学生产生共鸣；在散文作品教学中，没有广泛的扩展、迁移、比较阅读，光靠小炉慢火三天炖上一篇的作品，其结果只能是学生阅读速度慢。在具体教学细节处理上实现的构想：例如在学习表现手法时，学生对“借景抒情、对比衬托、虚实相生、设置悬念”这些东西感觉并不亲切，这时可以借助其他的艺术作品来阐述。随着信息化条件的不断发展与完善，我们完全可以相信，还有更多新奇而有效的设想会顺利生产。
信息技术在语文教学中固然给我们带来了很多的便利，然而在推崇信息技术的利用的同时也要看到它存在的局限性。广大语文教师要以现代教育思想为指导，以现代教育技术为翅膀，把握教育的时代脉搏，努力研究媒体的特点，合理、机动运用信息技术，有机地结合语文教学的特征，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，注意现代媒体与传统媒体的有机结合，取长补短，把学习空间还给学生，给学生提供尽可能多的视、听觉感受，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，实现语文教学的最优化，真正将语文课上成“以知识为先导,以实践为主体,以实践能力的养成为归依的课。