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从“大一统”走向多元化发布时间：2011年9月17日袁崇福　　为更有效地推进学校班级管理，鼓励班主任创造性地开展工作，潍坊市滨海实验小学积极创新班主任考核办法，探索出了“N+X”管理模式，倡导班主任自定目标，自主管理，极大地激发了班主任参与班级管理的主动性与积极性，从而提高了班级管理的实效。班级管理工作亮点频现，出现了“千帆竞发，百舸争流”的良好局面。　　学校的“规定动作”少了，班主任的“自选动作”多了　　据校长李导鹏介绍说，“N+X”管理模式中的“N”代表学校给出的班主任工作考核范围，其内容包括班级活动、学生文化课成绩、卫生、路队、两操、学习纪律、家访等；“X”则代表各班主任针对以上各项内容自定的工作目标及具体做法。学校只提出班级管理内容，将“怎样做”的权力完全下放给班主任，鼓励他们创造性地开展工作。这样一来，学校的“规定动作”少了，班主任的“自选动作”多了，从而为学校班级管理创新提供了更多的可能性。　　在“N+X”管理模式中，学校没有对班主任提出过细的考核目标，而是本着放手、放权、放目标的“三放”原则，鼓励个性化管理，杜绝班级工作“一刀切”。此举更加注重柔性化和自主化，实现了班主任工作由“要我做”到“我要做”状态的转变。　 “N+X”管理模式的流程与实施分“三步走”　　第一步：学校学生部印发《一周班级工作亮点采撷》，各位班主任将一周班级工作中的亮点填写后上交，备好各种管理材料，提供管理现场，请求领导班子验证和评定。　　第二步：学校领导班子根据班主任所填写的情况，深入班级进行调研，并认真进行点评，形成集体书面意见。编写《一周班级管理工作简报》，在学校橱窗内展示，通报表扬各班级工作亮点，让其他班主任参照学习。　　第三步：学校每月举行一次班主任经验交流会议，在会上班主任对一月来的个人班级工作进行详细汇报，班主任通过“班级管理论坛”等形式推介自己的工作经验，达到交流切磋、取长补短、经验共享的目的。　　“N+X”管理模式下的亮点点击　　在这种全新的管理模式下，很多班主任针对班内存在的问题提出了一系列的个性化解决办法，并付诸实施，收到了良好的效果。例如，班主任袁丽娥老师发现班里学生在购买文具方面普遍存在相互攀比的现象后，倡导学生选购价格便宜又耐用的文具，并发动孩子们相互监督，从而有效地解决了这一问题。又如，杨云飞老师针对班里学生没有养成晨读习惯的问题，通过选拔晨读长作为领读来带动学生养成这一良好习惯。再如，五年级一班班主任李初军通过培养“班级小管家”，有效地解决了学生对卫生工具和公物丢失、损坏和摆放无序的现状……这些创造性的举措极大地优化了校园文化氛围，受到了学生家长的普遍欢迎。　　“N+X”管理模式使班级管理走向多元化　　学校要为孩子创设一个适合其自身发展的集体环境。过于细化的、“大一统”的学生管理模式往往会限制学生的个性发展。滨海实验小学通过“N+X”管理模式，将权力下放给班主任，使班级管理工作面对不同的孩子具有了更强的针对性，从而为孩子的自主成长提供了有利土壤。　　“N+X”管理模式借鉴了“柔性管理”的理论和马斯洛的需求层次理论。“N+X”管理模式为班主任提供了一个更加开放和宽松的管理空间，使班级管理走向多元化，充分调动起班主任管理班级的积极性和主动性，能极大地发挥班主任的管理智慧和才能，让班级管理逐步走向生态化、良性发展的轨道。来源：《山东教育报》综合版

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