春风化雨，润物无声

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　　朔风凛冽，带来无尽的寒意；春风和煦，能吹醒冰冻的大地；春雨绵绵，能滋润干涸的心田。老师鼓励性的语言，恰似春风化雨，起到润物无声的效果。在二十年的教学生涯中，曾遇到过各种各样的学生，遵守纪律、严格要求自己的学生固然讨人喜欢，但那些在老师心目中的所谓的差生，也有值得老师喜欢的地方。
　　

　　刚刚参加工作那年，我接了一个二年级班，学生年龄小，自制力差，犯点小错误在所难免。记得有一次放学后，一名娇小的女生来到我的办公室，向我哭诉自己的钢笔被一名男生偷走，等她说出这个学生的名字时，我为难了。因为，我知道这个男生是一名很特殊的学生，自尊心很强，学习成绩很差。原来的班主任告诉我，他是这个班最难管的学生。但有一点值得庆幸，孩子的母亲因长年卧病在床，孩子对母亲照顾很周到，很听母亲的话，是个孝敬父母的好孩子。了解到这点后，我做通了那名女生的工作，让她保住这个秘密，等老师处理，千万不可公开，以免伤了他的自尊心。
　　

　　等那名女生走后，我苦思冥想，怎么办？等明天处理吗？那万一孩子把钢笔扔掉怎么办？还是去他家进行一次家访吧，想想自己这么年轻，说错话怎么办?会不会适得其反?我犹豫不决,但最终还是硬着头皮来到他家。孩子正为母亲熬药，当我走进卧室时，他的母亲惊讶地问：“是不是孩子惹祸了？”孩子用一双充满敌意的目光看着我，似乎猜出了我的来意，我张了张嘴，还是把想问的话咽下去，并使劲摇摇头，说：“没有惹祸，你的孩子很懂事，进步很大。”并问了她的病情，这时，孩子也惊讶了，老师不是来告状的吗？和她的母亲谈了很久，天快黑时才离开他的家。孩子一直送我到大门外，低着头，我多么希望他能主动认错啊，可倔强的孩子始终没有说出口。
　　

　　第二天，在早自习课上，我给学生开了次班会---“找找同伴的闪光点”，让学生说出班级中那些表现好的同学。学生畅所欲言，说出的名字也很多，有爱劳动的，有爱学习的，有助人为乐的，有拾金不昧的----可没有一个同学说出那个男生的名字，我再三启发学生，可还是无人说出他的名字。这时，我站在讲台上，环视了一下教室，激动地说：“昨天下午放学后，我去了我们班的一名同学家，知道他在做什么吗？他没有像你们那么贪玩，他在帮助自己的母亲熬药，并亲自端到母亲面前，你们知道这个可爱的男生是谁吗？”这时，所有的目光都投向他，我看到那个男生的脸红了。在我的鼓励下，学生纷纷说出他的优点，比如，爱劳动，每次值日都抢着干重活；助人为乐，下雨天把雨伞让给同学；能吃苦，常常帮助父母干家务活--听了同学们的话语，他的眼角含着泪，再次低下头，我很开心，因为，我的教育方法有效果了。
　　

　　早晨放学后，别的同学都离开了学校，只有他还在教室内，我故意没有理会，回到自己的办公室，我想给孩子时间，让他自己想通。果然，十几分钟后，他来到我的办公室，向我承认了错误，把钢笔交到我的手中。我很欣喜地告诉他：“知错就改才是好孩子。”他感谢我没有在班级里公开批评他，我提出，让他单独向那个女生道歉，他爽快地答应了。从此后，他不再和同学闹矛盾，学习成绩也慢慢提高了。
　　

　　记得还有一次，那是在一节自习课上，我留下作业回到办公室批改作文。半个小时过去了，教室里依然静悄悄的，快到放学时，突然听到教室里传来一名女生的哭泣声，尽管声音压得很低，仍然清晰地传到我的耳中。我赶紧放下手中的笔，疾步走进教室，看到文静的小英泪流满面，前面摆着一本撒烂的语文书。我弯下腰，温和地问：“告诉老师，究竟发生了什么事？”她用手指了指后面的一名男生，呜咽着：“是他撕的。”经过询问得知，小英不小心把他的语文书碰掉了，脾气暴躁的他出口伤人，小英回敬他一句，没想到他一气之下把她的书撕了，许多同学都看在眼里，可他就是不承认。我仍然温和地教育他，也许是听烦了，他说了一句：“老师，反正我是差生，老师都不喜欢我，您说是我撕的，那就算我撕的吧。”听了他的话，我一下子愣住了，我可从未把他当差生看待啊。
　　

　　他的话刺痛了我的心，恰在这时，放学钟声敲响，我一句话未说，转身回到办公室，眼泪一下子流出来，我坐了好久，才想起回家。当我推开门的一瞬间，我再次愣住了，他就站在门外，手里拿着那本被撕坏的语文书，眼里含着泪。看到我，他诚恳地说:“老师，我错了，书是我撕坏的，我伤了您的心，您就狠狠地打我吧。”他的泪水使我刚才的气跑到了九霄云外，我把他拉到办公室，和蔼地说：“知错就改还是一个好学生，可我从未把你当差生看待啊！”我诚恳的话语让他再次落泪“我知道您是一名好老师，从不歧视差生，我不该伤您的心，不过您放心，书我已经换过来了。”
　　

　　从此，他彻底转变了学习态度，也能与其他学生友好相处了。
　　

　　经过这两件事，我明白了，待优生也值得老师去爱，只要有一颗爱心，并用自己的爱心去感化学生，学生就会和你贴心，不信，试试看。