东方财富网迪瑞医疗:内地港台地区高校心理健康教育的比较及启示

作者：未知 文章来源：网络 点击数：365 更新时间：2010/9/22 9:50:36    热     ★★★
一、香港、台湾和内地高校学生心理健康教育特点
1.香港高校心理健康教育现状及特点
辅导队伍整齐，专业化程度高。心理健康教育是香港学生事务工作处职责中最重要的一项，因此各高校都配有数额不等的专职心理辅导员，从业人员都必须经过高强度、专业培训，同时获得相关的硕士以上学位。为保障辅导员的专业化水平，香港各高校还专门邀请心理分析专家作督导，香港专业辅导协会经常通过多元化的方法为辅导人员提供不同形式的培训，使辅导人员自身的能力及素质能够得到提高与锻炼。
辅导机构健全，辅导领域广泛。在硬件方面，香港高校投入了大量的资金和人力，装备了现代化的设备。各项服务活动基本上是无偿的，只有少数开支较大的训练计划需要学生承担部分费用。在内容上，辅导主要包括个人辅导、教育辅导、升学与就业辅导、小组专题辅导、联络校外团体等。各高校心理健康教育机构还有许多心理量表，如心理测量、职业测验等。学生可以通过心理测验和职业测验增加对自己的认识和了解。在形式上，除了在个人、小组层面上的辅导以外，更重要的还有环境介入策略。［2］香港高校强调学校的每一位教职员都应有育人意识，同时注重与社会合作进行心理健康教育，使辅导更具发展性、预防性，辅导效果进一步得到强化。各高校已开始运用互联网技术，开展网上辅导。
围绕全人发展，提供以学生为本的服务。香港高校将心理健康教育定位为一种以开阔学生思路、丰富学生见识、促成学生良好人际关系、提高学生综合能力、健全学生人格品德为目的的教育服务。在各具特色、各有侧重的心理健康教育过程中紧密围绕着全人发展和以学生为本的服务理念，即高校不仅要发展学生的学业，使其获得发展事业的技能，同时要培养学生德育、体育、情感、艺术、社交等方面的经验，充分发挥潜能，培养他们良好的人格，帮助他们建立良好的人际关系，以更好地适应环境、适应社会。［2］
2.台湾高校心理健康教育现状及特点
发展重于预防、预防重于治疗。台湾地区教育行政部门颁布的《建构教学、训导、辅导三合一的辅导体制方案》的主要目的在于引进辅导工作的初级预防、二级预防和三级预防观念。初级预防是针对一般学生及适应困难学生进行的一般辅导，二级预防是针对处于偏差行为边缘的学生进行较为专业的心理辅导与咨询，三级预防是针对偏差行为及严重适应困难学生进行专业心理矫治咨询及身心复建。该观念不仅充分体现出发展重于预防、预防重于治疗的教育理念，而且配合学校行政组织的弹性调整，激励了一般教师全面参与辅导学生的工作。台湾高校管理模式深受美国影响，关注自由、平等、个性，注重以学生为本，尊重学生的各种选择。
交互作用，整合发展。近年来，台湾地区整体政治经济环境的改变，造成学生的背景与需求条件落差逐渐扩大。为改善此现象，台湾教育行政部门颁布“友善校园”总体营造计划，希望透过学生辅导体制的主要策略“交互作用，整合发展”来整合资源，聚焦方向，真正落实并推动该计划。“友善校园”基于学校本位管理的观点，强调学校教师及学生在进行教与学的过程中必须“如师如友，止于至善”。
资金投入充足，人员配备齐全。近年来，因为台湾青少年犯罪率不断升高且日趋低龄化，台湾地区投人近86亿台币推行《辅导工作六年计划》，旨在“结合家庭、学校、社会及国内资源，建立全面辅导体制，统整规划辅导工作发展，以减少青少年问题行为，培养国民正确人生观，促进身心健康，增益社会祥和。”
台湾各高校非常重视心理健康教育工作，资金投入力度大，硬件设施完善，辅导中心规模大，设备齐全，藏书量多。咨询中心专职人员的晋用方式大约有两种：以助教职称聘任；以研究员角色聘任。
３.内地高校心理健康教育现状及特点
内地高校心理健康教育的成就。我国政府十分重视心理健康教育，先后出台了一系列的文件，在制度、资金、人才等方面给予了大力支持。虽然我国心理健康教育发展得比较晚，但是我们的起点高，发展迅速。20世纪80年代以来，内地大学生心理健康教育和心理咨询工作在教育行政部门和各高校的大力推动下得到了长足进步。北京、上海等省市自治区的许多学校都开展了一系列有关学校心理健康教育的研究试点工作和实践活动，内容和形式丰富多彩，如开展学生心理测量，建立学生心理档案，进行学生心理辅导与心理咨询，开设心理辅导课程，运用多种媒介如广播、电视、板报、信箱等宣传心理健康的知识，建立心理辅导室(中心)，开设心理辅导热线等。
胡锦涛同志在党的十七大报告中也明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”因此，内地心理健康教育与高校德育工作紧密结合，在全面育人方面发挥着积极作用。当前，我国高校本着“以人为本”的原则，以提高学生的心理素质、增进学生心理健康、培养学生健全人格、促进学生全面发展为目标，根据学生的心理发展特点，统合学校及社会资源，积极开展了一系列的心理健康教育工作。
学校始终以学生为中心，努力营造一个积极、团结、和谐、健康的生活环境和宽松的心理环境，最大限度地满足学生成长的需要，通过有计划、有步骤的心理健康教育活动，使每一个学生的心理素质都能获得相对于其自身而言更为健康、积极的发展和提高。促进学生的全面发展，把心理健康教育的落脚点放在塑造学生正确的人生观上，指导学生认识自我、发展自我、完善自我，在实践中实现自己的人生价值。
内地高校心理健康教育的不足。从硬件建设来说，内地高校心理辅导机构建立的比例明显不够，硬件设施虽然有所改善但仍存在不足。各高校心理辅导人员大多是兼职，由于身兼行政、教学等多项任务，对心理健康辅导工作有很大的冲击和干扰，工作热情难以提高，这些都严重影响高校心理健康教育的发展。
从师资队伍建设来说，从事高校心理健康教育的老师多数来自学校德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等，他们中极少有人受过专门及正式训练，普遍存在“泛理论、轻实践、专业知识薄弱”的问题，制约着高校心理健康教育的发展进程。［３］
从课程建设来说，目前各校开设心理教育课程情况比较复杂，师资水平参差不齐、所用教材五花八门。这种现状难以保证通过心理素质教育进课堂而达到增进大学生心理素质的目的。
此外，心理健康机构未能充分发挥学校各部门及社会的资源优势来丰富心理健康教育的内容与形式，与达到完善学生心理健康教育体制、全员积极参与的预期目标尚有差距。
二、对内地心理健康教育工作开展的启示
对比香港辅导员和辅导机构构建的点、线、面网络结构，台湾重在预防、与时俱进的先进理念，全面贯彻“以人为本”的总方针，根据内地高校心理健康教育工作现阶段的不足，内地高校还应着重改进以下几个方面：
1.完善心理辅导机构设置
主管部门应划拨专项经费支持基础建设，完善个体团体咨询室、测评室和治疗室的各项设施。参考国内外经验，确定专业人员定编指标，并协同人事等部门明确专业人员的职称评定系列，可归入“心理学”或“德育教师”系列。兼职人员要明确工作量计算方法，落实必要的待遇。
2.加强专业化师资队伍建设
从总体来看，我们要建立一支专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育工作队伍。采取积极措施，引进高层次专业人才，专职从事心理健康教育与辅导工作；把心理健康教育教师和心理咨询教师的培训工作列入学校师资培训计划，安排心理辅导教师进修心理学课程，系统地学习心理学专业的知识和技能，开展模拟心理咨询和辅导，定期给予及时、集中、具体的指导与监督，以加强心理辅导教师的心理健康，促进个人成长，调整心理辅导技巧，深化理论，提高实际操作技能。
3.建立高校全员参与的心理健康教育机制
高校心理健康教育机构要与学校的各个部门通力合作，互通信息，借助于学校各方面的资源优势，把心理健康教育工作渗透到教学、管理、校园文化建设等各个方面；同时要积极寻求社会的理解、支持，克服消极因素的影响，加强与其他学校、政府部门、社会组织的合作。如联系兄弟院校的心理健康教育部门，聘请名校教授讲座，开展异校咨询活动以及与开设心理门诊的医疗机构合作，为有心理疾病发展可能的学生提供医疗干预措施。
4.加强心理健康教育课程建设
应大力加强心理健康教育课程建设，注重抓好教学内容、师资队伍、科学研究三个方面的工作，推动心理健康教育学科的发展，提高心理健康教育课程教学的专业性、理论性、系统性以及针对性和实效性。［4］根据学生的心理需求，紧贴学生的实际生活，大胆探索，努力创新心理健康教育课程的教学方式与途径，增强课堂的吸引力与活力。