化学教科书中元素知识的系统研究

【作者】 张新宇；

【导师】 王祖浩；

【作者基本信息】 华东师范大学， 学科教育， 2009， 博士

【摘要】 随着开启于世纪之交的化学新课程的逐步推行，无论是在内容选择、组织还是呈现方面，一直作为化学学科之基础的元素知识均发生着显著变化，并由此产生了一系列需要深入研究的问题：变化体现出哪些特征?为什么会发生变化?如何看待这些变化?变化取得了何种效果?应该向什么方向变化?在课程改革已经达到相对稳定状态的今天，有必要进行全面的分析与探讨。为此，我们选择了作为师生交流之媒介且深刻影响着教学的化学教科书作为主要研究对象，以促进一切学生，尤其是新手型学生(学习困难学生)的发展作为分析与解决问题的基本出发点，围绕历史演变、国际比较及学段发展三个维度，利用一致性分析、社会性组织水平分析、探究水平分析等定量工具，结合列举法、调查法、案例分析法、比较法等研究方法，对元素知识的内容特性(第3章)、组织特性(第4章)及教学特性(第5章)进行了全方位、多角度的文本研究，形成了对于化学教科书中元素知识设计的整体认识。在此基础上，围绕文本研究所取得的成果与所产生的问题，从教学实录分析、教师调查访谈及学生调查访谈等三个角度进行了元素知识的实践研究(第6章)，分析教学实践与文本设计的差异性，并了解对于元素知识设计的实践诉求。继静态文本研究以及动态实践研究之后，围绕需解决的核心问题，在重新定位教科书的教学地位以及元素知识的发展功能的基础上，分别从内容选择、内容组织及教学设计等三个方面对化学教科书中元素知识教学设计的发展方向进行了前瞻性的思考(第7章)。研究表明，化学教科书中元素知识改革的成果卓著，呼应了课程改革的基本理念，充分体现了国际性、时代性与先进性。具体表现为：在内容选择上实现了由“囊括式”向“精选式”价值取向的转型，由对全面性的极度强调转变为对典型性的高度关注，对化学知识在日常生活与社会生活领域中应用的关注程度也逐渐增加；在内容组织上注重学科线索与社会线索的整合，充分发挥各自对于学生学习的独特优势；在教学设计上体现了对于自主学习的关注，实验等活动的探究水平明显提高。研究同时表明，化学教科书中的元素知识设计尚存在着技术层面的改进可能，主要表现为：从减轻学生负担的角度看，化学教科书中的元素知识需要作进一步的精减与重组；从学科性内容与社会性内容相互作用的角度看，社会性内容促进学科知识学习的功能有待更充分的发挥；从学段发展的角度看，元素知识社会性组织的层次性需进一步加强，既要体现不同学段的发展性，又要避免重复性；从学生需要的角度看，元素知识的呈现方式需更为关注新手型学生的学习，尤其是课外的自主学习。今后，我们将以本研究为基础，尝试在进行化学教科书中元素知识设计的过程中应用研究成果，并通过教学实践研究分析应用效果，在应用的过程中不断进行验证、调整、完善与优化。 更多还原

【Abstract】 Along with the new curriculum reform, the knowledge about chemical elementshas been significantly changing in the content selection, organization and presentation.As a result, in-depth studies should be made on a series of questions as follows: Whatare the characteristics of these changes? Why did it happen? How can we view onthese changes? What effects made? Which direction should these changes go forward?It is necessary to made a comprehensive analysis on these questions while thecurriculum re... 更多还原

【关键词】 化学教科书； 元素知识； 内容特性； 组织特性； 教学特性；

  化学教科书中元素知识的系统研究

摘要 6-8 Abstract 8-9 引言 15-20 1 研究综述 20-36     1.1 化学教科书中元素知识的理论研究 20-27         1.1.1 元素知识的发展功能研究 20-22         1.1.2 元素知识的选择思路探讨 22-24         1.1.3 元素知识的组织方式构建 24-25         1.1.4 元素知识的呈现方式分析 25-27     1.2 化学教科书中元素知识的比较研究 27-32         1.2.1 元素知识的纵向比较研究 27-29         1.2.2 元素知识的横向比较研究 29-31         1.2.3 国外教科书中元素知识的介绍 31-32     1.3 化学教科书中元素知识的教学分析 32-34         1.3.1 元素知识内容选择变化的教学启示 32-33         1.3.2 元素知识组织形式变化的教学启示 33         1.3.3 元素知识呈现方式变化的教学启示 33-34     1.4 研究总结 34-36 2 研究过程 36-52     2.1 研究目的与意义 36-37     2.2 研究对象与载体 37-47         2.2.1 元素知识的涵义与分类 37-38         2.2.2 教科书的涵义与功能定位 38-40         2.2.3 研究维度与教科书的选择 40-47     2.3 研究思路 47-52         2.3.1 整体研究思路 47-48         2.3.2 静态文本分析思路 48-49         2.3.3 动态实践分析思路 49-50         2.3.4 论文具体结构 50-52 3 元素知识内容特性的研究 52-88     3.1 元素知识内容特性的研究思路 52-55         3.1.1 内容特性分析的不同层次 52-53         3.1.2 列举比较法——内容特性分析的基本方法 53-54         3.1.3 一致性分析法——内容特性分析的定量方法 54-55     3.2 元素知识内容特性的历史演变研究 55-69         3.2.1 元素点选择的演变研究 55-61         3.2.2 物质点选择的演变研究 61-62         3.2.3 学科性内容的演变研究 62-65         3.2.4 社会性内容的发展研究 65-68         3.2.5 研究小结 68-69     3.3 元素知识内容选择的国际比较研究 69-80         3.3.1 元素点选择的国际比较 69-75         3.3.2 学科性内容的国际比较 75-76         3.3.3 社会性内容的国际比较 76-79         3.3.4 研究小结 79-80     3.4 元素知识内容选择的学段发展研究 80-86         3.4.1 元素知识内容选择的学段发展特征分析 81-84         3.4.2 元素知识内容选择案例研究 84-85         3.4.3 小结与讨论 85-86     3.5 内容特性研究总结 86-88 4 元素知识组织特性的研究 88-125     4.1 元素知识组织特性分析的研究思路 88-92     4.2 元素知识组织特性的历史演变研究 92-106         4.2.1 第一阶段元素知识组织特性的研究 93-96         4.2.2.第二阶段元素知识组织特性的研究 96-99         4.2.3 第三阶段元素知识组织特性的研究 99-103         4.2.4 不同阶段元素知识组织特性的比较 103-105         4.2.5 分析与讨论 105-106     4.3 元素知识内容组织的国际比较研究 106-120         4.3.1 苏教版化学教科书元素知识组织特性研究 107-110         4.3.2 剑桥版化学教科书组织特性研究 110-114         4.3.3 McGraw-Hill版化学教科书组织特性研究 114-117         4.3.4 教科书元素知识组织特性的国际比较 117-119         4.3.5 分析与讨论 119-120     4.4 元素知识组织特性的学段发展研究 120-123         4.4.1 不同学段元素知识的统整研究 120-121         5.4.2 二氧化硫内容组织的学段发展研究 121-123         5.4.3 分析与讨论 123     4.5 组织特性研究总结 123-125 5 元素知识教学特性的研究 125-150     5.1 教学特性分析层次与工具 125-128     5.2 元素知识教学特性的历史演变研究 128-141         5.2.1 不同阶段探究水平比较 129-135         5.2.2 学习活动模式分析 135-137         5.2.3 各阶段社会性内容功能比较 137-141         5.2.4 研究小结 141     5.3 教学特性的国际比较研究 141-146         5.3.1 内容呈现方式研究 141-144         5.3.2 社会性内容的教学功能比较 144-146         5.3.3 研究小结 146     5.4 教学特性的学段发展研究 146-148     5.5 教学特性研究结果总结 148-150 6 元素知识的动态实践研究 150-169     6.1 课堂实录分析 150-154         6.1.1 问题提出过程分析 151-152         6.1.2 实验进行过程分析 152-153         6.1.3 结论得出过程分析 153-154         6.1.4 分析与讨论 154     6.2 教师调查研究 154-162         6.2.1 元素类型的选择研究 155-156         6.2.2 典型物质的选择研究 156-157         6.2.3 具体内容的选择研究 157-159         6.2.4 内容编排的层次性研究 159-161         6.2.5 内容组织的微观思路研究 161         6.2.6 教师调查小结 161-162     6.3 学生调查研究 162-167         6.3.1 学生对于元素知识的认识研究 162-164         6.3.2 元素知识学习过程的调查研究 164-165         6.3.3 实验使用方式与效果的调查研究 165-167         6.3.4 学生调查小结 167     6.4 实践研究产生的问题 167-169 7 元素知识发展方向的思考 169-193     7.1 化学教科书功能的再定位 169-171     7.2 元素知识功能的再定位 171-172     7.3 元素知识的内容选择 172-179         7.3.1 突出重点,重视系统——内容选择的基本原则 172-175         7.3.2 基于社会,注重学科——内容范围确定的基本思路 175-177         7.3.3 由近及远,由易至难——内容深度确定的一般方法 177-179     7.4 元素知识的内容组织 179-185         7.4.1 适度集中的穿插编排——系统编排的基本原则 179-181         7.4.2 基于学科的社会线索——内容组织的主要方式 181-183         7.4.3 分散与统筹——内容组织的重要思路 183-185     7.5 元素知识的教学设计 185-191         7.5.1 情境化引入——新奇感激发的重要方法 186-188         7.5.2 多层次探究——参与感保持的主要手段 188-190         7.5.3 细致化阐述——满足感形成的必要途径 190-191     7.6 研究总结 191-193 结语 193-198 附录 198-201     附录1:化学教科书元素知识教师调查问卷 198-200     附录2:学生调查问卷 200-201 参考文献 201-208 后记 208