中财网广州机场过夜攻略:从目标教学的维度谈“高效课堂”
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/27 13:31:05
作者：河北苑捷 文章来源：成长博客 点击数： 990 更新时间：2010-10-28
从目标教学的维度谈“高效课堂”
河北省高碑店市第二中学 苑捷
仁者见仁、智者见智，议论的沸沸扬扬，“高效课堂”成为了教育界的热衷、教学改革的强烈追求。
值得研究和探讨的是，什么样的课堂才能够称得上高效呢？谁最有权评价一堂课是否高效呢，课堂高效的关注点究竟在哪里呢，教师怎样才能把自己的课堂打造的高效？
河北省第六届目标评价研讨会上，来自邯郸23中的一位年轻教师，虽记不起她的名字了，然而她的一堂《保护生态环境》却让全体学生和与会者潸然泪下、叹为观止。撇开煽情、作秀的异议，问及听课的学生，他们怪下课的时间太早了！这样的课堂能称作高效吗？
《保护生态环境》的教学意在让学生陶醉于我国河山的壮美、震撼于生态的无情破坏。借助巧妙的设计--------“藏羚羊的一封求助信”，教学目标在悄然中达成了，情感目标尤其成为了教学的亮点。遗憾的是，除去心灵的感应与震撼，学生竟然不晓得环境是如何遭受破坏的、生态该如何保护！
新课程提出了三维的教学目标，意义在于找到了教学的出发点、主线索、归宿点。教学绝非信马由缰，任由主观意志、外部环境转移。清晰、具体的教学目标恰是衡量教学的标尺。
十几岁的孩子，天真而单纯，这是事实道德教育、审美教育的最佳时期。虽然情感和知识含量扯不上关系，心理学研究却一再表明积极的情感态度利于知识的理解和掌握。值得一提的是，如果把情感教育作为教学的切入点大肆渲染，以至于超过了知识目标，尽管那样的课堂貌似很有些看点，却落入了喧宾夺主的怪圈。
三维教学目标中，知识目标才是首要和具体的，过程目标恰恰渗透于问题的探究和新知识的获取进程中，而情感目标只是学习过程中期望表现出或激发出的非智力目标。从这一角度讲，牢牢把握知识目标的达成，渗透过程目标，体现情感目标才是正确的教学导向。
《保护生态环境》的授课，如果教师能够借助学生丰富情感得到充分释放的时机，巧妙让学生探讨或干脆从教材中寻找答案或鼓励学生从网络中查找答案，我们的生存环境是怎样遭受破坏的、该如何保护呢？教学的效果可能会提高千百倍。
或许，授课者在临下课时意识到了这一点，不过为时已晚，只好将错就错了。原因何在？“藏羚羊的一封求助信”，竟花费了5、6分钟，教学目标的引出简直是“千呼万唤始出来”，教师哪里还能顾的探究！由此看来，教师失败了，摆在了效----效率上。外表的泪流满眶，掩盖不了空洞和泛泛，不再追求效率上下功夫，效果、效益的折扣都会一打再打。
高效课堂中的高效应该是高效率、高效果、高效益的总称。要想在短短45分钟做到这三点，教学目标起了举足轻重的作用。目标教学之所以能够大面积提高教学质量，得益于教学目标制定的具体（要达到怎样的目标）、可控（借助怎样的手段达到上述目标）、可测（检验目标达成的效果）、可补（怎样补救教学的欠缺），得益于教学目标执行的实实在在（课前检测---展示目标---达成目标---补救目标环环相扣），得益于教学目标的科学（符合学科教学实际、符合学生心理和生理特点），这不就是高效课堂所倡导的吗？！
离开了目标的指引，我们的教学注定是低效或是无效的。令人费解的是，不久前某地的观摩课上，为了找到感恩的感觉，教师竟然让学生连续起立、坐下七八次，究其原因，不过是学生鞠躬不到位，尤其不解，该教师竟然赢得了阵阵的掌声……