阿列克西斯.魏森伯格:教师怎样进行专业化思维

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教师怎样进行专业化思维

(2009-12-22 11:10:30) 转载标签:

专业化思维

三个学会

杂谈

分类: 教师成长

                                           □ 范通战  

    谈及教师专业化发展,特级教师李镇西的观点很具有代表性,他认为,一个教师要实现自己的专业化发展,就必须不断地阅读,不断地实践,不断地反思,不断地写作。诚然,这四个不断,为我们教师的专业化发展指明了基本的方向和途径。然而,在实践中,我越来越深地体会到,离开了教师的专业化思维,所谓的专业化阅读、实践、反思、写作都会陷入荆棘丛中,其效果往往会大打折扣。换句话说,只有实现教师专业化思维的自觉,才能使教师专业化发展完成真正意义上的突破。
    什么是教师专业化思维?
    鲁迅先生关于《红楼梦》有一段最著名的话:“经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……”如果我们沿着鲁迅先生的思维模式将这句话再前推一步:教育家看见什么?可能不同的教育者又会有不同的答案。其实,不同的读者之所以会有不同的解读,是因为他们拥有不同的专业化思维。
   明白了这一点,我们似乎就可以说,针对我们生活中尤其是教育教学过程中出现的一系列现象、情境、问题,以教师专业的视角来进行反省的过程,就是教师专业化思维。
   那么教师怎样进行专业化思维,才更有利于促进其专业化发展呢?我的基本做法可以概括为“三个学会”,其实质就是建立起多元化立体式思维结构,养成时时处处进行专业化思维的自觉习惯。
   学会以教育教学工作为核心展开专业化发散性思维。“千变万变,备课不变。”“千改万改,育人不改。”无论教育怎样发展,无论教育教学的理念、方法、形式怎样变革,教育教学工作将永远是学校工作的核心,也是教师工作的重心。我们应始终围绕这一核心展开专业化发散性思维,并以此指导自己在教育教学及专业化发展过程中的自我行为。譬如,我们怎样以教育教学工作为核心展开专业化阅读?一要以教材为核心向四围辐射性选择阅读对象。教材应成为专业化阅读的第一选择,与其相关的著作、作品理所当然就成了专业化阅读的第二类资源,第三才是一些经典的教育理论著作……再如,我们怎样以教育教学工作为核心展开专业化写作?首选当是备好教案,可以这样说,要实现真正意义上的专业化发展,离开了这一环,免谈!其次是写好案例反思,案例是理论的故乡,反思是智慧的结晶。再次是对各类教育教学问题的方法、规律的总结。最后才是围绕教育教学现象所写出的理论探索、感悟、感言类文章。无须多举例,备课,上课,课外活动,作业辅导,家校联系,涉及到教育教学工作的方方面面,我们都需要用专业化的思维来指导我们的行为。
    学会围绕先进的教育教学理念、思想、方法、模式等进行专业化聚合性思维。教师专业化成长的标志是什么?逐步形成自己的教育教学思想体系,并有能力将其落实在教育教学实践中。怎样才能形成自己的教育教学思想体系?一是广采博取,含英咀华;二是要在教育教学实践中反复探索、印证、修改、完善。而这两个过程,都要求我们必须具有专业化聚合性思维的能力。我在建立自己的归真教育思想体系的过程中,就很好地利用了这一思维方式。我着重分析了几种具有代表性的教育体系——和谐教育、成功教育、激励教育、情境教育、赏识教育、启发探究式教育以及朱永新倡导的新教育实验、国家推行的新课程改革思想体系,结果发现,正如托尔斯泰所言“幸福的家庭都是相似的”一样,凡优秀的教育思想体系都有一个共同的特点——就是给予了学生充分的生命和生活关注!
    学会在教育教学实践的基础上进行专业化创造性思维。这一点,我们可以从两个层面上来理解。第一个层面,教育教学活动是一个极具创造性的过程。为了完成工作,我们可以比葫芦画瓢,我们可以东挪西借,但要想在教育教学活动过程中充分激活师生的生命状态,有效提高师生的生活质量,并将教育教学任务优质高效地落到实处,教师没有创造性思维绝对不行。另一个层面,任何一种新的教育思想、理念、方法、模式的形成,或是教育教学过程中一个“金点子”“好方法”的产生,都离不开建立在教育教学实践基础上的专业化创造性思维。
    学会专业化思维容易,但形成专业化思维的自觉很难,因为它要求我们必须时时处处怀有一颗赤诚的教育之心。