小学生钢琴微课:教育反思：让你成为智慧大师

教育反思：让你成为智慧大师

阳 光

“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”（叶澜语）我想，如果成不了名师，那么他也能够把教育教学水平向前提高一大步。这句话实际上是相当有分量的，只有真正经历过反思的人，才能深深地懂得和理解它的含义。

　　一、教育反思的定义

　　我翻过了词典，还上网进行了查找，对教育反思的定义都不感到满意。最后，我对《班主任兵法》一书序言中的一段话感到满意：教育反思，实际上是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。在这里，反思者自身的经历（经验）固然重要，然而，反思者相关的眼光、悟性、学识和知识背景也是十分重要的，因为他们必然会参与到反思当中去，并最终决定反思者反思的结果。（万玮：《班主任兵法》，华东师范大学出版社，2009年6月第一版，序言：让反思成为一种习惯，第3页。）
　　在此，值得注意的是反思是对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼（这八个字）。通俗地说，就是通过思考，解剖自己日常教育教学实践，不断超越和提升自己的教育境界。

　　二、为什么今天的你依然还是昨天的样子

　　时间在一天天消逝，光阴一分一秒从你身边悄悄溜走，此时的你，可能酒量大增，牌技越来越精，惰性越来越大，对学生的爱心越来越少，再也没有以前的教育教学冲动，心中火红燃烧的教育欲望渐渐熄灭。正如诗人藏克家所说：“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着……”
　　在此，我想对你说：你对自己的过去教育经历进行了反思吗？你认真进行了教教学实践吗？你养成了良好的阅读习惯吗？你提笔进行了教育写作吗？这些你反思过没有，我不得而知。
　　其实，许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然天经地仪的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。（肖川：《教育的理想与信念》，岳麓书社，2002年出版，“教育探索：从自我反思开始”一文。）
　　为什么今天的你依然还是昨天的样子？我不得而知。

　　三、反思是积累和提高教育智慧的有效途径

　　我看完万玮所著《班主任兵法》，最大的收获不是从收中学到了什么好的教育教学招数，而是从内心深深地认识到：教育教学要学会时时进行教育反思，反思在我们教育教学中是多么地重要。实际上万玮老师就是通过反思来形成了自己的教育智慧，最终形成了《班主任兵法》一书，享誉教育同行。
我们来看一个“ 朱永新教授畅的‘成功保险公司’”的报道：

　　“朱教授，据我所知，除了主持人介绍的那些头衔之外，您还有一个鲜为人知的头衔，那就是‘保险公司’的老总。我是您公司的‘客户’，投保两年来，获得了丰厚的回报。请您介绍一下您的公司，好吗？” 8月5日，全国政协常委、苏州市副市长朱永新教授在岳阳楼论坛做《阅读与中国教育改造》的报告。互动时，一位教师提出这个问题。朱教授笑了笑，说：“我是开办了一个保险公司，叫‘成功保险公司’。”朱教授的话一下子吸引了在场的听众。原来，2002年6月26日，朱教授在教育在线网站上发了一个告示，说“朱永新成功保险公司”开业了，本着“确保客户利益，激励客户成功”的宗旨，欢迎各界人士尤其欢迎教育界人士投保，保期10年，金额不限，投保条件就是“每日三省吾身，写千字文一篇”。如“自感10年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百”。这次来岳阳被“知情者”揭了“老底”，朱教授非常开心。他说，“成功保险公司”自开办以来，已经让无数教师走向成功。有一位小学教师，2002年9月“投保”，到2003年8月，一年的时间在报刊发表80多篇文章。还有一位中学教师，对班上一名捣蛋学生写观察日记，三年后出版专著《孩子，我看着你长大》。说到保期为何定为10年时，他风趣地说：“我也要考虑理赔嘛。一般的人难以坚持10年，我就攒了。当然，如果坚持3年，也就差不多了。”最后，他还说：“我还要在岳阳开办一个分公司，请教育局的张局长任总经理，这样，岳阳楼区就会有更多的成功人士了。”顿时，全场响起热烈的掌声。（本事例来自新思考远程研修平台http://acad.cersp.com/article/1957966.dhtml。）

　　只要你看了上面的报道，我也没有过多的话要说，大家都会明白，反思确实是积累和提高教育智慧的有效途径。

　　四、反思的相关策略

　　在我们教育教学生活中，反思的内容是相当多，如何反思自己的教育教学行为，好多事情都可能让人真正反思起来，有点着不到边际。不用怕，实际上有章可循。
　　1．新课改为教育反思提供了广阔的前景
　　我们来看看课程改革的目标：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。（2001年6月7日，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》,教基[2001]17号。）
　　上述新课改目标，为我们教育反思提供了广阔的前景。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。只要你有反思的翅膀，这广阔的教育天空就任你飞行。　
　　2．反思须依托于教育教学实践
　　有个成语“皮之不存，毛将焉附”。它是比喻两个事物互相依存，一个灭亡，另一个也将不覆存在，类似于唇亡齿寒的道理，引伸为两样相依存的东西缺一不可，即基础的东西没有了，建立于其上的东西也无法继续存在，表示两者的关系紧密，既有连带关系，也有因循关系。我们的教育反思与教育实践类似于皮与毛的关系，教育是皮，反思是毛。
　　教学实际上是学生与老师之间进行交往的一种实践活动，在这个过程中，学生的思想及行为在发生着动态的变化，教师的思想与行为也在发生着动态的变化，这个变化过程相当复杂，是动态发生的。教学反思就是对这个动态过程进行综合、总结、分析、提炼。写教学反思不是专门为了炫耀某种研究成果，它的根本目的是通过教师“写教育教学思想行为过程的故事”来反思自己的教育教学行为。
　　没有了教育实践的反思，是没有意义的，教育反思要依托于丰富的教育实践才有价值。
　　3．反思中须加强阅读学习
　　一方面，“实践——学习——反思”是教师成长的必由之路；另一方面，反思必须有丰富的教育教学理论来作支撑，理论学习掌握的程度，决定着反思的高度。可见，加强阅读，反思才能持续精彩，才能有永久的活力。
　　“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。”（苏霍姆要斯基语）可能我们这一辈子也许都是一名普通的科任教师，一生都会平平凡凡地站在讲台上给学生传播知识文化，我想我们的知识应该有比本科知识更宽阔的人文视野和范围。通过阅读，会让我们在阅读中了解本学科的相关知识，懂得如何更加有效地进行教育教学，通过阅读能够提高我们的自身素质，让我们的教育反思变得更有广度和深度。
　　我们教师阅读是为了获得教养、学养和素养，懂得敬重知识，懂得爱。在反思过程中加强阅读学习，你就会站得更高，看得更远。通过阅读后反思，好多复杂的事情都会变得简单起来。
　　4．通过写作进一步促进反思
　　这儿的“写作”实际上是搜集、积累自己的教育“矿藏”的过程，也是总结、提炼自己教育智慧和教育艺术的过程。与有些教师仅仅是应付职称评定的“写作”不同，反思型教师的写作同样也有两个特点：第一是“日常性”，把写作当成自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得，而不是到期末应付校长才写一篇总结；第二是“叙事性”，就是写原汁原味的教育案例，不必煞费苦心地“构建”什么理论框架，也不借时髦的“理论”和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。（李镇西等著：《给新教师的建议》，西南师范大学出版社，2009年2月第1版，序言第2页。）
　　反思是实践的升华，它来源于教育教学实践，通过反思后又服务于教育教学实践之中。因此，通过写作可以进一步促进反思。
　　5．反思的内容
　　其实，要进行反思的内容非常多，可以说只要发生在教学中的一切，都可以成为我们反思的目标和对象，哪怕有时可能只是一句课堂上随意表扬学生的一句话，一个微不足道的手势，学生一个简单的行为变化，也可以进行解读和反思。按照备课的时空顺序，我从以下目标内容来进行。
　　反思教学目标定位。
　　在教学反思中，要注意把握反思教学目标的定位。如何上好一节信息技术课，起码有一个教学的立足点；如何根据学生的实际，把课堂教学进行得有声有色：如何根据重难点及教学目标确定教学，这些都是定位的问题。
在新学期的第一节课堂上，我就定位通过写信的方式来向学生传达我的教学内容，来培养学生的信息技术人文素养，因为是新学期第一节课，大多学生是不带书来上课的，也趁此机会与学生一起共同讨论，我们的教育实际上是首先培养人的问题。这种教学目标定位现在回头来看是正确的。
　　反思教学设计。
　　教学设计可以说是教学的“纲”，它是我们教学的导向，它是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。如果教学设计有问题，我想上出来的课肯定也是有问题的。
教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，它是我们教学行动的指南，使之成为一种具有操作性的程序。可见反思它的重要性，好比打仗一样，它是从战略的高度来对教学进行战略战术安排。
　　反思课堂动态生成的过程。
　　这反思的一个比较重要的部分，现在新课程要求我们要将教学重心下移，以前的教学重心在于教师，现在是学生。一切以学生活动为中心，课堂上的教学活动具体的没有确定性，具体在教学设计下有什么表现，谁也说不准，摸不清。越是体现新课程理念的课堂，动态生成的东西就越丰富，它为我们反思带来了无穷无尽的变化内容。
　　在讲解EXCEL中数据的输入一节中，分数的输入，看起来多么简单的操作，开始一布置教学任务时，感觉学生就没有当回事，可真正学生自己动起手来，出现的情况就不一样了。有的把分数输成了日期型，有的学生把分数输成了文本型，有的学生还通过作假来进行输入，有的要不输入成通过手机计算出来的小数……总之，每个班的情况都不一样。只要是人，个性就不相同，反映在课堂教学中亦然，这就是真实的课堂上的动态情况，是我们谁也无法预料，为什么会出现这种状况？我们如何去更好地处理？要我们一个个去反思研究。有一句格言说得好“小就是美！”请留意课堂上的每一个小细节。
　　反思课堂中教学资源的整合与利用。
　　新课程要求我们充分利用一切可以利用的教学资源，对课程进行整合，特别是我们信息技术课，作为信息技术老师，我们有利用信息技术的优势，有较好的硬件资源，有较好的网络条件，但不是所有的信息技术教师都把它发挥到了它的极致，需要我们进行资源的充分整合，在课堂上引导学生加工制作，我想只要能够让它最大化地尽情地服务于教学就行。
　　反思课堂中教师形象（体态及语言）。
　　我们常说，一个人是“三分长相，七分打扮”，它说明一个人通过自身形象的改变可以给别人留下不同的第一印象。作为教师，在课堂上的穿着打盼，一言一行，这些对于我们是非常重要的。可以说，你的穿着打扮实际上是一种无声的教育，作为老师应该：朴素、自然、大方，要体现出一种各谐的美。不信你可以试试，你在一个班上穿花哨流行一点，学生上课时的注意力肯定会被吸引到你衣服上来；当你穿着拖鞋上课时，你的教师形象肯定会一落千丈。那怕是你的一个表情，一个眼神，也可以给你的教学带来帮助。
　　夏天到了，下午上信息技术课时睡觉的同学比较多，以前我就爱让学生站起来，或者批评不认真学习的方式来“对付”他们，可收到的效果不大。当他们在课堂上睡着了，也许是这几天感冒着呢，也许是他今天运动过度，也许是他前一天晚上在家没有睡好，也许还有许多许多你想不到的原因和情况。有个学生睡着了，有时我就轻轻走近他面带微笑说：“注意，别睡着感冒了！”“你需不需要我的帮助？”“你要不要回到教室休息去？”“如果你实在太累就迷一会儿吧！” 你的的一句温暖的话语，也有可能保存在学生的心间多年乃至一生。几十年后在学生们的美好时光回忆中，传授知识的情景可能他们已经忘记，但这些话语他们仍还清楚地记在心间。
　　在信息技术课堂上，学生比较顺利地完成了操作，你走过去给学生个一赞赏的表情，一个小小的点头微笑，他也会感受到一种无声的鼓励，可以促进他更好地学习信息技术。问问自己，你每节课后都反思了这些内容吗？你上课时做到了对教师体态语言吗？如果你还没有，那么你就从今天开始吧。
　　反思教学效果。
　　通常说来，在上完每一个班的信息技术课以后，对于学习同样的内容，学生对知识的掌握程度、学生的能力形成程度、学生的思维发展高度等都是不一样的。
　　对于高二的学生，文科班形象思维好些，而理科班的同学逻辑思维能力强些。我在讲完二进制与十进制以后，同样的讲授，可收到的效果完全不一样，理科班的同学基本上能够掌握和运用，可文科班的同学听课完后，问他们：“懂了吗？同学们”。你猜他们怎么说？他们对我说：“老师，你讲的是天书，我们完全听不懂！”可能是我备课中没有注意到这种文理科的思维差异，在实际教学中没有真正“个别对待”文理科班的同学的整体之别，才导致了这种结果的出现。意识到这个问题以后，在文科班讲这个内容我就降低难度，减缓教学进度来进行，就收到了预期的教学目标。
　　反思教学评价。
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》要求我们：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。” （2001年6月7日，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》,教基[2001]17号。）实际上，是要求我们时时都要对教学评价进行反思，来提高教学。
　　有了这种反思的客观要求，形成了一种教学反思的舆论与监督环境，可以有力地促进我们做教学，让每一个教师都在集体的共同氛围中来提高教学水平。
　　当然，评价的标准是相同的，可评价反思后的结果是不同的。你可以从反思评价中得到新的启示，会把以前没有做得好的教学内容加以改正做得更好。通过集体的力量来提高自己，这种方法是非常有效而有收获的。
　　当然，反思的内容还有许多，在此不能一一例举，只要我们学会了综合、总结、分析的方法来反思，就一定会找到反思不完的东西。
　　6．如何进行反思
　　有了上述反思的目标内容，怎样进行有效的反思呢？凡是有主次之分，做事有轻重缓急，我在教学中是从以下方面来进行反思的。
　　找准反思的切入点。
　　一个人的时间是非常宝贵的，时间有限，一节课下来，你的感慨有许多，你可以找一个你认为最值得反思的地方入手，来进行信息技术教学反思，认真观察认识它的表面，充分挖掘现象背后的内涵，从而你就可以得到好多新东西。只要你找准了这样的切入点，你就会很快进入反思的世界。
　　用教育教学理论作支撑。
　　怎样去反思，拿什么来作反思的支撑点。我想你可以利用一些大师及专家的的理论和教育成果来作你的教学反思的支撑。你看的书多了，教育实践多了，阅读的教育理论丰富了，就会有办法的。怎样评课，怎样上课，仁者见仁，智者见智。在华东师范大学叶澜教授的“什么样的课是一堂好课”一文中指出：即一节课做到了“扎实、充实、丰实、平实、真实”，这样的课一定是好课，我就喜欢用这个理论来评课。当然你也可以利用其它教育教学理论来进行反思支撑，这样你反思起来就有理有据，让人信服。
　　用经验作反思参考。
　　以前，我没有过多的教育教学理论，我就用自己的经验作指导，其中我爱用的就是产品理论指导经验，为什么呢？因为我的么爷是重庆仪表厂做成套产品检测的专家，他是我国成套技术的创造者，他就给我说，好产品应该是：有继承、有创新、简单好使、在使用过程中还可以做得更好。我想凡世间的一切道理应该都是相通的，我们的教学何尝不是如此。你的课堂教学“有继承、有创新、简单化、提高运用”也算是对教学的高度概括了，正如魏书生老师前不久来我区讲学时指出：教改就是保持以前好的东西（经验），加上新的内容。（大致是这个意思）
　　整体与局部的统一。
　　反思一节信息技术课，大的方面肯定要说，否则没有全局的反思意识。但局部的小地方也不容我们忽视它，它也起到比较重要的作用，二者是相互依存的共同体。即我们常说的有点有面，没有树叶就构不成森林。那怕是你课堂上的一个小小的细节，一句从你口里说出来的话，也可以值得反思和改进。
　　让反思贯穿于教学的全部过程。
　　要让反思贯穿于教学的全部过程，不能只停留于某一点，或者只局限于某一个环节，这是不全面的。通过对全局的反思才可以把教学提高，才可以把信息技术课上得更好。
　　反思自己在新课程中教师角色。
　　反思自己的教师角色。新课程中要求教师角色进行转变，华东师范大学郑金洲教授在《教育絮语》一书提到，教师的角色转变应该是：作为道德示范者的教师，作为终生学习者的教师，作为创意设计者的教师，作为文化相容者的教师，作为具有信息整合者的教师，由教案的执行者转向教学智慧创造者，由知识传授者转向知识批判者，由课程实施者转向课程开发者，由管理者转向引导者，由实践者转向研究者。（郑金洲：《教育絮语》，华东师范大学出版社，2009年1月第1版，第2页，第3页目录。）
　　在反思实践中，如果你在反思中做到了上述内容相一致的境界，我想你应该是一个比较称职的新课程理念的教师。
　　让反思从教学实践中来，服务于教学实践中去。
　　毛泽东同志在延安文艺座谈会上讲话指出：文艺要服务于人民大众，要从群众中来到群众中去的方针！这样的文艺才会受到人民群众的欢迎。我们的教学也是如此。我们的教学反思也应该从教学实践中来，然后服务于教学实践中去！才能更好地服务于课堂教学，提升自己的教学质量，尽快地适应新课程改革。
　　7．反思中进行反思会有大提高
　　通过前面的反思，我想你的教育教学水平应该有一个提高，但这还不行，还需要我们在以后的教学实践中，进行进一步的反思，即在反思的基础上再进行反思，甚至多次反思。比如有的老师就认为在教育学生时，要声音大，甚至打学生，这样做效果好，立竿见影，在当时看起不确实效果不错，他自认为这是非常正确的真理。可人的阅历会随着教学实践在不断增加，当你认为以前是正确的做法，过一段时间后，回过头来看，以许情况会发生变化，那种打人做法是不妥当的。因为打人是对学生进行“非人”的教育，是对学生的极度不尊重，是没有爱心的表现，连起码的一点教育常识都不懂，都没有做到，谈何真正教育学生。
　　随着阅读面的增加，阅读变得更有深度和有广度，你的教育经验和智慧越来越丰富，好多事情你都能够通过现象进一步地看清问题的真面目。此时的你，就变得有智慧起来，这是多次反思后的结果。
　　8．反思就是“利滚利”
大家都懂得一个银行存钱“利滚利”的道理。当你把钱存在银行后，钱可以生钱，而放在家里，不能增值，还会时时担惊受怕有人来偷。
　　我们的教育反思实际上就是“利滚利”，良好的教育反思习惯是我们在教育教学银行中存放的智慧资本，随着岁月的变迁，时间的流转，这个资本会不断增长，一个人毕生教育教学都可以享受到它的“利息”。另一方面，不爱反思的人在同样的程度上就是一笔教育教学方面未偿清的债务，这种债务能以其不断增长的利息折磨人，使得他教育教学前行时举步维艰，并会逐渐把他引到教育教学破产的地步……
　　反思就是“利滚利”，让每一位教师变得有教养，有学养，有素养，有智慧。

　　五、让反思成为一种良好的教育教学习惯

　　在教学中，我们应该让反思成为一种日常习惯，就象生活中的一日三餐一样来对待，要把它当成我们教育教学工作中的一件重要事情来做。如果你没有反思习惯，那么就请你从现在开始进行教育反思，让这种美好的习惯时尚伴随你的一生！
　　反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著。一有得失，及时写下，有话可长，无话可短，以写促思，以思促教。要学会反思，要自觉反思，要善于反思，树立反思意识，养成良好的反思习惯，通过量变达到质变。我相信，不久的将来，你就将会成为一名具有大智慧的好不简单的智慧大师。