梦见河里好多小鱼:鉴赏诗歌的形象（人物）详案

原创：夕芜

鉴赏诗歌的形象（人物）

教学目标：

1、明确诗歌形象的内涵；

2、归纳诗歌人物形象鉴赏的思路；

3、掌握鉴赏诗歌人物形象的方法、答题技巧。

教学重点：

诗歌的人物形象鉴赏规律的归纳及答题技巧

课时安排：一课时

教学步骤和内容：

导入：

同学们，上学期我们已经结束了文言文的复习，这一考点是在我们大家当中普遍存在的一个难点，但是经过大家的努力，从几次练习情况来看，大家都有了很大的进步。今天我们将接触另一个难点——古诗鉴赏，说是难点，换个角度看，也是我们成绩提升空间较大的点。我相信，经过我们的努力，我们同样能够取得很大的进步。

概念解析：什么是诗歌作品的形象？包含哪些内容？

说到古诗鉴赏，高考对我们的要求是要能够鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，能够评价文章的思想内容和作者的观点态度。今天我们就先从鉴赏古诗的形象入手，展开古诗鉴赏的复习。

谈到诗歌的形象，我想问什么是诗歌的形象。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的寄寓作者的生活理想或思想感情的艺术形象。

诗歌形象：人（诗中塑造的人物形象或作者自己）

景（写景诗或杂诗中的景象）

物（咏物诗或杂诗中的物象）

具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情、典型意义。

典例探究：怎样鉴赏诗歌作品的人物形象？

例1、阅读下面诗歌，简要分析诗中的垂钓小儿的形象。

小儿垂钓    胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

【技巧点拨】注意人物形象的外貌、动作、心理等描写。

【参考答案】：这首诗塑造了一个天真可爱而机灵的垂钓小儿的形象。诗中“蓬头”、“侧坐”等表现小儿的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的机灵。作者赋予了这一形象几分纯真与无限童趣。

例2、阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。

高冠谷口招郑鄂   岑参

谷口来相访，空斋不见君。

涧花然①暮雨，潭树暖春云。

门径稀人迹，檐峰下鹿群。

衣裳与枕席，山霭碧氤氲。

【注】①然：通“燃”

试分析诗中郑鄂是个什么样的人物形象。

【技巧点拨】注意诗中的环境描写，根据人物所处的环境特点概括形象特征。

【参考答案】：这首诗塑造了一位恬淡闲适的隐者形象。全诗通过“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、“春云”、“檐峰”、“鹿群”、“山霭”等景物的描写，表现了郑鄂居住地偏僻、幽深、环境优美，可见这位隐者生活的恬淡闲适。作者也借这一人物形象表达了对这种隐居生活的喜爱。

例3、简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情　 陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

【注】天山：即祁连山，这里指抗金前线。

沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

【技巧点拨】本词要注意作者所处的时代、个人经历以及词中的动作外貌心理等的描写。

【参考答案】诗中描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

例4、阅读杜甫的《江汉》，回答后面的问题。

江汉  杜甫

江汉思归客， 乾坤一腐儒。

片云天共远， 永夜月同孤。

落日心犹壮， 秋风病欲苏。

古来存老马， 不必取长途。

诗中二、三、四联用了片云、孤月、落日、老马等词语，说说这些词语对于表现人物形象起到了怎样的作用。

【技巧点拨】本诗需借助意象及典故，运用想象，感知形象。

【参考答案】本诗借助这几个意象及典故塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病仍然不忘报国思用的儒士形象。诗人用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，用“落日”比喻自己列示暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情怀。

角度归纳：1.抓抒情主人公的外貌、神态、动作、心理等。

2.知人论世，关注背景（环境、时代、经历）。

3、借助意象、典故。

步骤指导：

在明确答题思路后，我们该按照怎样的步骤组织答案呢？

鉴赏诗歌的人物形象即要求我们把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情、典型意义。所以在答题的时候，要明确人物形象的特征，要有分析的过程，要能够形象中所寄寓的生活理想或思想感情。

归纳如下：

1、          什么样的形象。

2、          结合诗句简析形象。

3、          形象的意义(诗人寄托的思想情感和蕴涵的哲理)。

随堂练习：

1、阅读诗歌，回答后面的问题              

寻陆鸿渐不遇   皎 然

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。  

【注】带郭，意即靠近外城。

诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。

【参考答案】陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（要点一）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（要点二）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（要点三）

2、阅读白居易的《邯郸冬至夜思家》，说说诗中的主人公是个什么样的人物形象。

邯郸冬至夜思家    白居易

邯郸夜里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

【参考答案】：诗中的主人公是一位孤独的游子形象。（要点一）从诗中“逢”、“伴”、“夜深坐”、“说着远行人”等动作和心理描写上可看出，这位游子在佳节之夜客居旅馆、彻夜难眠。（要点二）作者通过这一人物形象表达了自己对家乡、亲人的深切思念之情。（要点三）

3、阅读下面这首词，回答问题。

谒金门   冯延巳

风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。

斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。

【注】 ：挼，读ruó，“揉搓”之意。

试简析词中主人公的形象。

【参考答案】：

      本词细腻而含蓄的笔墨刻画了一位寂寞难遣、被相思困扰的思妇形象。（要点一）开头景物具有象征意味春风荡漾，吹皱了池水，也吹皱了思妇的心；闲逗鸳鸯、揉搓杏蕊的细节，玉簪斜坠独倚栏干看斗鸭等动作情态体现了更深的愁苦相思及孤单寂寞。（要点二）表现了女子思念情人，急盼情人归来的急切心情。（要点三）

4、阅读下面两首同题诗，说说两位作者所塑造的王昭君形象是否一致，表达出了什么样的感情？

王昭君  唐  白居易

汉使却回凭寄语，黄金何日赎峨眉。

君王若问妾颜色，莫道不如宫里时。

王昭君  清  刘献廷

汉主曾闻杀画师，画师何足定妍媸。

宫中多少如花女，不嫁单于君不知。

【参考答案】：

两诗虽都假托王昭君的口吻来写，通过语言来塑造形象，但所塑造的形象是不一致的。

白诗塑造了一位思念故土的昭君形象。（要点一）“何日”一问，写出归国之心切；“莫道”一词则将其忧虑、哀楚表现的淋漓尽致。（要点二）表达了诗人对王昭君的深深怜惜之情。（要点三）

刘诗则塑造了一位愤世的昭君形象。（要点一）“何足”一词既是对画师讥讽，又把矛头指向汉主以貌取人的做法；三、四两句质问汉主，为像自己一样被埋没的宫女鸣了不平。（要点二）诗人通过王昭君这一形象，将批判的矛头直接对准封建王朝的后宫制度。（要点三）

延伸拓展：结合所学诗歌谈谈诗歌作品中常见的人物形象特征有哪些？（将人物形象特征与对应诗句、作品连线）

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

2．心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

5．矢志报国、慷慨愤世的形象。

如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

6．友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

7．献身边塞、反对征伐的形象。

如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

8．爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

课堂总结，布置作业。

这一节课我们主要探讨了古代诗歌鉴赏中人物形象鉴赏的规律，总结了这类题型的答题思路步骤，并且熟悉了古诗中常见的人物形象的特征。但是，鉴赏是阅读能力的最高层级，可以说，鉴赏的每一内容无不是以对诗歌的阅读理解为基础的。所以我们所掌握的规律方法要有用武之地，课后必须要加强对诗歌的阅读理解能力。

今天的作业：1、复习巩固《优化方案》P149鉴赏人物形象部分指导材料；