永远的主人漫画:知识学习种类

                                                                                 知 识 学 习 种 类 1、简述知识的种类和作用。　　种类：按概括水平分为：具体知识和抽象知识；按功能分为：陈述性知识和程序性知识；作用：知识是人们活动的定向工具。　　2、陈述性知识和程序性知识有何联系与区别？　　答：陈述性知识和程序性知识是相互联系的。在实际活动中，陈述性知识常常可以为执行某个实际操作提供必要的信息资料；在学习中，陈述性知识常常是学习程序性知识的基础。反过来，程序性知识的掌握也会促进陈述性知识的深化。（对教学的启示）在实际教学中，不能说课本里的某个知识点属于陈述性知识还是程序性知识，程序性知识是在陈述性知识的基础上进一步发展起来的，培养学生把陈述性知识与具体的学习任务目标联系起来，从而去解决某个问题，在这个过程中把陈述性知识转化成程序性知识，从而使学生形成深层的、灵活的、有用的“真知识”，提高知识获得的效果的效率。　　3、陈述性知识、程序性知识的表征、存储形式及对教学的启示。　　答：陈述性知识的表征形式：命题网络；程序性知识的表征形式：产生式系统；这两种形式都强调知识间的联系，强调知识的组织结构，了解这一特点，在教学过程中就能想法使学生更深刻际理解知识，更牢固地保持知识，并且在具体情境中更好地激活和运用知识。　　4、什么是知识的理解？理解在知识学习中起什么作用？　　知识的理解是通过对教材的直观和概括化实现的，教材的概括分感性概括和理性概括。作用：有利于学生对知识的识记；有利于学生对知识的保持；有利于学生应用知识。　　5、简述知识学习的含义、种类和作用。　　含义：学生在教师有目的、有计划、有步骤地指导下，积极主动地接受和占有前人所积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。种类：符号学习、概念学习和命题学习；归属学习和并列结合学习；作用：知识学习是学生技能和能力形成和发展的基础；科学知识的学习是人们认识世界和改造世界的手段；知识学习是创造性产生的必要前提。　　6、维特罗克是如何分析知识理解过程的？　　（1）将长时记忆中存在的一些知识经验提取出来，进入短时记忆。　　（2）这些内容构成了学习者的动机，使之能主动地对感觉经验进行选择性注意，进行选择性的知觉。（3）经过选择性知觉得到的信息，与长时记忆中存在的相关信息建立某种联系，从而主动地理解新信息的意义，这是意义构建的关键。（4）学习者激活一些有关的知识，形成一定的理解，同时监视这种试探性的理解是否合适。（5）为了检验所形成的理解，学习者可能要与感觉经验相对照，也可能与长时记忆中已有的经验作比较。（6）经检验，如果意义建构不成功，应该回到感觉信息，检查感觉信息与长时记忆的实验性联系的策略。（7）如果意义建构成功，就实现了意义的理解。　　7、简述影响知识理解的因素？　　（1）主动理解的意识与方法；（2）个体原有认知结构的特征；（3）学习材料的内容。　　8、什么是概念？概念学习的主要方式有哪些？如何进行概念教学？　　概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。　　学习方式：概念形成和概念同化；概念教学的方法：（1）概念分析（2）突出有关特征，控制无关特征（3）正例与反例的辨别（4）变式（5）比较　　9、如何才能更好的提高知识理解的水平？　　（1）扩充和利用感性经验（2）运用变式与比较（3）知识的系统化（4）通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性（5）照顾学生理解教材的特点　　10、简述知识巩固的途径。　　（1）提高识记的目的性、自觉性（2）指导学生采用各种有效的记忆方法，使学生获得良好的识记效果（3）合理的组织复习　　11、简述影响知识应用的因素。　　（1）知识的理解和巩固水平（2）智力活动水平（3）课题性质　　12、主动理解的策略和方法。　　答：为了促使学生把当前内容的不同部分联系起来，教学中可以采用如下策略：（1）加题目（2）列小标题（3）提问题（4）说明目的（5）总结或摘要（6）画关系图或列表；为了帮助学生把当前的学习内容与原有的知识、经验联系起来，老师可以采用以下策略：（1）举例（2）类比与比喻（3）证明（4）复述（5）解释（6）推论（7）应用　　13、什么是学习迁移？学习迁移有什么作用？　　答：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。（分类）（1）根据迁移性质的不同分为正迁移与负迁移（2）根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为水平迁移与垂直迁移（3）根据迁移内容的不同分为一般迁移与具体迁移（4）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。　　作用：（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。　　14、为了促进学习的迁移，教学应该注意哪些问题？　　答：（1）精选教材（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略，提高迁移意识性　　15、简述影响迁移的主要因素。　　（1）相似性（2）原有认知结构（3）学习的心向与定势　　16、为什么说通过应用知识解决有关问题可以促进知识的深化？　　答：知识的应用过程是一个建构过程，原有知识会在应用过程中被充实、深化、整合和发展。（一）通过解决有关问题来促进知识的巩固与熟练化。通过应用所学知识来解决相关问题，学习者可以更好地对知识进行加工和记忆，有利于陈述性知识的保持，有利于程序性知识的熟练化。（二）通过解决有关问题来深化理解，促进知识经验的整合在解决问题时，学习者常常需要同时激活多方面的相关知识，综合起来作一定的推理和转化，这可以帮助学习者深化对知识的理解，在知识经验之间建立更为丰富的联系，形成更为整合、更为融会贯通的知识结构练习题：1．关于陈述性知识，下列说法正确的是（ ）。  
A．主要反映活动的具体过程和操作步骤  
B．说明做什么和怎么做  
C．可用来区别和辨别事物  
D．是一种实践性知识  
答案与解析：选C。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述性知识。因此，答案为C。  
2．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。  
A．派生类学习和相关类属学习  
B．下位学习、上位学习和并列结合学习  
C．符号学习和概念学习  
D．命题学习和总括学习  
答案与解析：选B。根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。因此，答案为B。  
3．知道“三角形的内角和等于180°”，属于（ ）。  
A．策略性知识  
B．陈述性知识  
C．条件性知识  
D．程序性知识  
答案与解析：选B。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，它主要用来描述一个事实或陈述一种观点。“三角形的内角和等于180°”属于陈述性知识。因此，答案为B。  
4．利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（ ）。  
A．形象直观  
B．实物直观  
C．模象直观  
D．言语直观  
答案与解析：选C。所谓模像直观即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。因此，答案为C。  
5．儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（ ）。  
A．并列结合学习  
B．下位学习  
C．上位学习  
D．归属学习  
答案与解析：选C。儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这一概念的意义的。因此，答案为C。  
6．（ ）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。  
A．组合律  
B．活动律  
C．强度律  
D．差异律  
答案与解析：选A。组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，答案为A。