中财网文殊菩萨八字真言读诵:如何评好课？
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/19 19:06:48
一、 “什么样的课是一堂好课”
叶澜教授
1、有意义的课，即扎实的课：
学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
2、有效率的课，即充实的课：
就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。
3、有生成性的课，即丰实的课：
这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
4、常态下的课，即平实的课：
课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。
上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。
5、有待完善的课，即真实的课：
任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。
只要是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。
张庆老师小学语文四句话：
目标要整合
文本要钻研
训练要扎实
拓展要有度
提出八个字：
倡简：提倡简简单单上语文课
务本：1、以学生为本位；2、语文的本体；3、文本。
求实：朱作仁教授 真实、朴实、扎实
有度 ：举一反三
第一，教学目标是否单纯明确。
教学目标少一些，集中一些，多了以后难免会变成浮光掠影。单纯并不是单一，教学目标本身就是多维的。怎么实现这个目标，对教者本人来说，应该是胸有成竹。
第二，学生的学习兴趣是否被充分调动起来了。
一堂课成功不成功，主要看学生的学习兴趣又没有被激发，整个教学活动要围绕这个教学目标。知识能力是自主建构，如果学习兴趣未被激发，如何建构。
第三，是否做到多一些语文，少一些关于语文。
也就是说要突出语文本体，不要搞一些形式主义的东西而把本体淹没了。
第四、课堂情境是否做到了相对稳定。
有些课堂情景转化的实在太快，很难维持。
第五、既定的教学目标是否落实。
简简单单上语文，可从这五方面衡量。需要指出的是课堂教学是一种生命的活动，是生成的课堂，那么，教学目标就应该根据课堂上生成的东西适时调整、灵活处理。
三、一节课的评课方法
一、整体入手，综合评析法
从整体上做出全面、系统、综合性评价。
1、从教学目标上分析（明）
2、从处理教材上分析（准）
3、从教学程序上分析（清）
4、从教学方法和手段上分析（活）
5、从教师教学基本功上分析（强）
6、从教学效果上分析（好）
7、从教学特色上分析（谐）
二、化整为零，单项评析法
从局部开掘，从自己观察中，体会最深，感触最大，认识最明显里，选择一个角度，或侧面来进行评课。
三、沙里淘金，寻找特点法
寻找执教者的教学特点或教学风格，可能采取综合的，也可能采取单项的。
四、以果溯因，揭示规律法
判明结果——分析原因——读出结论。
结论轻易下不得（李老师、王老师、当场测试）
五、评研结合，教学诊断法
“ 诊——断——治”三个阶段
1、主要优点
2、主要缺点
3、原因分析
4、改进意见
（多用于一课多人上）
各种方法不是彼此孤立的
有时以某种方法为主，并用其他方法。
四、评课实例
动词精彩 虚词出彩
——苏教版第六册25课《赶海》课堂教学剪彩
发表于2004年8月的《小学语文研究》
一、动词灵动智慧“闹”
《赶海》一文动词诸多，邹老师赋予这些动词以生命和灵性，打开了学生智慧之源，使动词灵动，尽显风采，对我们启示良多。
A “闹”
B“摸”
C“捏”
二、虚词实教潜能“彰”
虚词的教学往往为教师们所忽略，然而邹老师在虚词教学上匠心独运，将虚词实教，彰显了学生潜能，值得我们借鉴。
A“嘿”
B“咦、哦”
C“哎哟”
换位体验 激情演绎
——评李琴老师《厄运打不垮的信念》
一、点线分明，重点突出
“厄运——挣扎——奋斗”这条主线
二、入境想象，换位体验
1、以“心血”为点，引发入境想象
2、以“换位”为点，激发生活体验
三、创设情境，思维有效
1、关注课文空白，精当设计写话
2、留心课文结尾，巧妙延伸小诗
四、朗读到位，激情演绎
李老师的课宛如一首慷慨激昂的诗歌，在每个人的心田上奏出了一曲面对厄运自强不息的乐章，她的课简单、明快、激情、有品味，学生收获良多，让人回味无穷，深受启迪。