让错误生成美丽

• 标签： - 　分类： 教学随笔

    博兴县实验中学李红岩

    世上没有完美的人，每个人都会犯错。怎样对待错误是门学问，有的人遇到挫折，犯了错会一蹶不振。而有的人则从错误中反思，不断追求进步。作为教师我们要正确对待学生的错误，让学生在错误中生成智慧，追求卓越。

让学生感觉犯错不可怕

       不少学生，尤其是性格内向的学生课下告诉我，他们上课时不敢回答我的问题，他们怕当众出丑，同学们会笑话，他们还怕我会责备他们。听到此，我首先做了反思，有没有在学生回答问题不完美时，自己的态度太严厉？有没有在学生完不成作业的时候怒气冲天？有没有在学生有奇思妙想不按规律出牌时对他们讽刺挖苦？也许不经意间，使他们对回答问题产生恐惧，不敢有自己的想法和看法，上课看老师脸色行事，如果没有十足把握，绝不轻易表达自己的观点。这样可不行，我要培养学生的求异思维，我要培养他们大胆回答问题，发表自己见解的好习惯。但是只要是回答问题，难免犯错，怎样让学生不怕犯错呢？

有一天我突发奇想，快进入教室的时候把自己的扣子系错，衣服一高一低地走进教室，细心的学生马上发现了这点，并迅速地告诉其他同学，几个调皮的大笑起来。我装着茫然不知的样子问发生了什么事情，一个平时和我关系很好的女生赶紧跑到我的前面悄悄地告诉我发生了什么，我恍然大悟的把衣服的扣子改正过来，边问道:“同学们有没有遇到过这样的尴尬？”有的同学点头，有的同学说自己还发生过更多尴尬时刻，如：进错男女厕所、衣服反穿、脸上有墨迹、在微机室里戴着耳机毫无知觉的大声唱歌、睡觉时说梦话、裤子开缝等等，有个学生说没想到老师还犯这样低级的错误呢！我借机说：“老师也是普通人，肯定会犯错误，而且人人都会犯错，都会遭遇失败。爱迪生为了发明灯丝，足足失败了一千次，周围的朋友和邻居纷纷来劝他，让他不要再浪费自己的时间了，但是爱迪生面对别人的讽刺与嘲笑，没有一点气馁，反而自豪的说：‘虽然我失败了一千次，但是我却知道了，这一千种材料是不可以用来做灯丝的！’试想一下，如果当时爱迪生因失败的次数过多而就此放弃，那么，我们还会拥有我们现在这般明亮而又美丽的世界吗？犯错并不可怕，只要不犯相同的错误就行。犯错并不可怕，可怕的是自己犯错后一副无所谓态度，知错不改的顽固。老师和家长就是你成长过程中不断给你纠错的人，希望同学们正确对待平时的错误，勇敢的回答问题。教室就是出错的地方，老师还感谢你们的错误呢，不然的话，老师怎么会知道哪里讲得不够透彻，哪些同学还掌握的不好，老师应该在哪些地方多下功夫。考试出了问题，分数不理想，大家也不要太灰心丧气，更不能只关注分数。考试就是检验我们自己学习过程中到底存在什么问题，比如，最近哪个环节学得不够扎实？虽然觉得自己什么都会但是出错较多，出错是因为步骤不全，还是计算能力不强？作文总是扣分太多该怎样应对？不管是学习上的错误，还是你们平时的行为习惯上的不规范，老师都可以原谅你们，帮助你们。只要错误发生在你们进入真正的考场前，走入社会前，都不叫错误，都是来得及纠正的。就像运动员参加比赛一样，所有的失误在比赛之前都不叫失误，只要在正式比赛前改正过来就一定能取得好成绩。”

      此后学生回答问题的积极性大大提高，但是还是没有达到我的要求。雨果说：“尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。错误犹如一种地心吸力。” 怎么办呢？那我就故意出错吧？好几次，我把试卷的答案写在黑板上，故意把学生们常犯错的几个题写错答案。班里竟然有好多同学按照我的错误答案把自己正确的改了过来，这让我感到了一些悲哀。学生已经习惯被灌输，相信权威，没有自己的主见。好在有几个胆大的学生指出了我的错误，我故意问为什么，学生给我分析了原因，我故作恍然大悟状。有个学生说：“老师，你那么厉害还出错呀！”更有一个调皮的学生说:“嗨呀，真傻，老师是装的！”学生们大笑起来，我首先从口袋里拿出几块糖奖励给我指错的学生，然后说：“老师这次确实是故意的，不过老师也是常人，肯定会出错的，也许目前老师在英语方面比你们稍微强点，但你们在数学、物理其他方面比老师强很多呀！所以，不要把老师神圣化，也不要对所谓的大人物盲目迷信和崇拜。要善于思考和辨析，只要发现有不对的地方就要勇敢的指出来，从今天开始，老师就奖励能给老师指出错误来的学生。”之后，学生在发现错误时从没有含糊过，都会指出来。有时甚至是试卷上、课本上印刷错误或不合适的地方都会跑到我那儿“揭发”，我的“目的”终于达到了。

     唯唯诺诺，受人摆布，没有自己主见的人是我不欣赏的，也是不能容忍的。无论备课、上课、讲话，我从不原原本本的借鉴别人的，我会做出改动，我也不会人云亦云，总是有自己的主张和见解。我知道这样也许会遭到别人异样的评论和非议，但是我认为，无论什么策略、制度、计划，异口同声的坚决支持，不是一件好事，只有在不断论证和讨论及沟通下才能实施，否则也是不负责任。我们都笑话国外政府的会议太乱，尤其是台湾的政府论坛竟然有吵架、打架的镜头，实在是让国人笑掉大牙。虽如此不雅之事不值得推崇，但是我们也看到了什么是真正的民主，而不是专制，一个制度的产生是经过辩论和论证的。不像我们的很多制度，一言堂，大家不敢言，不能言，只有举手表示同意的份儿，而背后有太多的不满和议论，所以执行起来难度很大。

      我希望自己的学生能够挑战权威，敢于质疑自己的疑问。虽然我不能有幸拥有辩论的幸运，但起码在我的课堂上提供给学生辩论的机会和场合，我的地盘我能够做主。每遇班级有新的制度和规定，我都是征求学生的意见，让他们言无不尽，知无不言。当我和学生的意见有所冲突时，我就和他们辩论，我们达成共识：谁有理，听谁的。在评析试卷时，我很少自己讲，而是让学生讲解，因为向别人传授知识是掌握知识的最佳途径，这种方式首先让学生很好地掌握知识点，然后再正确的表达自己的观点。很多时候，学生会处于模糊阶段，吵得不可开交。我就让他们按照答案分成几组，然后分别由小组代表起来发表自己的主张，为什么会选择这个答案。有时，学生在争论的过程中就明白问题的关键，自动放弃自己的主张，表示“叛变”，说当初自己一时糊涂，选错了答案。但有时也会剩下两派，互相说服不了对方，这时候他们就会求救于我，我此时登场也就是时候了。学生能够解决的就让他们自己解决，老师绝对不能包办代替，这也给学生提供了一个表现自己的机会，此时的学生积极性非常高。同是讲解，若一直有老师站着主线，学生会厌倦的，渐渐失去学习的兴趣，谁会喜欢一人唱主角的课堂呀！

     有一次，一个题难到了班里的学生，这是个选择题：What can she do ___her English? A. improve B. improves C. to improve D. improving。班里的学生最后分成两派，有选A的,有选C的。学生们之间辩论的热火朝天，谁也说服不了谁，最后把求助的目光落在我身上。我说你看这个句子里面有情态动词can,就应该用动词原形呀，所以选A应该是没错的… …话未落音，选A的学生得意地冲选C的做鬼脸。我又加了一个字“… …吗？”我把这个句子还原为：She can listen to the tape____(improve) her English.然后问学生此处应该填什么？学生表较容易地填上 to improve.他们知道此处to improve做了目的状语。所以用to do形式。我说情态动词can只负责管listen的，管不着improve。如果我们就listen to the tape划线提问，那这个句子会成什么样子呢？有个聪明调皮的学生恍然大悟：“奥，原来如此，老师，你太老谋深算了！太狡猾了！我们都上你当了!”学生笑声一片。

人人争当啄木鸟

     班里的学生最喜欢的就是改错这一环节，我把它称为争当“啄木鸟”。因为啄木鸟是大树的好朋友，会给大树治病，把树上的虫子及时的捉出来，给大树解决痛苦，让它健康成长。但是找“虫子”这件事不是一般人能看出来的，得是眼光犀利，能力超强的，一眼就能识“庐山真面目”的。学生回答问题的积极性非常高，都争先恐后地起来当啄木鸟。既然学生都喜欢这个环节，每学一个单元，我都会把学生平时出错的地方汇集起来，给学生提供机会，来个集体会诊，让学生知道错在哪里，应该怎么纠正。后来我和学生把这个环节演绎成了名医会诊，看看谁能治病救人，谁是名医，一眼看出病根，开出药方。谁是庸医，人家没病，硬说有病，而且说错了答案，开错了药方，延误了病情。有段时间，学生都喜欢看电视剧《喜来乐》，我们就把能够一下看出错误并能指出原因且能改正过来的学生称“喜来乐”，看不出错误，没错找错，找不出治疗措施的就叫“王太医”。

     有时学生把没有错的句子或短文也能找出错，我就把这件事比喻成一次医疗事故。比如，一个人到医院就医，本来病人只是头疼，医生却给病人误诊，说是只是小小的感冒，吃点药就好了，岂不知人家是得了肿瘤的。本来病人左脚疼，吃点药就好，医生却非得叫人家动手术甚至截止，是不是耽误人家一生呢？不论在学习中还是生活中，我们每个人既是医生又是病人，一方面自己认真学习知识，精益求精，能够辨别是非，遇到错误时能够看得清，也能做纠正的能力。另外一方面，我们又是病人，随时都可能生病或犯错，这并不可怕，要用勇气面对错误，知错就改。错了，倒退或止步也是一种进步。歌德说得好：“人只要奋斗就会犯错误。”学生，只要学习或成长就会犯错，小树在成长的过程中也会有乱枝杂叶，需要修理和剪枝。人难免生病，如果在初期，及早发现，及时治疗，就会恢复健康。

     为了巩固效果，我让每个学生建立了错题难题本，让他们把平时经常出错的地方或知识点总结在一个笔记本上，随时查看和翻阅，有时在考试前看看非常有用处，学生受益匪浅。

     犯错有时真的不好，会贻误时机，酿成不可估量的后果。但是面对不断成长的学生，要允许学生犯错误，而且勇敢面对错误，用自己的智慧战胜错误，并在纠正的过程中增进智慧，提升能力，学会思考。莎士比亚说得很好：“最好的好人，都是犯过错误的过来人；一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。”那我们就让错误变得不可怕，而且变得美丽而且有意义吧！