中财网韩剧中女主晕倒的视频:历史课题导入法
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/03 05:48:06
历史课题导入法
导入新课对一堂课有很重要的作用，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛。在历史教学中导入新课的方法是多种多样的，笔者在教学实践中把比较实用的总结归纳了如下四种：
一、复习导入法
复习法是通过复习旧知识引入新课。这种方法注重知识衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。比如，学过“国民革命的兴起”后，提问“国民革命是在怎样的历史条件下兴起的？”，“用史实说明国民革命运动兴起后的情况”，进而引入“国民革命的发展”。复习作为导语，有利于知识间衔接和使学生理解历史概念的因果关系。
二、设问导入法
设问法是把新课中最能引起学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生。给学生以极大的悬念，扣住学生的心弦，以激发他们的好奇心，产生一种主动学习的欲望。如《秦的统一》一课中设计“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？”、“为什么他要称自己是皇帝呢？”。这几个疑问，能吸引住学生的注意力，能把学生很快地引入到新课中。
三、故事典故导入法
故事或典故讲述法，就是上课前给学生讲述与本节课有关的故事或典故，往往能起到让学生转移注意力，引进新课的作用。如《西周的盛衰》一课可引入“烽火戏诸侯”的故事，讲《春秋战国的纷争》可引入“退避三舍”“围魏救赵”“纸上谈兵”等典故。但要注意讲述故事典故要注意故事本身的真实性和生动性，要切合课文。
四、图片文字导入法
图片文字如果恰当运用，能给学生留下深刻的印象，而且学生对课文兴趣盎然。如讲“王安石变法”时，可先让学生事先在语文课本里找到有关王安石的诗作，上课时教师通过简介王安石然后指出：“王安石不但是位诗人，而且是一位改革家，今天我们就来讲一讲王安石是怎样变法。”；如讲《第二次鸦片战争》一课时，教师先展示两幅图片：①英法联军焚毁圆明园后的远嬴观残迹；②当时画工绘制的圆明园全景。同时，以法国作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，两个强盗闯入了圆明园。一个动手抢劫，一个把它付之一炬。原来胜利就是一场掠夺。在将来交付审判的时候，一个强盗就会被叫法兰西，另一个就会被叫英吉利”。然后对学生说：“今天，我们就要重新剥开这已凝结了 140 多年的伤痛，回顾这场民族的灾难和屈辱。”这样既能引起学生的学习动机，又能激发学生的爱国热情。
历史课教学中教师设计导语，最重要一点是要充分引用心理学上迁移原理。使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，从而转移注意，引起兴趣，激发动机，这样的导语才有效。同时，还需要注意要考虑学生的实际和教材特点，不可流于形式。
总之，教师在课堂教学开始时，要根据教材的内容、学生的实际情况，灵活多变的选择相应的导入方式，使课堂教学趋于完美，达到事半功倍的效果。