中财网黎姿女儿名字:在思想品德教学中对学生回答问题的思考
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 11:49:51
在思想品德教学中对学生回答问题的思考
尖字沽中学 孙玉兰
在讲《正义是人类良知的声音》一框时讲到正义制度为公平提供支撑和保障时我提出你怎样看待中考高考少数民族考生加分的政策？学生们你一言我一语，有些同学竟认为这对汉族考生来说是不公平的，当时我不加思索的予以了否定，有的同学不做声了，而有的仍表现不服。事后我反思自己的做法确实有些不妥，我为什么当时不问问他们这么想的原因？当时为什么不组织学生讨论，现在想来还是一个理念的问题，教师急于否定或肯定学生的回答，无非是想急于告诉学生正确的观点而忽略了学生在思想、思维等方面的个体差异，忽略了学生的认知规律，忽略了学生的主体地位。其实对“教学材料”的解读应是多元的。因为学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。我们应当鼓励学生“见仁见智”地从教材文本中找到属于自己的特殊感悟，也可以结合自己的生活体验进行合理的假设推理，甚至想象。教学尤其是思想品德教学，除了教师的知识面、人生感悟外，更应考虑学生的实际情况，要通过教学将外在的理论内化为学生的情感、态度、价值观，这就需要学生独立的思维，真实的想法参与到教学中，让他们结合自己的生活环境、生活体验和自己头脑中的各种信息，对教学内容加以分析理解，在教学中形成师生和生生之间的共享共进。这样，才能提升教学实践的合理性，切实提高教学实效。
上述实例告诉我，教师在课堂上，不能急于肯定一种答案，也决不能急于否定一种答案。因为每一种想法背后都闪烁着学生智慧的火花，那将是学生未来创造的源泉，也是课堂充满活力的源泉
后来为保护学生思维的火花和参与的积极性，在学生回答问题后，我不再急于评判，下定论，尽管回答出的问题让其他同学感到可笑的时候，我也微笑着问他“你怎么会想的这些”，让学生将他思考问题的过程讲出来，这时同学们往往不再笑而是点头，默认讲的有道理，有时尽管有点片面，我也总是鼓励说：“角度想的有特色”。因为这毕竟是他独立思考的成果，是他积极参与教学的表现。
另外，有时在教学过程中还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠政治课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此，政治课教学过程中，还要处理好理论知识和同学的活思想之间的矛盾。我的做法是，鼓励同学畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识为指导去辨别，一般情况下，可以达成一致意见。如果不行，容许保留，适当时候再提出来讨论，随着学习深入，认识水平提高，问题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，使学生感到老师对他们理解，并且通情达理。它可产生一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。这样，就算是错误的认识往往也能在不断的追求中得以澄清。