庄思明庄思华是双胞胎:新世纪国家教育畅想

新世纪国家教育畅想

   （1）21世纪是中国人的世纪，是中国人真正领会教育深层内涵的世纪。国家领袖、政府要人、社会贤达、企业巨擘、文化名士、城镇市民、村野百姓等以新的眼光审视教育，以服务后生百年树人造就条件为荣，以中国教育领先世界、让世界艳羡为荣。

   （2）《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国教育法》等国家法律得到有效贯彻，成为各行各业支持教育，教育界立足发展的依据。成为教育界资产、资金、资源和人才环境、教育环境不遭破坏，得到维护，并保持发展趋势的法律根据。

   （3）教师的地位和工资待遇得到相应的保障和提高，而不变相降低。《教师法》第二十五条规定“教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”在实际生活中变成现实。不是仅兑现国家义务教育系列的教师绩效工资，冷落非义务教育系列的教师，人为的划分教师的等级差别。更不是名义上提高教师的工资待遇，相当于把餐饮食品放在一层楼，将教师请入二层楼一样。

   （4）切实减轻学生和教师的负担。这句话不能仅停留在口头上，而是一种社会风气。适龄儿童入学后，有适宜其年龄阶段的游戏、娱乐项目，其次才是识字、测试。教育其学习做人是关键。传统的礼乐射御书数放到今天即是：学习做人的道理和规则、具有宽广的爱好范畴、各类交通工具的驾驭能力、会读书且有选择的慧眼、及其当今科学知识的储备和实践能力。玩中学、学中思、逐渐激发起来的读书、思维、动手实践等巨大潜能。评价体系多元化，不是仅仅以考试成绩论英雄，一好遮百丑；良好的品德、健康的体魄、友好的为人、勤劳的特性等每一个优点都能得到肯定。先做人、再成才。

教师有充分的时间拓展自己的知识领域，阅读书籍、参观访问、思考问题、交流感想，与学生探讨学习、学校、社会、人生等重大问题；与同行交流，科研成果共享，相近的失误共忧；与社会各界交往，获得自己在教科书中得不到的感知；读万卷书，行万里路。而不是被局限在一个狭窄的范围内，闭门造车，孤芳自赏，“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。有一种氛围和条件，使广大教师能心怀天下事，胸装万卷书，足踏万里路。

   （5）用教育改革引领高考改革，而不是用高考改革规范教育改革。高考只是国家教育的一个极其重要的环节，是人才培养的一个选拔平台，是中学教育中一个基本成果的展示栏目。而国家教育包含了社会教育、学校教育和家庭教育。社会教育是个大舞台，国家领袖的政治眼光、未来格局、智慧远略，政府官员的素质品位、道德涵养、能力操守；国家公民的言谈举止、行业道德、伦理规范；新闻传媒的舆论导向、知识传递、道德渗透等等，形成大气候，这种大气候要么净化、要么污染学校教育和家庭教育。学校教育是最基本的环节。它经常性的受社会教育和家庭教育的左右和影响，似乎只有知识教育才最有价值，学业成绩最为人关注，但它的道德教育时常被放大的少、冲淡、抵消的多。家庭教育是特别的，学生的言论、德行、习惯、处事为人无不有家长的印痕，与家庭关系良好、相对听话、有一定规范的孩子一般不违反纪律。家长的智慧、思维、交往圈子和知识储存、言谈笑貌是一面镜子，有机会就会在学生身上反映出来。目前，我们有些忽略社会教育、注重学校教育，家庭教育还处于被认知的阶段，远没有使三者达到默契的水平。同时，教育改革远落后于经济改革，高考改革在教育改革中处于领先地位，教育的体制、设置、教师队伍建设等处于不协调的境地。

   （6）高考改革应是适时的、与时俱进的，并促使教育改革发挥应有的作用。文革前的高考是否也文理分科，程式化，我们不清楚。1977年高考恢复以来，经历了文理分科，大综合、小综合，3＋Ⅹ＋1，3＋文综、理综等几多变化。然而，学生们对高考科目设置的不适应时有发生，况且从中学起步就知识结构匮缺，思维模式僵硬，文综者不懂理化生，理综者缺失政史地，知识和思维“半边化”是正常现象。可否设想：高中毕业生在体育、音乐、美术等基本素养不可或缺的情况下，修完学分，随时可参加高考选拔；并根据自己的爱好，在语数英三科必考的框架下，理化生政史地六科任选，多选多考，少选少考。就是说，既可理化加历史，也可史地加生物等模式进行高考。甚至凭某一专长也能入高校修业，有能力则可以就读数所院校，或更多的专业。评价学生以其品德、才学、能力为依据，不以文凭为准绳。近代名儒陈寅恪没有大学文凭，仍是令人敬仰的国学大师。

   （7）国家加大教育经费的投入，至少不低于或略高于世界平均水平。改革开放以来30余年的经济发展，我国已成为世界第二大经济体，特别是当今世界上外汇储备和美国国债的主要购买国家之一，初步具备了进一步发展国家教育的经济基础。然而，教育发展严重落后于经济发展，教育投入明显不足。除沿海经济发达地区，京津沪渝等国家中心城市，以及各省省会城市外，绝大多数地区的教育设施、教育理念、师资队伍等无法适应国家素质教育发展的需要。人们最看重的是GDP迅速增长，城市规模的无限扩大，经济数据的不断攀升，甚至不惜挤掉可贵的土地资源、污染赖以身存的自然环境达到目标。而教育发展的神圣性、长期性和艰巨性，却悄然淡出人们的视线。“十一五”计划期间，国家教育投入缺口一万多亿也是个注角。当然，它包括着地方政府的投入。

   （8）教育系统自身发展的自主性、可持续性和整体性理应得到保障，它的特殊性严格有别于行政系统。不以级别判定学校的地位，不以身份衡量校长的贵贱，不以虚名修饰学校的身价。从中央到地方各级政府从不同方面为教育、给学校尽可能的提供帮助与扶持，繁杂的政务、诸多的应酬、无尽的礼节尽可能远离校长和教师，给学校、学生留下一方净土。“学高为师，德高为范”，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来！”真正成为时代的、世纪的主旋律。

   （9）学生的学习时间得到合理安排，将道德、体质、知识、审美等自然的融于一身，成为全面发展的时代新人。让学生小时候有个快乐的童年，养成良好的习惯；中学时动手和动脑相结合，逐步有自己的目标和发展优势；大学时接受时代新的思想，形成独特的见解，增长自己的才华；走向社会后积极从事于为国家、为人类奉献终生的事业。

                                        平顶山一高   张新玉

                                        2012年2月1日