小林退热贴多少度使用:思想政治教育规律研究综述

思想政治教育规律研究综述

　　摘要：思想政治教育规律研究是思想政治教育学理论研究的重要组成部分，本文拟对学术界内思想政治教育规律研究进行综述，主要从两个部分进行综述：第一部分主要从矛盾论、层次论、形势论视角下对思想政治教育规律进行综述和概总；第二部分探讨了思想政治教育规律研究中存在的几点不足。
　　
　　关键词：思想政治教育规律；规律体系；研究综述
　　
　　思想政治教育学是"研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学"，对思想政治教育规律的研究是思想政治教育理论研究的一个基本内容，也是目前颇受争议的问题，受到研究者们的普遍重视，自20世纪80年代初思想政治教育学作为一门独立的学科诞生以来，许多学者都从各自不同的视角对其加以探讨，对思想政治教育规律理论体系日益完善和成熟做出了贡献。
　　
　　一、不同视角下的思想政治教育规律
　　
　　（一）矛盾论下的思想政治教育规律
　　
　　思想政治教育过程是一个诸多因素相互作用的矛盾运动过程，认真分析这些矛盾及其运动过程，对于把握思想政治教育的规律是十分必要的。
　　
　　⒈基本矛盾决定基本规律
　　
　　由邱伟光、张耀灿主编的《思想政治教育学原理》一书中，将思想政治教育过程的基本矛盾定义为，教育者掌握的社会所要求的思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾。思想政治教育过程的基本规律是思想政治教育过程中诸要素的本质联系及基本矛盾运动的必然趋势。据此，认为思想政治教育过程的基本规律是"适应超越律"，由于"适应超越律"揭示了思想政治教育过程的基本矛盾发展的必然趋势，体现了思想政治教育的本质，因而，势必处在思想政治教育过程规律体系的最高层次，对其他具体规律起着主导、支配的作用。
　　
　　⒉具体矛盾决定具体规律
　　
　　思想政治教育过程的具体矛盾是指教育目的、任务、途径、方式方法与教育效果之间的矛盾关系及其内部矛盾。由于思想政治教育过程存在许多具体矛盾，因此也就存在许多具体规律。在邱伟光、张耀灿主编的《思想政治教育学原理》一书中为论证基本规律，列举了双向互动律、內化外化律、协调控制律这几个具有全局意义的具体规律作了分析。
　　
　　（二）层次论下的思想政治教育规律
　　
　　潘懋元先生在研究教育规律时曾强调："规律是多层次的，有外延宽的，也有外延窄的，有制约全面地，也有只制约某一方面的；通俗地说：规律有大小，教育基本规律是管一切教育工作的，这是第一层次的规律。
　　
　　教学方面有教学过程的规律，是管教学工作的……这是第二层次的规律。第二层次之下还有更窄的，如教学方面有循序渐进、量力性种种规律……这是第三层次的规律。这一层之下还有第四层次规律。不过这些低层次的规律常常被写成定理、原则、关系联系等等。"若把思想政治教育作为一个独立的系统来看，思想政治教育规律是第一层次规律，思想政治教育过程规律是其第二层次规律，等等。据此,韦冬雪在研究思想政治教育规律时，在学术界已有的相关成果之基础上,对思想政治教育过程规律体系作初步的建构。这一建构是把思想政治教育过程视为一个独立的系统,其规律是一个由基本规律和具体规律组成的多层次的规律体系。
　　
　　李玉琛认为思想政治教育工作的基本规律有外部与内部规律之分。
　　
　　罗洪铁和张丽华认为思想政治教育过程分为内化、外化和反馈检验三个阶段，思想政治教育过程规律自然就包括内化规律、外化规律和反馈检验规律三条下一个层次规律，三条规律又都各自拥有自身的子规律。
　　
　　将思想政治教育规律分为基本规律和具体规律，其实也是一种分层。黎群武认为思想政治教育规律的基本规律是主体思想与客体思想的作用和反作用的规律；具体规律有两类，一类是思想政治教育活动内部非基本矛盾运动的规律，另一类是思想政治教育与外部事物相关联的规律。
　　
　　（三）形势论下的思想政治教育规律
　　
　　在社会发生重大变革的时期，在全球化形势不断深化的时期，我们的思想政治教育也应不断变革，创新。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出："在当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。"思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。
　　
　　在刘大军和罗振江《对21世纪思想政治教育规律的探索》一文中，就从经济基础决定思想道德、政治制度制约思想道德、传统文化熏陶思想道德、外来文化激荡并渗透思想道德、宗教信仰和封建迷信诱导思想道德、性文化诱导和驱动思想道德、科学技术提高引导和匡正思想道德、家庭教育熏陶奠基思想道德、学校教育转化和塑造思想道德和社会实践完善、检验、发展思想道德等十个影响思想道德因素方面，对思想道德基本规律进行了探索。