美国的生计教育模式简介 美国学校把生计教育目标贯穿在1-12年级的教育计划之内，可分三个阶段。
一、职业了解阶段，安排在1-6年级（小学）。目标是培养学生的职业意识，扩大学生对职业的了解。
1、2年级，设计“人所从事的一切劳动都是高尚的”、“挑选一个自己喜欢的职业”、“你在学校里学习的科目对你将来从事的职业有什么帮助”等单元，启发学生的好奇心，扩大儿童的视野。
3、4年级，设计“为了明智地选定一项职业，一个人必须了解自己”、“为了能胜任工作，一个人必须掌握一定技术”等单元进行教学，让学生比较详细地了解某些职业，以便把劳动训练与教学结合起来。
5、6年级，要求学生熟悉各类职业并考虑将来从事的职业。
二、职业探索阶段，安排在7-10（初中）。目标是让学生认识由两万种职业合并成的“职业群”，熟悉职业分类，并在职业群上做尝试性选择。
7、8年级，集中学习最感兴趣的“职业群”。
9、10年级，要求学生对选定的职业作深入的研究，包括参观、访问、劳动现场的见习，并参加一些实际的劳动操作。
三、职业选择阶段，安排在11-12年级（高中）。要求学生比较集中地了解他们选定的一、二种职业，作两手准备，既要掌握毕业后就业所必需的劳动技能，又要为升入上一级学校做好准备，把普通课程与职业技术课程结合起来。（摘自《初中生升学与择业指导读本》蔡多瑞编著）
除了按计划设计有关生计教育单元之外，他们还组织有“职业日”、“带孩子上班日”、“职业影子日”、“职业兴趣分析”以及“职业实践活动”等措施。
职业日：从小学二年级开始，学校请社会各行业人员到学校班上介绍各自的工作，一般有律师、拍卖师、推销员、消防队员、警察、运动员、作家等。让学生了解社会上的人到底是怎样生存的。
带孩子上班日：美国有不少公司都有一项惯例，每年这一天，凡年满6岁到16岁的孩子都可以随父母上班。既鼓励孩子参加工作，又让孩子知道和学习父母的生存之道。
职业影子日：这一天，学校帮助孩子联系，到他们感兴趣的地方去当一天义工。他们只是像影子一样跟在他们的理想职业模特后面，观察体验一下现实生活。
职业兴趣分析：这是美国中学的惯例，必须对每名学生进行职业兴趣分析，并以此为依据决定他们的前程。请看某中学的职业兴趣分析报告上的一段话：
“你的最高兴趣是在法律服务领域工作，主要是帮助人们处理法律事务。具体有律师、法官、法律助理等。他们经常在他们的办公室、法律图书馆、法庭里工作。这类职业多数要求具有法律大学毕业或研究生院校毕业的文凭。当然，有些职业，如法律助理不一定要求大学学历。
“如果你准备在这个领域里发展，应考虑选择如下课程：社会科学、科学（包括物理、化学、生物等）、英语、外国语。由于交流能力在这个领域里也是十分重要的，你还应该选择演讲和辩论课，并应多参加这一类的学校活动。”
职业实践活动：主要是让学生关门办社会。如办200人的公司，模拟社会上的真公司在校举办。角色分工、产品设计、钞票购买等均与真公司无二。这是以现实社会缩影的形式，让孩子们体会生存竞争的内涵。（摘自《素质教育在美国》黄全愈著）
同学们，美国生计教育的种种措施怎样？“学会生存”这个联合国提出的口号落实的如何？也就是说，因材施教的天赋教育搞得怎么样？于是，我们是不是可以知道美国中小学生的学习目的是什么？“升重点”、考大学，还是为了生存——实现他们的生活目标、职业理想？
为强化这个唯一正确的学习目的的可行性，请再从教育成果上看看：
先看美国纽约州巴佛罗市某中学黑人女生（九年级）麦丽沙.，里德写的“职业报告”第八部分（计5382字，详见第七课）的开头。
我的职业报告
每当考虑未来的时候，我就觉得医生这项工作是极其重要的。我觉得医疗事业不仅仅是我们社会的基础，也是人类兴旺发达的前提。比如说世界各国人民的健康状况的不同，决定发达国家和未开发国家的不同。人们不断的生病，也许会死于一些可以医治的疾病，这将严重损害我们事业的发展能力，或许我们没有可能登上月球；一些往返于太空的科学家之所以患天花而死，是因为在那儿无药可医。
几年来,我觉得医生这个职业是我最感兴趣的。我以前曾阐明我对牙科和自然科学的偏爱，这也许就暗示着我会做类似此项职业的选择。所以医生这个职业对我来说，或许是最合适不过的了。于是我就开始了医学领域的研究工作。不久，我发现在小儿科工作倒是比较适合于我，我总是有安抚那些需要帮助和辅导的人的冲动；帮助孩子看来是我最理想的工作。
我一直酷爱学习，特别喜爱数学、自然科学和外语。我从家里人学医的奋斗经历中知道，最终成为一名医生，这段路程对我来说是十分艰巨的。但是，我知道在这大千世界，通过行医使得一个与己无关的人摆脱病痛，这是很值得的。我不仅仅是为了金钱和荣誉而想当医生的；我觉得能使病人得以康复，他们能微笑地赞许我说，他们好多了，这就是对我的最好的回报。
我喜欢同人们交往，喜欢多样化的、需要有组织能力的、独立性强而又有安全感的工作，我更喜欢动筋的创造性强而又有安全感的工作，选择医生这个职业正好能满足这些需要。（英语教育专家宋学侠供稿，英语教师高秀兰翻译）
这位美国黑人同学的文章，虽然语言啰嗦，内容有些幼稚、重复，但她确定的职业理想的种种依据（社会需要与个人内在的冲动、兴趣、能力、性格、情感等方面的需要）基本写出来了；也反映她确实热爱这个职业。
请再看看小学生职业意识的表现：
孩子的愿望
美国小孩巴柏西，血友病缠身，离死期不远了。母亲忍住悲痛问他，长大想干什么，他说，想做一名消防队员。母亲找到亚利桑那州凤凰城消防队员鲍伯，说明可怜的儿子临终前的心愿，希望鲍伯让他坐上消防车在街角绕几圈。鲍伯说：“我们可以做得更好。”
三天后，巴柏西穿着消防服，坐上消防车。正赶上当地出现三次火警，巴柏西亲临三个现场，他后面有救护车，消防队长的座车。梦想成真的巴柏西无比激动，比医生的预期多活了三个月。
弥留之际，护士长打电话给消防队长，消防队赶到医院，把云梯架到巴柏西三楼病房的窗口。14名男队员，1名女队员，通过云梯来到气息奄奄的巴柏西面前。得到母亲的同意，15个人依次拥抱巴柏西，告诉他，他们非常喜欢他。巴柏西问队长：“我算是真正的消防队员吗？”队长说：“算！巴柏西。”享受到人间至爱的巴柏西微笑着闭上了眼睛。（摘自《解放日报》焦正安）
同学们，美国人、特别是那位小学生的职业意识、敬业精神如何？那位小男孩的心理你能否理解？是什么使他“多活了三个月”？他为什么那么向往消防队员身份？为什么能微笑着闭上了眼睛”？是不是由于消防事业的神圣，消防队员的伟大、光荣，以及自己生命价值的肯定，油然而生发的满足、自豪和幸福感，也就是说，这消防事业就是他的第二生命？
这就是说，美国的职业理想教育是成功的。所以，不管什么样的考试，他们都只会当作手段，绝不会像我们似的当作目的。
鉴于美国中学生和小学生职业意识的突出表现，联想我们中、小学生职业意识的一片空白，甚至连高考状元一时都不知道自己该报哪个专业的现状，请让我们客观地权衡一下，到底谁是谁非？也就是说，谁的学生在自主（确立职业理想）自治（超越懒散）、自立（实现职业理想）的健康茁壮地成长，谁的正相反，一切由他人安排，似乎总也长不大？
关键在哪儿？国情不同？人不同？文化教育也不同？所以就没有“非此即彼”之说？可我们不要忘了，西方发达国家反封建专制一百多年，争得一个个性主义（注），进而获取世界科技领军地位。我们的，几千年的封建专制才反了几年？我们信马克思主义，不该忘了他的不以人的意志为转移的社会发展规律一说。
职业意识就是一切！这是一个观念上的革命，只要我们的中小学生在自我醒悟——针对天赋素质，自主前途命运之后，都培养有“视职业为第二生命”的职业意识，进而确立了职业理想，那么，他既可以走一条以天赋教育的“迎试”辅导，超越“应试”种种的事半功倍的创学之路，又能欣享工作就是游戏的心物融通、天人合一的地上天堂之乐，完成他的天赋使命，实现他人生的价值。
注：个性主义——它的特性有两种：一是独立思想，不肯把别人的耳朵当耳朵，不肯把别人的眼睛当眼睛，不肯把别人的脑力当自己的脑力；二是个人对于自己思想信仰的结果要负完全责任，不怕权威，不怕监禁杀身，只认得真理，不认得个人的利害。（摘自胡适：《不可躲进小楼》）
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