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中国教育使世界上最聪明的孩子们都成为废物

我为什么要说“中国的孩子是世界上最聪明的孩子”，这是有证据的，世界上有不少人进行过世界范围的平均智商调查，每次都是东亚人（只包括中国、日本、韩国、新加坡、台湾、香港等汉字圈的国家和地区）拥有全世界最高的平均智商。

我现在把两次结果给大家公布：

东亚人（只包括中国、日本、韩国、新加坡、台湾、香港等汉字圈的国家和地区）拥有全世界最高的平均智商，平均值为105。其次是分布在欧洲、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰的人群，平均智商为100；南亚、西亚、北非和大部分拉美国家的平均智商是85；如果按人种的智商从高到低来排序，基本上是东亚人（只包括中国、日本、韩国、新加坡、台湾、香港等汉字圈的国家和地区）→白种人→其他有色人种→黑种人这样一种结果。

大家一定非常奇怪，凭什么东亚人的平均智商是最高的？也就是说凭什么汉字圈内的国家和地区拥有全世界最高的平均智商？

大家一定要感谢我们的祖先，是他们创造的汉字让我们成为世界上最聪明的人。我们知道，欧美人使用的是拼音文字，拼音文字是抽象的，他们记认字音和字义使用的只是大脑左半球，而且仅仅是大脑左半球。但中国人、东亚人使用汉字，对大脑的利用要更加精细，左半球记认字音字义，右半球记认字形（连字义），而且左右两半球均衡协作。汉字正是由于其独特音、形、意特征，对大脑构成了要比拼音文字更多的刺激。就是因为这些有益的刺激，促进了汉字圈国家人群的大脑发育，从而提高了智商水平。通过对汉语汉字的学习使用，可以使人更充分、更均衡地同时使用大脑两半球，其意义是非常深远的。从这里，我们可以归纳得出这样的一个结论：汉字与智商存在着必然的联系，学习和使用汉字有利于提高智商。换句话说，正是由于使用汉字，才是使全部汉字圈国家都能排到全球智商排行榜的最前列的根本原因！

大家突然知道这个结论，一定非常高兴，但是我们有长期的自卑心理，一定会再问：“热爱幻想，不要骗我们，汉字真有这么神奇吗？”

我笑着说：“当然神奇啦，我可以举个相反的例子让大家明白这个神奇，越南和朝鲜原来也是汉字圈国家，后来他们的民族自豪感让他们废除了汉字；象越南和朝鲜这样一些废除了汉字的原汉字圈国家，智商发生了怎样的变化？现在越南和朝鲜人平均智商只有90多，他们为了民族的自豪感，废除了汉字，结果，在短短的三四十年的时间里，他们的平均智商退步到了只有90多。现在，香港人的平均智商是107，将来，当中国的生存环境更好了，中国人的平均智商要超过107。”

汉字太伟大了！身为中国人，我感到非常光荣和自豪！！！

在这里，我悲痛地对中国教育部说：“中国教育部，你在中国的孩子还没有学好汉语的时候，就强逼着全体中国孩子苦学英语，是不是舍本逐末、崇洋媚外？”

一个人的学习动力最好是源自兴趣的需要，由兴趣发展为热爱。如果没有兴趣和热爱，退一步，一个人的学习动力最好是源自现实的需要，而我们现在学习英语的动力主要是源自未来的需要；但是，大部分中国人的确不适合学习英语，学习英语就象是逼鸭子练跑步，那是非常痛苦的事情，如果没有学以致用的环境和学习英语的现实需要，这些人还是不要去学习英语为好，那样实在是太浪费时间和精力。中国教育在课程设置上应该把英语设置为选修课，英语的地位绝对应该低于数学和语文，而应该与物理、化学、地理、生物、历史等课程的地位一样。中国教育在设置英语为高考三大必考课程，的确有自卑的心理，真希望中国教育部能及早地发现这个错误，尽快地纠正这个失误。

我在《梦中的教育》中写道：中国教育最大的失误就是让学生失去了热爱！

我为什么要发出这样的呼喊，我就是想救救中国的孩子们！！！

中国教育部在舍本逐末、崇洋媚外的时候，学习了欧美教育的壳子，却没有抓住欧美教育的核心。

其实，一切教育的核心只有一个，就是“情感教育，培养学生的热爱！”

人的大脑主要有两个宝藏，一个是智力宝藏，一个是情感宝藏；智力宝藏是一个资源有限的黄金矿，情感宝藏是一个资源倍增的加工工厂，情感教育可以使智力发生质变，变成创造力，使智力的价值增加了许多倍。创造力不是教的，教不出来创造力，如果能够教出来，它就不是创造力。

中国教育有两个特点：第一个是保姆喂饭，第二个是模仿。

美国的孩子从小是不喂饭的，几个月的孩子，自己去吃饭，所以，美国的孩子一岁就会自己吃饭，一岁半就会自己穿衣服；而中国的大人害怕孩子不会吃饭，从小就喂饭，从小就帮助他穿衣服，所以，他七岁还不会自己吃饭，不会自己穿衣服。表面上看，美国人是“心狠手辣的”，没有一点爱心，而中国人是充满爱心的，处处为孩子着想和操劳。但是，我们要知道，每个人都有一个本能，叫好逸恶劳，中国人处处为孩子操劳，必然培养出孩子好逸恶劳的毛病。所以，真正有爱心的是美国人，而我们在害孩子。我们教育也是这样，老师处处为孩子操劳，帮助孩子解答疑难，生怕孩子累着大脑了；现在的中国高中生还是一群在学习上“不会自己吃饭，不会自己穿衣服”的人，有严重的依赖心理，这就是我们教育的保姆喂饭式喂出来的。我哭啊！这种严重的依赖心理哪时候才能驱除了啊！！！

美国人知道靠模仿是教不出来创造力的，而且，创造力是不能教出来的，而中国教育部却幻想用模仿来教育出来创造力。模仿的根源就是人的好逸恶劳本能，有好逸恶劳和依赖心理的人，最喜欢做的事情就是模仿；是的，这样做是非常省心省力的。

我举几个例子来说明：

第一个例子是画画，中国老师害怕孩子画不好苹果，为了让孩子们省心省力，就在黑板上先画出来一个苹果，让孩子模仿，孩子们果然都能非常省心省力地画出来一个非常像的苹果。

中国孩子们总是问：“老师，像不像？”

而美国老师却是发给每个孩子一个苹果，让孩子吃它，去感受它，然后凭心里的感受去画苹果，结果，孩子费力画出来的东西是污七八糟的，根本不像苹果。

美国孩子们总是问：“老师，好不好？”

“像不像”是问老师我模仿得怎么样？ “好不好” 是问老师我创造得怎么样？

中国老师让孩子在最短的时间内就掌握了画苹果的技巧，而且孩子非常省心省力。这真是又快又好啊，皆大欢喜！

而美国老师非常愚蠢，不懂得示范的奥妙，让孩子费了九牛二虎之力，却没有掌握画苹果的技巧，画出来的东西根本不像苹果。

第二个例子是历史课，中国老师告诉孩子们，那些人是好人，那些人是坏人，帮助孩子们思考各种问题，生怕孩子不理解，连情感都替孩子们准备好了，……

美国老师却是发给每个孩子500美元，让孩子上网炒股，当然，这只是个模拟游戏，一堂课下来，一些孩子发了，一些孩子赔个精光。美国老师说美国的历史就是股市的历史，炒股可以感受到美国的历史。

第三个例子是中国老师知道孩子还不懂得什么是有感而发，害怕孩子写不好作文，为了让孩子们省心省力，让孩子们尽快地掌握了写作文的技巧，就搞了许多范文让孩子们模仿，连情感都可以模仿，的确是省心省力啊！

美国老师却要小学一年级的孩子去写论文，论文是什么？是独立思考和研究的东西，中国的大学生都对论文谈虎色变，我坚决抗议美国老师虐待孩子……

中国的教育丢失了教育的核心，而欧美教育却抓住了教育的核心。

有许多人肯定反对我，说：“热爱幻想，你说中国的教育不行，为什么中国的中学生年年能击败众多对手，获得国际奥林匹克竞赛的各种个人奖和集体奖？”

那我也反问你一句：“如果说中国的教育很棒，为什么自从诺贝尔奖设立以来，没有任何一个中国高校（包括台湾高校）的专家教授能获诺贝尔奖？”

对啊，这个问题的确是中华民族一大困惑，我现在就为大家解决这个困惑。

这是因为中国教育太崇尚、太迷信“智力开发”了，中国的孩子“爸爸，妈妈”还没叫全，雄心勃勃的父母亲们就开始了开发孩子智力的20年计划。于是，各种各样的早期智力开发方案被“开发”出来：什么一岁学认字、两岁学算术、3岁背唐诗、4岁学英语……以为孩子的潜能无限，其实是父母的希望无限。

我在前面就说过，人的大脑主要有两个宝藏，一个是智力宝藏，一个是情感宝藏；智力宝藏是一个资源有限的黄金矿，情感宝藏是一个资源倍增的加工工厂，是一个让资源无限倍增的加工厂。孩子的智力潜能是有限的，中国教育的过度智力开发，早早就把中国中学生的智力开发完了，让中国中学生个个看起来都是天才，但是，这是过度开发的结果是资源开发完了，人也就完了。

为什么美国学者赢得的诺贝尔奖最多？就是因为美国教育紧紧抓住了教育的核心：情感教育！情感教育让孩子有了热爱！热爱使智力发生质变，热爱让智力变成创造力，热爱让孩子有坚韧不拔的毅力去摧毁一切障碍，热爱让一个孩子成为百折不挠的人，热爱使智力的价值增加了许多倍。

中国要超越美国，让台湾回来，就必须抓住了教育的核心！

有热爱的人是幸福的人，愿天下的孩子都幸福！

我梦中的教育，它能实现吗？