上海社会保险管理中心:帮学生迈好初中第一步

数学教研组  吴哲

对于刚刚跨入初中大门的学生来说，从小学升入初中，可谓一个不小的转折点。面对新增的学科，面对陌 生的老师，面对和小学迥然有别的初中生活，他们往往会感到既新鲜、又紧张，甚至无所适从。那么，如何尽 快消除学生的困惑和苦恼，就成为初一年级班主任亟待解决的问题，而妥善处理好中小学教育管理的衔接与过 渡，则是解决这一问题的关键。根据笔者的一点粗浅的摸索，我以为应该做好以下几个方面的工作： 
    一、摸清脉搏 
    摸清脉搏，即要了解新生情况。班主任老师最好在新生入学前进行电话家访,积极主动地争得老师、家长、学生的支持。通过交谈，班主任可以大概了解新生的思想品德、学习态度、个性 兴趣、交友范围、健康状况及家教方式等，获得第一手材料。同时，班主任还要对新生材料静心翻阅，仔细分 析，以期对每个新生做出一个较为客观的评价。另外，从班级的整体利益出发，还有必要对新生材料理出头绪 ，进行归纳整理：(1)班级男女生人数比例；(2)新生家庭成员基本情况；(3)新生各科入学考试的平均分、及格 率、优秀率；(4)新生中曾担任队、班干部人数比例；(5)新生中曾被评为三好学生人数比例；(6)新生中有多少 特长爱好者；(7)近视患者占班级人数比例，班内是否有患严重疾病的新生。通过对这些方面的归类分析，可以 大致了解班级新生的整体素质构成。当然，有些情况不一定能从新生材料中反映出来，需要在新生入学后再调 查了解。 
    总之，新学期开始后，班主任要争取通过多种途径，尽快摸清新生情况，以利于今后制定切实可行的班级 计划，进行班级建设。 
    二、建立档案 
    建立新生成长档案是班主任激励新生不断追求进步的一种教育手段。根据成长档案的记录，新生既可以看 到自己走过的闪光足迹，获得强烈的成就感，更加自信地迎接生活、学习的各种挑战，又可认识到自己的某些 方面存在的不足，明确自己努力的方向。 
    1.设计、制作成长档案。可从品德、智慧、体育、文艺、劳动、科技等几方面分门别类地进行设计。
    2.成长档案要同新生学期计划相结合。无论是哪种类型的学生，新学期开始，都会产生努力学习、追求进 步的想法。班主任可抓住这一教育的有利契机，让新生同成长档案见面。让学生根据成长档案制定出自己的学 期计划，以鞭策新生不断自励。 
    3.组织评比活动。为巩固教育成果，进一步激励学生奋发进取，我在班内组织开展了评选优秀团队活动。根据成长档案的记录，学生只要在任何方面有突出表现，均可在班级后面的团队记录上给予记录，学期末对与优秀的团队给予表彰 、奖励，记入成长档案（5人×9个团队＝45人）。 
    需要注意的一点是，班主任老师在记录学生成长档案时，对班级后进生要格外关注。新生人手一“档”， 站在同一起跑线上竞争，但是，一个班级里总有几个在某方面较为后进的学生，他们很难做到与其他同学并驾 齐驱。因此，班主任要格外尊重这些后进生的自尊，保护他们的自信。不要一有什么问题就记录在“案”，把 成长档案变为历数其过错的“批评簿”，而是应该积极捕捉他们身上的闪光点，适当鼓励、记载，运用激励效 应促其不断进步。 
    三、疏导心理 
    我们曾对初一新生进行过问卷调查，发现45名新生中对初中生活抱有畏难心理的占67%，对过去小学生活 怀有恋旧心理的占85%。这些数字告诉我们，以上两种消极心理已成为初一新生中较为普遍的心理现象，必须引 起班主任老师的高度重视。究其原因，系学生对新生活方方面面的不适应所致。小学生对老师的依赖性较强， 老师对学生也照顾得多，管理得严。中学则要求对学生的照顾和外控相对减少，老师更加强调的是学生的自觉 。从“抱着走”到“自己走”，中小学的这种差异使学生很难立刻适应。他们常常喜欢将现在老师的教学手段 、工作方法、人格形象等同过去老师相比，总觉得“不习惯”、“不顺眼”，从而拒绝接受新老师走进自己的 心灵世界。也正因为如此，学生对新的初中生活抱着一种畏难的态度，不够自信和乐观，很难让自己全身心地 投入到新的生活中去。 
    根据首因效应，要化解学生的消极心理，我认为应该抓好四个“第一”： 
    1.精心设计第一次亮相。班主任在新生面前的第一次亮相，将直接关系到新生在心理上是否愿意认可你、 接受你。因此，班主任应该以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前，用真心真情缩短同学生的距离。同时 ，自我介绍要富有新意，不落俗套，用自己的人格魅力去赢得新生的喜欢。总之，班主任要精心设计第一次亮 相，力争唤起新生的“似曾相识”之感，在其心目中留下自己可亲可敬的第一印象。 
    2.组织好第一次献艺会。为增强新生对班级生活的热情，增强新生的集体意识，同时增进他们的了解和彼 此欣赏，在班内形成一个较为和谐的人际氛围，新学期开始后，班主任要着手组织好第一次献艺会，给在文化 、艺术、体育等方面有一技之长的学生提供施展才华的机会，献艺会可采取推荐和自我报名的方式，班主任要 充分调动起学生的积极性，尤其要鼓励胆小内向的学生参加，力争人人参与，个个献艺。 
    3.上好第一堂课。初一班主任的第一堂课，重要的不是讲授课文内容，而是帮助学生树立起学习的信心。 初中和小学相比，在教学上存在着很多差异，如初中教材重复少、进度快、难度大，教法上更加注重的是培养 学生主动自觉的学习习惯及思维能力，班主任可在第一堂课上向学生讲明这一点，使其在心理上为适应初中教 学做好准备。同时，为打消学生对初中学习的畏难情绪，班主任可向学生介绍初中各门学科的内容、特点，告 诉他们只要方法得当、刻苦勤奋，将会领略到比小学更为广阔、更为瑰丽的知识风光，力争唤起学生对初中学 习的兴趣，帮助他们树立起能够学好的信心。 
    4.处理好第一个偶发事件。偶发事件即预想之外、偶然发生的事件。比如，课堂上个别学生突然提出一个 怪问题，使老师难以回答；个别学生因一点小摩擦突然争执起来甚至拳脚相加，影响教学正常进行；个别学生 不能正确对待老师的批评，无理顶撞等。新学期出现了第一个偶发事件，作为初一新生，他们特别关注班主任 对事件的态度，希望能以此来评判班主任的工作方法、人格修养、心理素质等。假如班主任只是一味地对犯错 误的学生进行简单粗暴的批评训诉，不仅影响到事件本身的妥善处理，更重要的是影响到班主任自身的形象， 不利于今后工作的顺利开展。因此，班主任面对新学期的第一个偶发事件，首先要控制住自己的情绪，不激动 ，不发火，同时使学生冷静下来；其次要做细致的调查工作，了解事件产生原因及发展过程；然后本着尊重学 生人格，保护学生自尊的原则，正确妥善地处理。 
    面对这群心理上尚未“断乳”，又有一定独立意识的初一新生，班主任不仅应是一位有着高超驾驭艺术的 组织者，同时还应是一位高明的心理医生。我以为，抓好上述四个第一，仅是有效化解学生消极心理的第一步 。此外，班主任还要通过不断培养学生的集体主义思想，不断增强班级凝聚力，来继续巩固学生已初步建立起 来的稳定健康的情绪，为其平稳度过初中时期打下良好的心理基础。 
    四、培养习惯 
    有一位获得诺贝尔奖金的学者曾经指出，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为是最重要的东西 。他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手； 做错事要表示歉意；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这段话用最朴素 的语言给我们以深刻的启迪。这位科学家所说的都是一些最基本的东西——是人们从小就应该养成的品德、态 度和习惯，无论是学校还是家庭都不可忽视这些“最重要的东西”。初一学生处于小学和初中的过渡时期，他 们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准，不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。 因此，培养新生良好的行为习惯，使之摆脱不良习惯对其成长的影响，适应初中的教育管理方式，是初一班主 任进行衔接管理的一个重要方面。 
    1.优化环境。实质上就是造成一种从严要求、自觉律己的氛围。好的环境对于学生的成长起着不可低估的 陶冶作用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一个有着良好风气的班级，能造就一大批习惯良好、品质优良的学 生，反之，一个松松垮垮的集体，也同样能使学生消极散漫。因此，作为一名班主任有责任去为学生创设一个 良好的班级环境。我是从以下几点去落实的： 
    (1)班级黑板旁边每天写名人的名言警句。这不对学生起到了潜移默化的教育作用。 伟人崇高的形象，名言深邃的思想，都会激励学生从严要求、积极上进。 
    (2)要求学生确立自己的座右铭。座右铭包括三部分内容：终生崇拜的伟人的名字，本班要追及的同学的名 字，自己最喜欢的一句格言。我要求学生把这些内容写在一张长10厘米、宽6厘米的硬纸片上，贴在桌角上。学 生天天能看到自己的座右铭，无形中也能起到自我激励、自我教育的作用。 
    (3)制订班级公约。我充分发挥学生的主体作用，组织他们认真讨论，结合《中学生守则》、《中学生日常 行为规范》，制订出切实可行的班级公约，将其逐条用小楷工整地写在纸上，置于教室的醒目位置，使之成为 全班同学共同遵守的行为准则。 
    2.行为训练。良好的行为习惯的养成必须置于严格的行为训练中，需要老师严格要求与督促，需要学生有 意识地反复练习，并在大脑中形成“动力定型”。 
    在日常生活中，我们发现学生身上存在着很多问题：有的学生不懂得珍惜时间，把大量时间浪费在一些毫 无意义的乱打乱闹中；有的学生个人生活没有条理，书桌、书包乱糟糟；有的学生只向本班老师打招呼，见了 其他老师则目不斜视地擦肩而过……我们根据这些问题，利用班级活动时间有计划地设计了行为习惯训练课。 内容如：怎样使自己的仪表整洁、举止得体；怎样收拾课桌、书包；怎样行队礼；怎样接待客人；怎样接电话 等等。老师讲授示范，学生反复训练。有时我们还采用表演的方式，学生编相声、小品，利用教材编成课本剧 ，通过这些生动活泼、学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。 
    3.活动评比。学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根 据学生的这个心理特点，我们开展了丰富多彩的竞赛、评比活动。比如，我们举行了礼貌表演大赛，最 佳选手被授予“礼仪标兵”等。 
    这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生 良好行为习惯的养成。 
    综上所述，初一作为中小学教育管理的衔接时期，对学生的成长有着重要的影响。如果管理得当，衔接合 理，学生就会平稳过渡，健康成长。否则，学生就会陷入茫然、迷惑，只能被动地跟着老师一步步地走，难以 发挥自己的潜能和聪明才智，也给老师的管理带来很大不便。因此，每一位有志于此的初中班主任都要悉心钻 研，拿出切实可行的措施，帮助学生迈好初中第一步。