肖茵h:免费资料拓宽视野　　综合提高——“大量读写　双轨运行”实验总结

拓宽视野　　综合提高——“大量读写　双轨运行”实验总结
类型：教学论文      加入时间：2006年5月16日9:28
拓宽视野　　综合提高——“大量读写　双轨运行”实验总结
作者：宁阳县实验小学 薛思军
“大量读写，双轨运行”是山东省教育科学九五重点课题。根据县教科研中心的要求安排，我校以推进素质教育实施为目的，以扩大读写总量为前提，以“双轨”教学为手段，自2000年起，面向1—5年级学生，在全校范围内对该项实验进行了推广。经过近三年的实验推广，学生的读写能力得到了大幅度地提高，实验取得了空前的成功，现就我校课题组对该项实验的实施推广情况总结如下。
一、实验的做法
１、认识到位
高耗低效、少慢差费是语文教学中长期存在的一个问题。多年以来，我校一直致力于改变这种现状，经过多年的研究与改革，我校的语文教改取得了很大的成绩，学校语文课堂教学的面貌大为改观，学生自主学习的能力以及读写水平均有大幅度的提高。但是相对而言，语文教学费时多、收效低，教师独占课堂的问题还是没有从根本上得以改变，教学内容还是过于封闭，教学形式还是过于单一，教师对课文内容的繁琐分析侵占了学生创造性学生的机会，机械重复的训练挤占了学生自主学习的时间，这与素质教育的要求是极不相符的，同时也不符合新课程标准的精神。龙口的“大量读写，双轨运行”实验是在不增加课时，不挑选教师，不加重学生负担的前提下，以“大量读写”为基础，以“双轨运行”为机制的语文教学格局，具有创新性和实效性，打破了“课本、教材、教师”为中心的格局，突出了学生的主体作用，带动并促进了语文教学计划、教学内容、教学结构、教学方式方法的改革。该项实验能持久地激发学生的学习兴趣，充分发展他们的个性，读写总量的增加扩大了学生的知识面，提高了读写能力，培养了自学能力；在大量读写训练中，学生的思维能力、思想情操、意志行为以及良好习惯均受到了潜移默化的影响，从而充分挖掘了学生的智慧潜难，发挥了巨大的教育功能。该项实验面向全体，人人都得到多读、多写的训练，达到了转化学困生、发展优秀生的目的。根据新教改新精神，结合我校的实际，2000年，我校在原有语文教研教改的基础上进行了全校范的推广“大量读写，双轨运行”实验。
2000年上半年，我们做了实验的前期工作。组织学校业务骨干教师分批外出学习。为提高教师对该项实验的认识，我们组织全校语文教师利用暑假时间集中学习《“大量读写，双轨运行”的实践与创新》一书及该项实验的相关材料，使我校全体教师在较短的时间内对该项实验有了系统深入的了解，从而为下半年在全校范围内推广该项实验在思想上认识上作了充分准备。
２、加强领导，成立课题领导小组与操作小组
传统的语文教学思想观念和模式在人们的头脑中根深蒂固，推广“大量读写，双轨运行”实验无异是语文教学领域的一场较大的改革。为了引导广大教师转变教学观念，积极投入改革，我们成立了课题领导小组和操作小组，组成了强有力的课题领导集体。我校领导小组由校长及业务副校长分别担任组长、副组长，成员包括教导处、教科室负责人以及各项教学工作的分管人员。课题操作小组组长为张胜选，副组长为薛思军、沈爱荣、李桂花、孔斌，成员包括各年级教研组长、业务骨干及实验相关人员。我校该项实验课题组的两套领导班子职责明确，协调统一。课题领导小组对该项实验在政策上物质上给以充分的保证，从全校工作出发组织实验协调有序地进行，同时全程参与该项实验的实施评价，推动实验不断向纵深发展。实验操作小组具体负责实施该项实验，具体职责为设计实验方案，划分实验阶段，规划内容，培训实验教师。严格执行计划和方案，获取有关数据结果，积累研究资料。在各阶段实施过程中及时指导、调控、调查、总结。
实施“大量读写，双轨运行”实验，大量优秀的儿童读物是基本的物质保证。该项实验在我校推广之初，我校实验课题组就花大力气解决了实施该实验图书的问题，建立了校图书室、班级图书角、家庭图书架三级图书网络。学校在图书室原有藏书的基础上新购适合儿童阅读的图书一万余册，为学生增订各类报刊５０余种。家长在学校的倡导下，改送压岁钱、生日礼物为买图书、订报刊，纷纷建立起了家庭书架，生均藏书十本至上百本不等。班级图书角也发挥了应有的作用，利用班级图书角的形式，学生互通有无，互相传阅。除此之外，我们还积极发动学生订阅报刊。近几年来，学生读书蔚然成风，每生订阅报刊至少１份，有的学生订阅报刊达五份以上。此外，学校为所有班级订做了专用图书架，为学生提供了读书笔记本、环境识字本、手抄报纸等。所有这一切，都为我校实施推广该项实验提供了充足的物质准备。
为使“大量读写，双轨运行”实验扎实有效地进行，达到预期的效果，我们制定了科学严谨的实验实施方案，将实验划分了四个阶段：2000年8月——2000年9月为准备阶段；2000年9月—2001年8月为实验阶段；2001年９月，对研究工作进行全面、系统的总结和概括，写出研究报告，形成常规；2001年9月以后，依据实验情况实行常规化管理。实施前召开了专门的实验开题动员会，要求所有参与实验的人员要转变观念，统一思想，加强学习，提高理论水平和实验能力，要求各方通力协作，以开拓的精神、创新的行动开展工作，在学习龙口经验的基础上发挥自己的能动性，尽快依据我校实际总结出具有我校特色的经验。
推广该项实验，我们自始至终贯彻了科学务实的态度。为使实验方案构想落到实处，课题组对该项实验的每一个环节实施了全程监控，做到了三落实。首先是阅读时间落实。对于每周一次的大阅读课我们作了硬性要求：一年级每周一课时；二年级每周二课时，三至五年级每周三课时。各任课教师必须严格按照课表指导学生进行阅读。如有特殊情况需要调换阅读时间，必须申请教导处批准。学校实验小组采取抽查为主的方式进行监控。其次是读物落实。我们要求各班建立起图书橱，保证图书的数量、质量及种类。每班生均图书达到１０本以上，作文类图书不得超过图书总量的３％。教师严格把好图书的质量关，保证图书一定要思想建康，对学生的成长有益。图书的种类齐全，有童话、寓言、英雄人物的故事，与语文、数学、自然、社会等学科有关的图书，科普读物、科幻特物、文学名著、伟人传记、国史、党史、古诗词散文、现代散文，介绍各胜古迹、风土人情等各类图书均要涉及到。其三是阅读质量落实。大阅读课上语文教师指导学生选取读书内容，让学生掌握常用的四种读书方法，指导学生图文并茂地整理读书笔记和做手抄报，做到指导、阅读、各种辅助活动穿插进行，合理分配时间，多种形式灵活多样地上好大阅读课，最终达到限时、大量、高效、低耗的目的。在此基础上我们进行了课型的研究，每个年级组根据各自的研究重点均推出了两种以上的新课型，并以研讨会的形式展示给所有实验人员。
对该项实验，我们课题组注意了阅读的监控与评价。首先，在抽查阅读课是否能按时上的同时，课题组采用各种形式不定时地对阅读质量调查，调查的内容包括学生的读书方法、阅读内容、阅读量、背诵韵文的情况、课外识字等等。其次，开展各种形式的评比活动。活动包括手抄报展评、读书笔记展评朗读经赛、说话比赛、快速作文竞赛、古诗词诵读比赛、硬笔书法比赛、演讲会、故事会等。其三，对各年级组推出的研究课型，实验操作小组及时进行评价。其四，实验操作小组实施量化管理，对全校所有实验班实验开展情况进行量化，记入实验档案。整个实验过程，我校教导处和教科室与实验教师一起学习“双轨”实验材料、听课、评课，参与实验的每一个环节，指导实验顺利进行，取得第一手材料。对实验效果我们采取各种形式及时测评，积累了大量有说服力的实验数据。在课题组的统一协调下，我们在实验过程中定期研究，及时总结经验，发现问题，及时交流实验成果。在此基础上写出研究报告，形成经验，对以后的研究创新起到指导作用。正因为如此，近三年来，我校该项实验的推广才得以不断向纵深发展，取得一个又一个具有自己特色的研究成果。
３、措施得当
实施“大量读写、双轨运行”实验，我校并没有照搬龙口实小的现成经验，而是力求结合我校已有教改成果及学校实际有所创新。课题研究的总思路是：借鉴——发展——总结——形成常规。在这个思路统领下，根据课题的性质在不同的阶段综合运用调查法、文献法、实验法、经验筛选法、归纳演绎法及教育统计、教育测量等方法进行总结。
（１）加强学习
我们认为，教学质量的提高，关键在于教师素质的提高。同样，一项实验的成功与否关键在有没有一支高素质的实验教师群体。为此，结合实验的推广，我们下大力气抓了教师理论知识的学习。学习内容上，以《“大量读写，双轨运行”的实践与创新》及相关实验材料为重心，注意了两结合：学习实验材料与学习现代教育信息相结合；学习实验材料与学习《教师职业道德》相结合。首先，我们采取以年级组为单位集体学习与个人分散学习相结合的办法，认真学习有关“双轨”教学的材料，做好笔记，指导自己的教学。其次，我们注意了教育教学理论的学习，用先进的教育思想转变教师的教育教学观念，使教师进一步认识实验的重大意义。在学习中，我们采用了专题讲座与课堂教学想结合的形式，由外出参加培训的教师传达学习内容，通过课堂观摩、评课等形式使老师们认识到学习的重要性，感受到新课改对学生阅读等方面提出了更高的要求，从新课改的角度对实施推广“大量读写，双轨运行”实验有了更高层次的理解。再次，组织全校教师定期参加理论测试。经过全校教师努力，我校９０％的教师在测试中成绩优秀。教师的理论素养有了新的提高，从教师的素质方面为科学有序地实施该项实验进一步创造了有利条件。
（２）定期研究
对于“大量读写、双轨运行”原有实验成果，我们并没有把它当作可以照搬照用的万能公式，而是依据我校的实际情况，进行定期与不定期的研究。为将实验迅速引向深入，二０００年下学期起，我校创造性地开展了学校中心教研组的定期业务活动，大胆地将学校语文中心教研组的集中业务活动放给了年级教研组，重点围绕“大量读写，双轨运行”实验进行研究。具体做法是自五年级教研组开始各年级组轮流承办实验研讨会。年级教研组承办的研讨会大致包括三方面的内容：一是课堂观摩，由年级组推选一名教师就该项实验的某一课型执教观摩课；二是说课评课，在课堂观摩的基础上现场组织全体语文教师进行说课评课活动；三是论文交流，围绕研究主题主办专题研讨会的年级教研组的每位语文教师畅谈自己实施“大量读写，双轨运行”实验的做法与认识，供全体语文教师思考借鉴。为了使研讨会有的放矢而不流于形式，根据该项实验的内容及我校学生的年级不同等特点，校课题组指导各年级确立了自己的研究重点。各年级的研究课题分别为：一二年级重点进行韵文的诵读；三年级重点进行阅读面的拓展；四年级重点阅读赏析；五年级重点研究快速作文。实验推广第一学期，我校就举办了五次大的研讨活动及多次专题讲座活动，参加实验的教师人均课堂观摩20节以上，积累经验总结等过程性材料百余篇。
“大量读写，双轨运行”实验的推广，加快了我校课堂教学改革的步伐。作为“双轨”实验的有机组成部分，从2001年上半年起，我校在课堂教学方面重点突破，展开了研读教学的研究。研读教学，即研究如何使学生以研究者的身份通过学生的自主探究自己读通、读懂、读好课文。同传统的教学模式相比，开展研读教学，是让学生以研究者的身份去读书，有利于最大限度地发挥学生主体的能动性，使学生在自主探究中，自己获得知识，体验情感，发展心智，使学生的创新能力和创造精神得到提高，最终达到学生在自主探究中学会学习的目的。为使研读教学的思想得以实现，我校教导处薛思军主任亲自在部分年级执教观摩课《月光曲》。在研读教学思想的指引下，五年级举办了以如何引导学生读好课文为重点的研讨会，四年级举办了以悟写为内容的研讨会，三年级举办了以自然段教学为内容的课堂观摩，二年级举办了以看图说话为中心的研讨活动，一年级举办了口语交际研讨活动。每次活动同样由年组教研组为主，全体语文教师参与研讨活动。围绕研读教学这一中心课题，我校举办了全校性的观摩研讨活动五次，积累教案、评课、经验等过程性材料达150篇以上，并最终初步形成了最有我校特色的研读式教学思想。
该项实验在我校开始实施时，有的教师还存有疑虑思想，担心上大阅读课占用了学习课文的时间，时间长了教学质量会不会下降。对这种想法，我校首先加强教师对该项实验有关材料的学习，使每一位教师都能从精神实质上认清推广这项实验的重大意义。更为重要的是，我校以实施该项实验为契机，适时推动课堂改革向纵深发展，优化课堂结构，对课文内容繁琐的分析减少再减少，加强研读教学的研究，力争探寻省时高效的课堂教学新路子。现在，“大阅读课，三节连堂，雷打不动”，已经成为了我校全体语文教师的共识。
（３）及时总结
在我校实验课题组的协调下，我校对“大量读写，双轨运行”实验开展得有声有色，通过各种教研活动的开展，各年级都在各自的研究重点方面探索出了特色路子，积累了上百篇教学经验或论文等过程性材料。为了巩固己有成果，在现有经验的基础上引导实验向纵深发展，从2001年上半年起，我们课题组多次组织学校业务骨干对现有实验研讨课及所搜集的过程性材料进行评价筛选，从而对好的做法及时给以肯定，对好的路子进行提炼，对某些共性的东西加以概括，最终达到用龙口经验指导我们的实践、再将我校的实践上升到理论高度的目的。在进行信息筛选的基础上，我校适时推出了“教读法”与“悟写法”两种具有我校特色的课堂教学模式。
（４）活动推动，提供展示舞台，
为了活跃气氛，激发学生的读写热情，我校各实验班经常性地开展“双轨”教学系列辅助活动，在学生中不断掀起读写高潮。“双轨”教学的辅助活动：“谈天说地”活动、看图说文、看图作文、快速作文比赛、演讲双赛、“识字大王”评比、“博览群书”小明星评比及“两会”“两评”活动（“两会”即故事会、读书报告会，“两评”即读书笔记展评、手抄报展评）。
在我校课题组的监督指导下，我校各班“谈天说地”活动由被动执行到自觉发动，由形式单一到内容丰富，在较短时间内就在全校范内内形成了常规，扎实有效地开展起来。老师们普遍感到，“谈天说地”活动大大激发了学生观察生活、了解社会的热情，丰富了学生的知识，培养了学生的能力。
近三年来，我校每学年都定期举办故事会、读书报告会、读书笔记展评、手抄报展评活动，营造了浓厚的读书氛围，推动了“大量读写，双轨运行”实验的深入开展。在此基础上，我们进行了“识字大王”评比及“博览群书”小明星评比活动，低年级评出“识字大王”，中高年级评出“博览群书”小明星，以活动调动学生课外识字和大量阅读的积极性。每学期我们都有计划地举办面向一二年级的看图说话比赛及3—5年级学生参加的快速作文比赛。通过比赛，检测了学生的读写成果，同时又不断激发学生的读写热情，掀起一个个读写小高潮。结合各种“双轨”教学辅助活动的开展，我校课题组还在全校范围内开展了“百名”系列评比活动：根据手抄报评比情况评出百名设计奖、百名创意奖，根据读书笔记评比及“故事会”“读书汇报会”情况评出百名读书标兵，各班开展读书演讲活动评出百名演讲家，依据“快速作文”比赛、手抄报投稿情况评出百名小作家。
二、实验的效果
近三年的探索实践，我校该项实验已基本实现了预期的目标。“大量读写，双轨运行”实验研究已变为全校语文教师的自觉实践。我们认为，任何认真组织的教改实验对面上的教学改革和师资水平的提高都具有很大的促进作用，当然，我们这项实验也不例外。几年来，“大量读写，双轨运行”教学实验的深入研究和全面推广，我校语文教师教学水平和学校管理水平均得到了实质性的提高。
“双轨”实验近三年来在我校的推广实施有力的推动了课堂教学研究的深入开展，我校在课堂教学、作文教学及语文活动开展等方面均有了实质性的突破。一是构建了“大阅读课”的五种课型。这五种课型分别为推荐读物课、阅读方法指导课、自由阅读课、阅读汇报课、阅读欣赏课。二是推动了我校研读教学的实践。围绕教师设法调动学生积极主动地读书为主要内容，我们具体在读懂、读懂、读好三个环节上进行了研讨与实践。通过该方面的研究，我校课堂教学尤其是阅读教学面貌大为改观。具体表现为避免了“三多”（即教师讲的多、教师分析多、教师提问多）、“三少”（即学生读书时间少、思考时间少、练习时间少）的局面，突出了学生的主体地位，学生有了更多的时间去读书、思考、讨论、练习。课堂教研的深入开展也带动了教师队伍的不断提高。从2000年至今，我校共有14人被评为县以上教学能手，有20人次在县级以上优质课评比中获一等获，有46篇论文获县级以上评比一等奖。尤其值得一提的是，我校潘秀玲老师，在省创新课堂教学研讨会上执教的《难忘的一课》荣获一等奖，在省教育教学评价现场会上执教的《凡卡》受到了与会者的好评。
教改实验全面深入扎实的开展，带来了教学的高效益，促进了教学质量的全面提高，学生的语文综合素质明显提高，尤其在创新意识和实践能力方面有了明显的变化，学生学语文、用语文已成为他们的自觉行动。敢于质疑、有意观察、自觉看课外书、主动搜集资料、办手抄报、做读书笔记，已成为学生生活的需要。学生读写量的提高使学生的综合能力明显提高。依据实验要求，3——5年级学生每学期做读书笔记分别为6000、9000、12000字。由于教师重视和加强了指导，绝大部分同学不仅能超额完成任务，而且办的图文并茂，集优美片段、佳作与美术装饰与一体，让人赏心悦目。名言警句、佳句妙语、优美片段，在学生的理解消化中，大都能恰当、灵活地运用到自己的作文中去，一改过去思维狭窄、语汇枯涩的现状。从一年级起学生就学办手抄报，每月一期，定期展评。手抄报集读、摘、采、编、写、画与版面设计与一体，是学生锻炼才智、展示才华的用武之地。在这块属于学生们自己的小天地，他们以独特的视角看待社会，认识生活，表露心迹，稚气、童心和才智都跃然纸上。不仅学生对手抄小报情有独钟，而且家长见了也喜不自胜，各级领导观后也赞不绝口。学生阅读面的拓展了，读书量提高了，学生的赏析水平和习作能力随之日益提高。在实施“双轨”实验一年后，在阅读赏析时，四五年级80%以上的学生能够就所读内容发表自己的观点，其中不少学生在谈自己的感受时具备一定的观点，且不时引用一些名言说明自己的想法。多数学生阅读水平和习作水平明显提高。近三年来，总体上学生快速作文的篇幅一次比一次长，质量一次比一次高。从2002年下半年学校3——5年级的快速作文比赛情况看，80%的学生能在40分钟内写出字数在500字以上的有新意的作文，20%的学生字数达到了800字以上，且优秀作文的数量占到了所有学生作文的半数以上。自我校二０００年下半年以来，全校有23名学生的作文在省级以上刊物上发表，有6人次在县市级演讲比赛中获奖。
三、实验中几个需要注意的问题
１、如何进一步提高课堂效率的问题。
这里指出的提高课堂效率包括两个方面：一是应该努力提高自由读写的效率。二是应该进一步深化课堂教学改革力度，使课堂教学进一步向高效低耗方面努力。近几年来，我们一直致力于课堂教学的研究，提出并具体实践了研读教学的研究，并且在理论和实践上取得了很大成果。但是从全校的语文教学实际来看，传统的教学思想在不少教师中间仍然存在，一些教师仍习惯于以教师为中心的对课文进行繁琐分析的教学形式，这些都或多或少地对培养学生创新能力产生一定的负面影响。另外，研读教学的研究虽然取得了一些经验，但在具体操作的层面上仍有很多工作要做。同时，推广“大量读写，双轨运行”实验的过程中，我们也发现了一些教师只看到了学生自由读写而忽视了教师有针对性的指导。“自由读”的核心是“自由”，以利于激发兴趣和发展个性，但“自由”不等于“自流”。在自由读写的过程中，教师要做好三方面的工作：激发读写兴趣；推荐优秀读物；指点读书方法。只有做好了这三方面的工作，才能真正实现限时高效的目的。而这三方面如何去做，则根据学生基础的不同以及教师执教风格各异而需要每一位教师探索适合自己的方式方法。
２、培养学生兴趣的问题。
推广“大量读写，双轨运行”实验，多数学生表现出了极大的参与热情，在办出一期期精美新颖的手抄报、写出厚厚的读书笔记的同时也使自己的文化素养得到较大的提高。但是，也有少数学生因为这样那样的情况，对办手抄做读书笔记有应付的倾向。有针对性地开展教学，调动这类学生的读书热情，对于面向全体全面实施素质教育具有重要的理论和实践意义。
３、开展大量读写教学环境创设的问题。
实施“大量读写，双轨运行”实验，要营造出浓厚的读书氛围。这种浓厚的读书氛围，一方面来自学生良好的读书风气，另一方面也包括学校及师生设法创设具有陶冶情操的物质环境。良好的教学环境本身就是一种无声的教育资源，它能在潜移墨化中重塑完美和谐的人性。因此，创设良好的大量读写教学环境，对我们教师来说，是一个很能发挥主观能动性的课题。
我们坚信，有县教科研中心的指导与帮助，有各级领导的关心与支持，有一支作风优良、业务过硬的教师群体，我校语文教学改革研究一定会迎来更加灿烂辉煌的明天！
出处:中国教学资源网