中财网夜半歌声的歌词:诗词鉴赏之人物形象教案
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/27 10:23:15
教学课题
诗词鉴赏之人物形象
课 时
主 备 人
审 核 人
授 课 人
教学目标
1、理解诗歌形象的内涵；
2、了解诗歌形象的分类；
3、体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范。
教学重难点
体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范。
教学方法
学生自主练习，教师指导，共同总结
教 学 过 程
备 注
一、考点解读
《2011年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》“鉴赏评价”部分有两条：⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。能力层级为E
【命题特点】
1、诗歌绝大多数选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要是主观题。
2、历年高考诗歌均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌，其内容多半是不带典故的借景抒情诗，或相思、或怀古、或闲适。
3、选材力避两点：家喻户晓的作品不选，以免猜题押题艰涩冷僻者也不予考虑。
4、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。
二、高考真题
1、【2011年四川卷】阅读下面的宋诗，然后回答问题。（8分）
怀天经、智老，因访之 陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
【注】天经，姓叶，名 ；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。
【补充注释】⑴天经：姓叶，名懋。智老：即大圆洪智，一位和尚。⑵苕溪：河名，源出浙江省天目山，流经余杭、杭州、湖州等地，进入太湖。⑶西庵：智老所居。位于湖州东南九十里的乌镇。禅伯：形容智老精于禅学。⑷北栅：天经所居。亦位于湖州东南九十里的乌镇。儒生：形容天经精于儒学。固穷：安于穷困，语出《论语·卫灵公》：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”⑸纶巾鹤氅：是六朝以来名士喜爱的穿戴，这里比喻诗人是雅人。纶巾，用丝带做成的头巾。鹤氅，用鸟羽做成的外衣。
（1）请简要概括诗中诗人的形象特点。
参考答案：（1）诗人形象：情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。（3分）
2、【2004年广东】阅读下面一首唐诗，然后做题
江汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒 片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
试分析诗歌中的人物形象？
【参考答案】本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思。
三、了解形象及形象的分类
形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象，诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。它包括以下三种：
1.人物形象。①诗中塑造的人物形象;②诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2.自然景象。诗中的景物形象是情中景。写景抒情诗，往往是借助客观景象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3.事物（情节）形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗咏物诗的“物”和送别诗中的“动作细节”。
四、“人物形象”诗词鉴赏方法及答题步骤。
1、抒情主人公自己的形象
诉衷情
陆 游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲!
注：沧洲：水边，古时隐者所居之地。
这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象? 通过这一形象抒发了怎样的思想感情?
【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。（什么形象）诗人通过记述诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线的遭遇。（形象的特征）表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（形象的意义）
【解析】本题主要考查对古诗词形象的鉴赏能力。
分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体形象或画面识别其特征，在理解涛歌思想情感基础上概括出形象的特征和意义。
这首词中塑造的形象显然就是诗人自己，前两句回忆当年驰骋疆场的战斗生活；下两句是说，一觉醒来，关河要塞不知在何处，尘土积满从军时穿的貂皮大衣，自己已经身离战场。下片描绘了敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的形象；“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。不难看出，诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
2、作品刻画的第三人称人物形象
江雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要的分析“蓑笠翁”的形象。
【参考答案】是一个清高孤傲的形象。（什么形象）在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲。（形象的特征）这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。（形象的意义）
【明确】1、人物形象鉴赏的思维切入点
（1）明确诗中的形象是什么？
（2）明确形象的基本特征有哪些；
（3）明确形象的意义是什么（思想内容和观点态度）。
2、对诗歌中形象的分析，答案一般应该有三部分构成：
①诗中塑造的形象是什么；
②形象的基本特征是什么；
③通过形象的塑造，诗人所要抒发的情感或表达的意旨是什么。
五、课堂练习
1、阅读下面这首词，回答问题。
谒金门 冯延巳
风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。 斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。
注：挼，读ruó，“揉搓”之意。
问题：试简析词中主人公的形象。
【参考答案】
1、细腻而含蓄的笔墨刻画了一位空虚无着、寂寞难遣、被相思困扰的思妇（闺中女子）（什么形象）
2、词人通过动作描写：闲引鸳鸯、揉搓杏蕊的；外貌、神态描写：玉簪斜坠、独倚栏干等体现了闺中女子的愁苦及孤单寂寞。（形象的特征）
3、表现了女子思念情人，急盼情人归来的急切心情。（形象的意义）
2、阅读下面这首词，回答问题。
江雪寻陆鸿渐不遇 皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
(注：带郭，意即靠近外城。)
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象。
【参考答案】
1、陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（什么形象）
2、前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（形象的特征）
3、作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（形象的意义）
六、小结（一）、如何正确鉴赏古诗中的人物形象
1、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象
陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫
白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸
王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽
李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一体
温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉
苏东坡的豪放旷达 陆游的悲壮爱国
2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。
把握人物形象
如：闲敲棋子落灯花一句中“敲”就写出了作者就等友人不至的烦躁的心情。（通过动作）
3、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。
4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界
（二）、常见艺术形象类举
（1）不慕权贵、 豪放洒脱、 傲岸不羁的形象。如李白
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾
（6）友人送别、思念故乡的形象。离别诗
（7）献身边塞、反对征伐的形象。边塞诗
（8）爱恨情长的形象。如柳永《雨霖铃》等
布置作业
教学反思
格言警句
诗词鉴赏之人物形象
课 时
主 备 人
审 核 人
授 课 人
教学目标
1、理解诗歌形象的内涵；
2、了解诗歌形象的分类；
3、体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范。
教学重难点
体察鉴赏诗歌形象的切入点和答题组织规范。
教学方法
学生自主练习，教师指导，共同总结
教 学 过 程
备 注
一、考点解读
《2011年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》“鉴赏评价”部分有两条：⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。能力层级为E
【命题特点】
1、诗歌绝大多数选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要是主观题。
2、历年高考诗歌均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌，其内容多半是不带典故的借景抒情诗，或相思、或怀古、或闲适。
3、选材力避两点：家喻户晓的作品不选，以免猜题押题艰涩冷僻者也不予考虑。
4、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。
二、高考真题
1、【2011年四川卷】阅读下面的宋诗，然后回答问题。（8分）
怀天经、智老，因访之 陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
【注】天经，姓叶，名 ；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。
【补充注释】⑴天经：姓叶，名懋。智老：即大圆洪智，一位和尚。⑵苕溪：河名，源出浙江省天目山，流经余杭、杭州、湖州等地，进入太湖。⑶西庵：智老所居。位于湖州东南九十里的乌镇。禅伯：形容智老精于禅学。⑷北栅：天经所居。亦位于湖州东南九十里的乌镇。儒生：形容天经精于儒学。固穷：安于穷困，语出《论语·卫灵公》：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”⑸纶巾鹤氅：是六朝以来名士喜爱的穿戴，这里比喻诗人是雅人。纶巾，用丝带做成的头巾。鹤氅，用鸟羽做成的外衣。
（1）请简要概括诗中诗人的形象特点。
参考答案：（1）诗人形象：情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。（3分）
2、【2004年广东】阅读下面一首唐诗，然后做题
江汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒 片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
试分析诗歌中的人物形象？
【参考答案】本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思。
三、了解形象及形象的分类
形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象，诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。它包括以下三种：
1.人物形象。①诗中塑造的人物形象;②诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2.自然景象。诗中的景物形象是情中景。写景抒情诗，往往是借助客观景象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3.事物（情节）形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗咏物诗的“物”和送别诗中的“动作细节”。
四、“人物形象”诗词鉴赏方法及答题步骤。
1、抒情主人公自己的形象
诉衷情
陆 游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲!
注：沧洲：水边，古时隐者所居之地。
这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象? 通过这一形象抒发了怎样的思想感情?
【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。（什么形象）诗人通过记述诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线的遭遇。（形象的特征）表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（形象的意义）
【解析】本题主要考查对古诗词形象的鉴赏能力。
分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体形象或画面识别其特征，在理解涛歌思想情感基础上概括出形象的特征和意义。
这首词中塑造的形象显然就是诗人自己，前两句回忆当年驰骋疆场的战斗生活；下两句是说，一觉醒来，关河要塞不知在何处，尘土积满从军时穿的貂皮大衣，自己已经身离战场。下片描绘了敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的形象；“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。不难看出，诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
2、作品刻画的第三人称人物形象
江雪 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要的分析“蓑笠翁”的形象。
【参考答案】是一个清高孤傲的形象。（什么形象）在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲。（形象的特征）这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。（形象的意义）
【明确】1、人物形象鉴赏的思维切入点
（1）明确诗中的形象是什么？
（2）明确形象的基本特征有哪些；
（3）明确形象的意义是什么（思想内容和观点态度）。
2、对诗歌中形象的分析，答案一般应该有三部分构成：
①诗中塑造的形象是什么；
②形象的基本特征是什么；
③通过形象的塑造，诗人所要抒发的情感或表达的意旨是什么。
五、课堂练习
1、阅读下面这首词，回答问题。
谒金门 冯延巳
风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。 斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。
注：挼，读ruó，“揉搓”之意。
问题：试简析词中主人公的形象。
【参考答案】
1、细腻而含蓄的笔墨刻画了一位空虚无着、寂寞难遣、被相思困扰的思妇（闺中女子）（什么形象）
2、词人通过动作描写：闲引鸳鸯、揉搓杏蕊的；外貌、神态描写：玉簪斜坠、独倚栏干等体现了闺中女子的愁苦及孤单寂寞。（形象的特征）
3、表现了女子思念情人，急盼情人归来的急切心情。（形象的意义）
2、阅读下面这首词，回答问题。
江雪寻陆鸿渐不遇 皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
(注：带郭，意即靠近外城。)
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象。
【参考答案】
1、陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（什么形象）
2、前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（形象的特征）
3、作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（形象的意义）
六、小结（一）、如何正确鉴赏古诗中的人物形象
1、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象
陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫
白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸
王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽
李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一体
温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉
苏东坡的豪放旷达 陆游的悲壮爱国
2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。
把握人物形象
如：闲敲棋子落灯花一句中“敲”就写出了作者就等友人不至的烦躁的心情。（通过动作）
3、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。
4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界
（二）、常见艺术形象类举
（1）不慕权贵、 豪放洒脱、 傲岸不羁的形象。如李白
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾
（6）友人送别、思念故乡的形象。离别诗
（7）献身边塞、反对征伐的形象。边塞诗
（8）爱恨情长的形象。如柳永《雨霖铃》等
布置作业
教学反思
格言警句