lols9狼人天赋符文:国标苏教版小学语文二年级下册《第四册练习7》示范教学设计

国标苏教版小学语文二年级下册《第四册练习7》示范教学设计

　　二(1)班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？

　　教学目标：

　　1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；

　　2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；

　　3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。

　　课前准备：

　　1、转述试验：(1)、要求每位家长在今天晚上6 点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生干部布置。

　　(2)、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。

　　2、随便准备一些小道具(诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等)。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、交流导入：

　　1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。

　　今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？

　　2、学生自由转述家长交待的话。

　　3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫“转述”。

　　4、板书课题：学会转述

　　二、指导转述的方法：

　　1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。

　　2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。

　　三、具体案例练习：

　　1、出示题目要求：二(1)班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？

　　2、自由读题，弄清题意。

　　3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者

　　4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。

　　5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了“李响”；人物之间的交流语言是否文明礼貌。

　　例：刘畅(转述者)：请问这是李响的家吗？

　　李响：是刘畅呀，快请进。

　　刘畅：你明天上学吗？

　　李响：明天我要上学了，有什么事吗？

　　刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。

　　李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你

　　刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见

　　李响：再见

　　四、实例练习：

　　1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。

　　2、老师对选定的转述者说：“请你告诉戴广顺，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”

　　3转述者离开教室，向戴广顺转述。

　　4、让戴广顺进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。

　　五、师小结：

　　要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(一个听，一个说

　　如何听：听别人讲话要集中，不随便插话，边听边思考。

　　如何说：要说普通话，学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态度自然大方。

　　六、分组设计：

　　1、各小组选派一名转述者；

　　2、各组讨论设计一个转述内容；

　　3、将内容告诉非本组的转述者，并转述给另一个小组。

　　4、按小组进行积分，最后评比。

　　七、作业：向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这次活动中所给予的支持。

　　设计评析：

　　“语言是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。”本节课教者精心设计了两个课前准备：让学生班干布置作业、学生家长打电话，还让家长设计说话内容。其实真正的转述就此开始了，只不过教者没有将其专业术语言明而已。这样的课前准备工作，不仅仅是一个课前调查的过程，而且是一个将课堂教学延伸出教室，延伸出校园的一个有效尝试。通过家长的参与使这样的训练有了充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态。这就是实践所起到的作用。难能可贵的是教者将转述这一概念悄悄地自然地贯穿于每个教学环节中去。无论是课前准备、课后作业，还是课堂教学的过程当中，学生根本就没有意识到这是在接受老师的刻意训练。

　　教者还注重培养学生“在交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”注意了语言的正面引导。重视情感、态度、价值观的正确导向，在教者、家长、学生自己精心设计的一定的情境中，我说你听，你说我听，相互交流，彼此沟通。而对学生，教者没有提出任何过份的要求，只要求：“对方听明白了就行。”而这正是这节口语交际课的最终目标。至于评价，教者认为听转述者的行为就是这次口语交际中最好也是最有力的评价。