德军总部新秩序 主角:低年级孩子写话指导漫谈（五）

低年级孩子写话指导漫谈（五）

低年级孩子写话指导除了前面所谈的：“一、动手实践，激发兴趣，使孩子乐写。二、实际观察，说说写写，使孩子有话可写。三、观察实物，闻闻尝尝，使孩子‘自觉写’。 四、故事引路，听听想想，使孩子模仿写。五、读读故事，提炼主旨，使孩子知道怎样写。六、创设情境，画画说说，使孩子写想说的话。七、启发谈话，展开想像，使孩子写想象中的事物。八、阅读感悟，理解词语，使孩子写得生动。”方法比较有效以外，还有：

九、用工具书，问问查查，使孩子写得准确。以孩子的习作“捉蚂蚱记”为例：

捉蚂蚱记

今天上午，我在院子的花坛里捉到了一只蚂蚱【时间、地点、谁、干什么】。蚂蚱吃什么，它是益虫，还是害虫【好奇、不解】？我不知道，就问妈妈【不懂就问】。妈妈指着《字典》、《词典》说：“你向不会说话的老师请教吧！”【寻得方法】我拿出《词典》，翻到845页，查到：蚂蚱又叫蝗虫。我又把《词典》翻到557页，了解到：蝗虫种类很多，口器坚硬，前翅膀窄而坚韧，后翅膀宽大而柔软，善于飞行，后肢很发达，善于跳跃。主要危害禾木科植物，是农业害虫【了解了蚂蚱】。然后，妈妈还告诉我，我国曾经发生过蚂蚱（蝗虫）灾害，当时，蝗虫铺天盖地卷来，所过之处，庄稼只剩下茎秆了，树木也都变成了秃子了，很多地方都颗粒无收。原来，这小小的蚂蚱还有这样的恶行，真是坏透了【拓展升华】。最后，我把蚂蚱放进了空饮料瓶，盖上盖儿，让它也尝尝没有吃喝的滋味【处置蚂蚱】。

通过查《词典》，我不但了解了蚂蚱的一些知识，还学会了不懂的问题还可以向不会说话的老师——《字典》、《词典》请教的方法，真开心呀【学会方法】！

《字典》《词典》真是好老师呀！捉蚂蚱记真是难忘啊！【感受】！

孩子这篇习作是偶遇的事情，在玩耍的时候，忽然看到一只蚂蚱，就不停地追啊、赶啊，蚂蚱最终成了他的手中物。然后孩子手拿蚂蚱兴冲冲地跑回屋子，向我求助：“蚂蚱吃什么？蚂蚱是益虫还是害虫？”我知道孩子好奇心强，很执着，不达目的誓不罢休。脑子里闪出一个念头，何不让孩子自己弄个明白、探个究竟呢？于是，我就向孩子推荐了工具书——《字典》、《词典》。孩子从《词典》里找到答案时，高兴得手舞足蹈，就像得到了生日礼物那样开心，幸福、满足写在了脸上、挂在了嘴上。

孩子这篇习作，从表面上看：写了“从捉蚂蚱、了解蚂蚱到处置蚂蚱”的过程；实际上是：写了“不懂就问（寻求帮助），寻得方法——查《词典》，解决问题——收获。”这教给孩子学习方法，培养孩子的动手能力和独立解决问题的能力是上策、良策。这样，孩子收获的不仅是知识，而且还有方法和自信心。我们何乐而不为呢？

此类写话题材还有：科学小常识类，动植物类（外形、特点、习性）等许多内容。

十、联系生活，观察联想，使孩子写得形象。以孩子习作“放飞蜻蜓”为例：

放飞蜻蜓

今天，我在院子里正写作业的时候，突然，一架“小飞机”停在我的面前，我立马弯腰拾起了它【故事起因】。我看见它的头上两只大大的眼睛像霓虹灯，身上有两对又薄又透明的翅膀，细长的身子一节一节的真好看【蜻蜓外形】。你猜出来了吧，这“小飞机”呀，就是蜻蜓【揭示“小飞机”】。

这时，我耳边响起了班主任老师的话语：“蜻蜓是益虫。它捕食蚊子等小飞虫。我们要保护它！”【联想生活经验】

我低下头对蜻蜓说：“对不起，我不该抓你！”说完就赶快把它放飞了【行动——放飞蜻蜓】。只见它一下子就飞到了半空中。我在心中默默为蜻蜓祝福：祝愿它早日与家人团聚，快乐地成长【美好祝愿】！

孩子这篇习作中记录的也是偶遇的事件。当孩子拾到蜻蜓时，我让他仔细观察蜻蜓的外形，然后联系生活实际和知识积累想想蜻蜓的外形像什么，眼睛像什么？孩子想了想说：“蜻蜓像飞机，眼睛像霓虹灯。”我肯定了孩子的说法，并告诉他，飞机是依据蜻蜓而得来的灵感设计制造的。接着，我又让孩子想想哪一课里学过蜻蜓，蜻蜓是益虫还是害虫？孩子脱口而出：“蜻蜓是益虫。”停了停，孩子又对我说：“我不应该逮住蜻蜓，现在我就把它放飞。”

这篇习作中，孩子写了“捉——看——想——放”蜻蜓的过程。其中把“蜻蜓”比作“小飞机”，把“蜻蜓的眼睛”比作“霓虹灯”非常形象。孩子对蜻蜓“翅膀”、“身体”的描写也很形象。孩子放飞蜻蜓时对蜻蜓的祝愿，很好地诠释了孩子的善良和拥有一颗爱心。

孩子年龄小，要想写话写得生动、想象，必须在平时多读书，多积累好词、好句、好段。另外，在平时生活中养成处处留心观察，不懂就问的好习惯。最重要的一点还有：勤于动口说、动笔写。只有这样，才能不断提高其观察能力、认识能力和语言表达能力。

此类写话题材还有：写物类的都适宜，如：动物世界、植物天地、物品展馆、建筑物广场等。还有山水风光、风景名胜等许多内容。

【后记】：

连续的这几篇博文，都是我在实际教学中积累下来的，可操作性较强，希望对各位博友能有所帮助。

（完）