重返狼群情节,人物赏析:《教学设计应用模式调研》WebQuest教学设计 - 南昌生活|南昌美食|南昌影视|南昌时...

Webquest是一种利用因特网资源的授课计划或者是课程单元，它通过向学习者提出一些需要探索的任务和参考资源、引导学习者运用所学的知识解决一定难度的复杂问题，从而促进学习者较高水平地思考及解决问题。教学设计课程是高师教育技术专业的一门主干课程，同时是各专业师范生及教师现代教育技术培训的重要内容。其中“教学设计模式”单元的教学内容是课程内容体系的纲要和精髓，是教学设计系统方法的集中体现。如果仅采用单一的课堂讲授教学进行该单元教学，学生对教学设计模式的理解往往流于表面。为此，笔者曾在教学中增加让学生独立调研教学设计应用案例及模式的课后作业，遗憾的是学生在独自完成这个研究型任务时，在搜索适当的调研文献、高水平思考、综合分析等研究能力上存在着许多障碍和困难，以致完成的调研报告严重偏题、缺乏见解或盲目拼凑，远不能达到高水平研究性学习的要求。考虑到Webquest教学模式在引导学习者发展高水平思维方面的卓越功效，笔者从课程教学问题出发，以教学系统设计方法为指导，融合任务驱动、十字交叉、合作学习等多种教学理论，设计并实施了〈教学设计应用模式调研〉WebQuest教学方案及WebQuest学习支持网页。

一、前端分析

1、学科单元：教学设计课程第一章<教学设计模式>单元及第十章教学设计实例

2、适用年级：教育技术专业三年级、师范生及在职教师的现代教育技术培训

3、学习时间： <教学设计模式>单元课堂讲授后的四周时间

4、指导思想：从传统封闭式、知识为中心教学模式向开放式、能力培养为中心教学模式转变

5、单元目标和任务目标分析：每一个Webquest的核心是创设一个挑战性的、具体的、真实的探究性任务，以激发学生运用已掌握的知识探索新事物的动机。同时，这个探究性任务也不应远远超过学生的挑战能力而使学生感到沮丧。<教学设计模式>单元教学目标包括理解与运用两个层次，一是理解常见教学设计模式的一般特征，二是掌握各种应用情境中教学系统设计原理或模式的运用方法并评价之。其中，理解层次目标通过课堂理论讲授已初步达到，而运用层次目标则需要学习者深入体会和应用教学设计模式才能逐步达成。因此本WebQuest探究任务的目标定位为运用层次目标。同时根据设计对象不同，教学设计应用情境需包括系统、课堂、产品三种层次；根据学习理论基础的不同，需涉及经典教学设计和以学为主教学设计两类模式。综上分析，再整合现代教育对人才的信息能力培养等目标需求，确定本WebQuest探究学习的目标为：

通过《教学设计应用模式调研》WebQuest的学习，使学生能够

1）  理解并评价教学系统设计原理在系统、课堂、产品层次及以学为主教学情境中的应用案例、应用模式或应用方法；

2）  根据调研结果，尝试运用教学设计基本原理创设某一具体情境中的教学设计应用模式或方法；

3）  体验教学设计解决教学实际问题的学科方法和技术，培养学生创造性地解决问题的科学研究能力和科学态度；

4）  利用WebQuest学习支持网页提供的知识"脚手架"完成个体及团队的探究任务，掌握信息时代的新型学习方式；

5）  利用网络资源、网络通讯工具及Powerpoint等软件工具进行研究、交流和表达，培养良好的信息交流能力和信息素养。

6、学习者分析：1）学科预备技能方面：之前的学习已理解教学设计基本概念、学科性质、研究对象及常见教学设计基本模式的特征，在《多媒体软件设计》课程中已学习过教学软件设计的一般流程；2）信息技术技能方面：掌握Powerpoint软件的基本操作，了解简单的互联网文献检索方法，但不了解WebQuest教学模式的操作方法，不熟悉<中国期刊网>等专业文献的检索方法；3）学习态度方面：对网络探究教学、合作学习有较多兴趣和新奇感，但对文献调研、写论文等大作业存在怕麻烦的心理或抱有研究性学习就是拼凑论文的成见；4）学习者差异方面：在以往教学中很少训练学习者的自主研究和合作学习能力，不同个性学习者对新型教学模式的适应度不同，学习者自主学习特征差异难于事先预料；5）易淆概念：初学者不易理解教学设计应用案例是指运用了教学设计系统方法的应用案例，容易把经验型设计或局部设计的应用案例误认为教学设计应用案例，甚至狭隘地以为教学设计就是教案设计，因此在查找适当的教学设计应用案例或应用模式文献上存在着障碍。

7、教学策略分析：根据前端的教学问题、任务目标、学习者分析，采用能够引导学习者探寻合适资源的WebQuest教学模式，综合任务驱动、角色扮演、十字交叉、合作学习、问题解决等多种建构主义学习方法，设计并制作WebQuest学习支持网页，实施在教师、WebQuest网页引导下的学习者网络探究学习。探究活动以个人与小组结合的方式进行，每个学习小组包含教学管理人员、学科教师、产品开发专家、建构主义教学设计专家四种扮演角色。个人首先根据扮演角色围绕系统、课堂、产品层次或以学为主教学情境中的教学设计应用案例来调研其教学设计应用模式的特征。在个人研究基础上，小组讨论和比较综合出不同情境中教学设计应用模式的特点，并创设一有自己见解的教学设计应用模式。研究成果包括个人论文、小组论文、汇报成果的Powerpoint演示软件等形式。

8、注意事项：1）教师对学生的指导主要从明确研究任务、如何借助WebQuest学习支持网页进行探究学习、使用文献检索及留言本等网络学习方法、开展小组合作学习等方面着手；2）学生初次运用WebQuest展开探究性活动，既兴奋又茫然，会出现不知如何着手、研究离题等问题，应鼓励学习者通过网上答疑讨论、伙伴交流、合作学习等来提高个体的研究水平；2）学生分析研究能力存在较大差异，应及时根据学生反映的问题进行针对性辅导，恰当引导盲从或受挫的学习心理。

二、WebQuest教学活动过程

1、学习预备技能阶段（教学准备周）

完成教学设计课程第一章第三节<教学设计模式>的讲授，使学习者理解教学设计模式的基本原理，知道下单元的学习任务是运用教学设计模式基本原理进行<教学设计应用模式调研>WebQuest作业。教师发布<教学设计应用模式调研>WebQuest学习支持网页，提醒学习者尽快熟悉网络留言本或学习论坛使用功能。

2、明确任务、组织初期的研究阶段（任务布置课）

在计算机网络实验室实施一次任务布置课，教师指导学习者阅读《教学设计应用模式》WebQuest网页，熟悉WebQuest的操作方法，明确学习任务和方法。此外还根据部分学生存在的学习技能问题，个别辅导学生使用中国期刊网等文献检索工具，答疑网络留言本使用法及Powerpoint演示文稿制作技巧等常见问题。

3、自主探究、交流协作、小组讨论阶段（第一至第二周）

学生自由组建包括四种扮演角色的学习小组，围绕主题和角色分工深入研究，撰写研究报告，同时在学习论坛或留言本上提交阶段性研究成果，开展网上交流和讨论。

4、提交成果、共享讨论、评价筛选阶段（第三周）

各小组在网站发布研究成果并开展自由讨论，提交研究成果给教师批改。

5、班级汇报、讨论评价、总结反思阶段（第四周）

在班级成果汇报会上，各小组代表分别汇报研究成果，教师组织讨论评价、总结学习收获和存在问题。

三、 WebQuest学习支持网页设计

WebQuest学习支持网页是开展WebQuest学习不可缺少的网络支持工具，它向学习者描述WebQuest探究任务的目的、步骤和参考资源等，使得学习者能在复杂的任务情境中围绕探究主题进行学习；同时设置的留言本或论坛链接为学习者提供师生交流的网络空间。网页包括导言、任务、过程和资源、评价、结论五部分内容。

1、导言

导言向学生概括说明活动的目的，激发学生探索学习的兴趣，使学生了解本次探究学习的意义。

2、任务

任务部分向学生描述他们要完成什么样的学习任务。高级目标水平的探究任务是成功Webquest的核心，因此提出的任务或问题必须包括一些“灰色区域”、复杂性、问题解决、或者新意义的建构。根据前端分析，本WebQuest任务的内容为从不同的维度调研各种教学设计应用案例和应用模式的论文文献、比较分析不同教学设计应用模式的特点及其与教学设计基本模式的联系，进而创设一个有自己见解的教学设计应用模式。任务的层次分为个人任务、小组任务、拓展性任务（可选任务）三部分。个人任务是要求每位学生从各自扮演的角色角度，调研相关的教学设计应用案例及应用模式。小组任务要求小组成员交流讨论各自角色的调研结果，撰写一篇小组研究报告，并制作小组成果汇报的Powerpoint演示文件。拓展性任务要求个人或小组在前期调研的基础上，批判性地提出针对特定情境的教学设计应用模式。拓展性任务学习难度比较大，但有利于深化学生对问题的理解、促进学生思维向深层次发展；因此作为学生可选择的任务提出。（后来的教学实践表明，不少学生能够完成“设想自己的教学设计应用模式”这一创新型的探究任务，在提高他们自身学习积极性的同时，也带动其他学生对教学设计原理的深层次认识。）

3、过程和资源

这部分描述学习者完成任务应遵循的步骤、各扮演角色任务要求、学习参考资源、思考或讨论大纲等学习建议，目的是为学习者搭建完成任务的“脚手架”。具体从必备基础知识、各角色学习指南、拓展性任务、小组任务、论文发表五方面说明。<必备基础知识>向学生说明在探究任务之前必须掌握的基础知识及参考资源链接网址，引导学生复习必备的基础知识。<各角色学习指南>根据教学管理人员、学科教师、软件开发专家、建构主义设计专家四种扮演角色的分工，说明各角色所需调研的任务及参考资料的链接网址，为学习者提供查阅参考文献的指导。所提供的教学设计应用案例或应用模式文献，既有逻辑清晰的案例文献，也有情境复杂的案例文献，使探究难度呈坡度上升，逐步加深学习者对问题的理解。<小组任务>引导小组成员根据讨论提纲来分享各角色的研究成果，比较、分析、综合和评价不同情境中教学设计应用模式的共性和差异性，进而提出某特定情境中教学设计应用模式的设想。最后的<论文发表>推荐一些专业期刊的网址或地址，鼓励学习者向外界发布自己的研究成果，使学习者认识研究成果的重要性。<过程和资源>的设计在WebQuest网页中最具体详实，是引导学生顺利完成探究任务的关键，所花费时间也最多。

4、评价

评价指标的公布有利于引导学习者的自我监督和相互评价。本WebQuest的评价指标包括所完成任务回答问题的完整性、思考深刻性、创新性、合作学习态度等方面。评分分别从个人绩效、小组绩效两方面进行，个人的最后成绩由两部分得分累加而成。

5、结论

结论部分概述学习者完成WebQuest任务后应能获得的深刻理解，鼓励学习者将学习内容向其他复杂问题情境迁移。在本WebQuest中结论为：“通过本次WebQuest，引导你理解教学设计基本原理在不同情境的灵活应用,认识不同类型的教学设计应用模式，并尝试根据具体的情境特点构建属于你自己的教学设计模式。我们期待你不同反响的观察力、理解力、创新力！　”

四、后记

与一般教学相比，Webquest教学方案的教学设计增加了创新性和复杂性。然而，成功的Webquest教学实践同时也给教师和学生带来了创造的喜悦。