第七单元
教材分析:
本单元包括3篇课文《军神》、《掌声》、《金子》，1篇“习作”和1个单元练习。本单元的三篇课文都是写人物的，故事性比较强《军神》写刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志; 《掌声》生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气，变得乐观开朗的故事;《金子》说的是皮得.弗雷特在淘金无望准备离去时发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事；“习作7”是自编童话故事;“练习7”是字词句及写字、口语交际的练习。
教学目标：
认识本单元28个只认不写的字，读准字音，学习字义，组词、扩词；正确、规范的书写30个生字；正确、流利、有感情地朗读、背诵自己喜欢的自然段；能联系课文和生活实际学习常用词语和句子的意思；能正确读出长句子中的停顿；通过朗读课文，体会文章所表达的思想感情，能按例文进行习作，正确规范地写钢笔字。
教学重、难点：
读准生字的字音，学习字词义，积累词句，能规范的书写生字，在朗读中学习课文内容。
教学时间：
《军神》………………………………………2课时
《掌声》………………………………………2课时
《金子》………………………………………2课时
《习作7》…………………………………… 2课时
《练习7》…………………………………… 3课时
共11课时
课文20 军神
教材分析：
课文写刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学目标：
能正确、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文；学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写；学习生字组成的词语；感悟刘伯承，坚忍不拔的钢铁意志。学习他做一个坚强的人。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。
学情分析：
学生对刘伯承了解不多，有的可能通过看电视了解一些，总之，他们对一些老革命前辈比较陌生，但对课文内容会比较感兴趣。
教学构想：
课前让学生收集刘伯承将军的资料，课前先让学生交流资料，了解刘伯承将军是怎样的一个人，然后让学生通过读课文进行进一步的了解。
教学准备：
生词卡片、教学挂图
教学时间
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，认读字词，学习字词义 ，学习课文内容。
学生学习过程:
一、看图导入新课，激发兴趣。
1、你认识图上的这个人吗？猜猜他是谁？（他是一名将军，名叫刘伯承）
2、你想不想知道为什么叫他为军神呢？请读课文。
二、初读指导：
1、自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵读准生字词的字音。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
沃克 形式 邮局 职员 吃药 担心
损伤 苍白 承受 军医 失声 年轻人
2、检查认读生字词
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：
⑷齐读生字词。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
4、弄清脉络，出示思考题：
（1）课文是按什么顺序写的？
（2）文中写了那些人物？
三、习读课文，理解课文内容。
导语：沃克医生是在什么情况下称赞刘伯承为“军神”的？沃克医生是怎样讲的？
1、学习理解第一自然段。
（1）指生朗读第一段。
（2）思考：沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的？画出重点句读一读。
（3）什么叫做“镇定”？它的反义词是什么？刘伯承的镇定是从那些地方反映出来的？（分角色朗读）
（4）为什么沃克医生断定刘伯承的军人呢？刘伯承的那些表现和军人的素质相符合？在书上找一找，读一读。
2、学习理解第2—4自然段
导语：沃克医生为什么称刘伯承为“了不起”的钢板呢？
（1）指名分角色读
（2）刘伯承在手术前提出了一个什么要求？沃克医生对于这个要求有什么反应？为什么他要提出这样不可思议的要求？（担心“损坏脑神经“）
（3）只是从爱惜自己身体的角度考虑吗？还是有什么其他别的原因？（小组讨论交流）
（4）我们一般做手术为什么都要打麻醉药？不用麻醉药就意味着什么？（很痛）
（5）沃克医生开始相信刘伯承可以忍受这痛苦么？找出句子读一读。那些词句反应出刘伯承正忍受着这难以承受的痛苦？
（6）受术中沃可医生又哪些表现？（双手抖动）?他担心什么？（挺不住）
（7）刘伯承在手术中除了一声不吭，紧紧抓住垫单外，还做了什么？（数刀数）沃克医生听了后，是怎样的表现？
3、学习理解5——6自然段。
（1）当听到刘伯承回答是72刀的时候，医生又有怎样的反映？（沃克医生“吓了一跳”，“失声喊道”，其实是为了表现谁？表现他的什么精神？这是一种什么写作手法呢？（侧面描写）
（2）“一块会说话的钢板”说明了什么？（刘伯承坚忍不拔的钢铁意志）
（3）你能想象一下沃克医生当时是怎么想的吗？（讨论交流）
（4）最后，为什么沃克医生问刘伯承名字的时候，要“关上手术室的门”？这和文章的什么地方相呼应？（保密）
三、总结全文
为什么沃克医生最后要称刘伯承为“军神”？是什么让他的前后态度有了这么大的转变？他前边对刘伯承是什么态度？（冷冷的、不悦）
作业设计：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、认读字词，积累词语。
板书设计：
求治
军神 术前 坚忍不拔的
（刘伯承） 术中 钢铁意志
术后
课后反思：
第二课时
教学内容：
继续学习课文，学习字词义及课文内容，写生字。
学生学习过程：
一、复习检查
1、出示生词卡片，开火车读。
2、同位互相检查。
二、朗读课文，积累词语
1、指名朗读课文。
2、找出第1自然段中，用那些词语描述了沃克医生对刘伯承的态度读一读，指名分角色读对话。
3、从第二、三段中找出表现两人动作的词读一读，并说说从这些动作中说明名了什么？
三、回顾课文、重点理解
1、课文中从哪些方面描述刘伯承是“军神的”？
2、让学生自选角色自读练习，读出不同角色的语气。
3、同桌分角色练读。比比谁读得语气好。
4、选几组同学到前面读。
四、指导书写生字：
1、出示要写的字：“沃、势、局、职、药、担、损、刀、共、承”
2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。
3、重点指导：
沃：左右结构，第四笔是撇。
承：中间是三横。
刀、共：是独体字，要写在田字格正中，不能写偏了。
4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。
作业设计：
1、读课文。
2、背诵文喜欢的句子。
3、练习写生词。
板书设计：
军神
沃、势、局、职、药、担、损、刀、共、承
课后反思：
课文21 掌声
教材分析：
本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
教学目标：
能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。
学情分析：
学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学构想：
指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学准备：
生词卡片、课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，认读字词，理解字词义 ，理解课文内容。
学生学习过程:
一、谈话导课：
1、同学们，你鼓过掌吗？你在什么情况下鼓掌？为什么为别人鼓掌 呢？当别人为你鼓掌的时候，你的心情如何？
2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。读了课题，你能提出 什么问题吗？好让我们带着这些问题朗读课文吧。
二、初读课文
1、自由读课文，遇到不认识的字，看课后生字表，注意看清字音、
读准字音。
2、边读边标出自然段，一边读课文，一边画出不懂的词语。思考前面提出的问题。
3、检查认读生字词
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：
齐读生字词。
4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
二、细读课文，理解课文内容。
1、学习第一自然段。
（1）自己读课文，画出描写小英神态的句子。
（2）齐读“在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。”
（3）小英为什么会这样？（小英因为身有残疾非常自卑。）
（4）指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
（5）根本原因是什么？ （她不愿让人看到她走路的样子。）
2、学习第二、三、四自然段。
（1）班级要举行什么活动？（演讲故事）
（2）轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去，小英为什么把头低了下去？（她不愿让人看到她走路的样子。）
（3）后来怎样了？小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
（4）讨论交流让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。
（5）练习朗读体会小英的复杂的心情。
（6）小英在大家的注视下，终于怎样了？（走上了讲台）
（7）这时，班级出现了怎样的情景？齐读“骤然响起了一阵掌声。”
（8）那掌声怎么样？小英有什么变化？（热烈、持久，使小英感动的流下了眼泪）
（9）小英的流泪说明了什么？（同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。）
（10）练习朗读体会小英感激的心情。
（11）小英演讲结束后，又出现了什么场面？（经久不息的掌声）理解“经久不息”
（12）这样的掌声说明了什么？（同学们对小英的肯定和鼓励）
（13）小英是怎样做的？（小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。）
3、齐声朗读1——4自然段。
作业设计：
1、有感情的朗读课文。
2、认读字词，积累字词。
板书设计：
掌声
默默地把头低了下去——自卑
眼圈儿红了，泪水流了下来——感激
深深地鞠了一躬
课后反思：
第二课时
教学内容：
继续学习课文，理解字词义及课文内容，写生字。
学生学习过程：
一、复习检查
1、出示生词卡片，开火车读。
2、同位互相检查。
二、朗读课文，积累词语
1、指名朗读课文。
2、找出第1自然段中，用那些词语描述了小英的自卑，读一读，指名读小英生神态变化的句子。
3、从第二、三、四段中找出小英动作变化的句子读读。
三、继续朗读课文，理解课文内容
1、学习第五、六自然段。
（1）齐读这一段，思考：为什么说从那次演讲以后，小英像变了一个人似的？画出相关句子读一读。
（2）小英在来信中说她永远忘不了的是什么？（同学们的掌声）
（3）有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
2、学习第七自然段。
（1）齐读这一段。
（2）最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？（小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声）
（3）引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？
三、总结课文
1、读课文。
2、教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、指导书写生字：
1、出示要写的字：
“班、愿、将、投、低、调、况、持、述、境”
2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。
3、重点指导：
班：左右结构，注意中间撇的位置。
愿：第二笔是长撇，要包住“心字底”。
4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。
作业设计：
1、熟读课文。
2、背诵课文最后一段。
3、练习写生词。
板书设计：
掌声
交谈、游戏、跳舞、鼓起了生活的勇气
要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人
班 愿 将 投 低 调 况 持 述 境
课后反思：
课文22 金子
教材分析：
本课说的是皮得弗雷特在淘金无望准备离去时发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。他告诉我们要想获得财富获成功就必须付出辛勤的劳动，想靠以外的收获是不现实的。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，学习由生字组成的词语，懂得要想获得财富或成功必须付出辛勤劳动的道理。
教学重、难点：
通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话
学情分析：
课文故事性比较强，人物形象明朗，学生通过朗读课文能够读通、读懂课文内容，本课生字比较好认，学生通过自学、交流认读记忆方法，对字词的记忆和理解没有什么困难，
教学构想：
先让学生预习课文，在预习中认读生字词，对不明白的问题在上课时提出来，大家交流解决。上课时让学生根据课题提出问题，同朗读课文解决问题，理解课文内容，结合朗读课文，理解字词义。
教学准备：
教学挂图、生字词卡片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，认读字词，理解字词义 ，理解课文内容。
学生学习过程:
一、谈话导课：
1、同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。
2、你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，遇到不认识的字，看课后生字表，注意看清字音、
读准字音。
2、边读边标出自然段，一边读课文，一边画出不懂的词语。思考前面提出的问题。
3、检查认读生字词
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：
齐读生字词。
4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
（1）故事的主人公是谁？
（2）他有什么样的梦想？
（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
5、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？
三、细读课文理解课文内容。
1、学习第1--3自然段
（1）自由读1--2自然段，边读边思考老师的几个小问题：
（1）“落空”是什么意思？
（2）什么叫“不甘心”？
（3）你从哪些地方看出他不甘心落空？（买地、埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块地）
（4）彼得付出了那么多的劳动，可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了，他十分失望。
3、学习第三自然段。
（1）齐读第三段。
（2）六个月后，皮得的状况如何呢？
（3）指生读句子，理解“谋生”
2、学习第7自然段
（1）指名读，这一回老师要请你看看你有什么问题吗？
（2）学生自由提问：（可能会问）彼得是怎么实现梦想的？怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”
（3）彼得终于实现了他的梦想，怎样理解“终于”这个词？（时间长，经过五年）
（4）为什么说“不无骄傲”？（彼得靠自己的辛勤劳动，实现了自己的梦想）
作业设计：
1、有感情的朗读课文。
2、认读字词，积累字词。
板书设计：
淘金无获
金子 培育鲜花 ------ 辛勤劳动
实现梦想
课后反思：
第二课时
教学内容：
继续学习课文，理解字词义及课文内容，写生字。
学生学习过程：
一、复习检查
1、出示生词卡片，开火车读。
2、同位互相检查。
二、朗读课文，积累词语
1、指名朗读课文。
2、找出第1——3自然段中，哪些词语描述了彼得不甘心落后，读一读，指名读彼得神态变化的句子。
三、继续朗读课文，理解课文内容
1、学习第4——6六自然段。
（1）指导读好第一句“就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。”
（2）同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么
（3）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？彼得又是怎么想的？（这里的土地肥沃，我可以用来种花）
（4）感情朗读，感悟彼得的想法。
（5）从彼得的想法中，你听出了什么？（信心和希望，使彼得留下来。理解“真金”，懂得道理。
（6）出示前半句：谁来读读这句话？
（7）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力）
（8）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。（9）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？
（10）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。
（11）看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？
（12）学到这儿，你认为“真金”是什么？
2、总结：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。
同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？
四、指导书写生字：
1、出示要写的字：“坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实”
2、分析生字结构，记忆字形，组词扩词。
3、重点指导：
附：左右结构，单人旁应写在竖中线上。
钱：右边的斜钩要长，舒展。
盆：上下要注意结构，最后一笔要托住上部。
4、学生描红，再练习书写，注意书写姿势。
作业设计：
1、熟读课文。
2、背诵文中喜欢的句子。
3、练习写生词。
板书设计：
金子
坑 彼 甘 附 买 钱 盆 软 扮 实
课后反思：
习作7童话故事
教材分析：
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。
教学目标：
读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。指导学生支手摆放自己喜欢的玩具，在把握玩具的特性及相互的关系基础上，动脑筋编一个关于玩具的童话。编写的故事语句要通顺，让人能看明白。
教学重难点：
把握玩具的特性及相互的关系。所编的童话要相对完整，并能让人看明白。
学情分析：
学生对于玩具还是比较了解的，写时比较容易描述。本次习作自主性比较大，学生能够自由地写出自己眼中的玩具。
教学构想：
读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。指导学生支手摆放自己喜欢的玩具，在把握玩具的特性及相互的关系基础上，动脑筋编一个关于玩具的童话。
教学准备：
收集准备两三件自己喜欢的玩具。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学内容：
读例文，学习作者的写法，打草稿。
学生学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。（给学生一些时间，自由地说说笑笑。）
2、拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢。
二、学习例文《找“饿”》
1、自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？
（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；
（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；
（3）最后写前面是竹林。
2、你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。
3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。
4、其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。
三、指导习作
1、明确写作要求。
动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。
3、确定故事的主人公，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员……
4、想一想故事的起因、经过和结果。
5、最好能通过故事证明一个道理（不限）。
6、自己练说，小组交流，教师巡视指导。
7、全班指读，师生评议指导。
四、动手试写
按照事情发展的顺序编写童话，让故事中的小动物像人一样说话做事。
教师巡视，指导。
作业设计：
完成作文
板书设计：
习作7 童话
起因 经过 结果
课后反思：
第二课时
教学内容：
评价与修改
学生学习过程：
一、回顾修改文章的方法
重申宗旨：好文章是改出来的。
重申修改入手的几个方面
1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。
二、相互修改：
自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。
三、交流习作，师生评议
谈一谈自己的想法。
四、朗读习作：
请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作。
其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。
把你们最中肯的建议说一说。
五、评价方式
1、学生自评：
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
2、师生评价：
教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。
六、誊写：
在誊写的时候注意：要认真书写每一个字。
板书设计：
1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。
课后反思：
练习7
教材分析：
本次练习安排了五个板块，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
教学目标：
认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文·劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。口语交际：小小展销会
教学重点、难点：
运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意。初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。
学情分析：
对于京剧脸谱，学生比较陌生，让学生搜集资料对脸谱多一些了解。
教学构想：
让学生知道有关戏剧脸谱资料及人物故事；查阅成语词典；把自己的图书玩具整理一下并标好价格；通过多种途径了解自己的图书玩具。
教具准备：
了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
学用字词句、写好钢笔字。
学生学习过程
一、教学第一题：
1、第一部分。
(1)出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到过。指名说。
(2)介绍：脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。
(3)请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗?指名读说。
师总结：“关羽”是《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；"包公"就是包拯，是民间传说中铁面无私的大清官；"孙悟空"就是大家熟悉的《西游记》中的美猴王；“秦
侩”是南宋的大奸臣，是害死岳飞的主谋。
(4)试着说一说这些脸谱分别是谁。
(5)请学生连线。
2、第二部份
(1)指名读题目。
(2)结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。
(3)教师总结：脸谱的颜色符合人物的性格，红脸代表忠勇，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。
3、第三部分。
(1)说说你最喜欢哪个人物，为什么。
(2)你知道有关这个人物的故事吗?能说给大家听听吗?(要求：声音响亮，态度大方)
二、教学第三题：写好钢笔字
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)讲清本题的要求。
2、指导。
(1)出示卡片，齐读“述、淡、趣”。
(2)指导观察：这三个字在书写时，你认为有哪些地方应该要提醒大家注意。指名说。
(3)教师在黑板上的田字格里范写，引导学生注意观察，重点强调捺 要写成点。
3、练习。
(1)请学生练习描红，仿影。要求：边写边想为什么原来的捺要写成点?
(2)指名学生说说自己的想法。
(3)教师总结：
“趣”字申右边的“又”捺改点，是为了让下面的长捺托住，使字体紧凑好看。“淡”宇右边上下有两个撩，那么上面的捺改写成点，避免与下面的捺重复，写来比较好看；“述”字中右下的捺改为点，也是为了避免与下面的捺重复，并让下面的捺托住，使字体美观。
4、反馈：展示写得好的同学的作品，进行表扬评点；指出存在的问题，迸行纠正性练习。
作业设计：
再找几个京剧脸谱说说表示意思。
板书设计：
脸谱
述、淡、趣
课后反思：
第二课时
教学内容：
读读背背、写好毛笔字。
学生学习过程：
一、教学第二题：读读背背
1、审题：指名读题目，弄清本题要求。
2、教学第一部分。
(1)出示八条成语。
(2)学生自由读，不认识的字可查字典或者请教老师、同学。
(3)指名读成语，做小老师领读。
(4)教师范读。(让学生边听边体会每排的两个成语之间的关系)
(5)同桌讨论每条成语的大概意思。
(6)学生练说所了解的成语含义。
第一组指军人的戎马生涯，
第二组指军人的严明纪律，
第三组告诉我们一个烩炙人口的典故，
第四组指军中指挥者的机谋(也可联系《军神》来理解)。
(7)练习：自由读，同桌互相练背。
(8)反馈：指名试背，集体背诵。
二、教学第二部分。
1、自由朗读这段"贤文"，要求读准字音，读通语句。
2、教师范读，要求学生边听边体会这段"贤文"的含义。
3、指名读：你读懂了哪句话?能结合你的生活实际，举个例子吗?
4、有没有不理解的地方?谁能帮他解答?
5、练习：给学生充分的时间自由练读，练习背诵，同桌互相试背。
6、反馈：检查朗读(要求学生评议朗读者是否能读出感情和韵味来)
三、教学第五题：学写毛笔字
1、今天我们学提的写法。指导：提。有"提"和"竖提"
2、教师书写提，指导运笔方法：起笔逆锋向左上人纸，旋即向左转折，蹲锋向右上挑出，力送锋尖，露锋提笔回缩收笔，学生练习书写提。
3、教师书写竖提，指导运笔方法：是竖与提连写的复合笔画。起笔方法同竖。行笔至"提"处稍驻，提笔微向左，旋即折向下蹲锋，得势后向上挑出，收笔同提。
4、学生练习书写竖提。
作业设计：
1、背诵成语。
2、练习写毛笔字
板书设计：
练习7
戎马一生 身经百战
刮骨疗毒 传为美谈
约法三章 秋毫无犯
运筹帷幄 好谋善断
课后反思：
第三课时
教学内容：
口语交际：小小展销会
学生学习过程：
一、教学第四题：
1、读题目，说一说题目有几个要求。
2、教师进一步明确本次口语交际的要求。
二、指导
1、谈话，宣布班级举办小小展销会。
2、交流指导。
明确交流要求。
(1)卖物品的要说清楚用途，如：图书的内容，玩具怎么好玩；新旧程度，什么时候买的，是否完好；原来价格多少，现在价格如何公道、合算等。买物品的同学对以上各项内容要询问清楚，并商定价格。
(2)交流时说话声音要响亮，举止要大方。
三、练习。
1、学生先分小组介绍自己带来的物品。教师巡视指导。
2、指名一对同学上台买卖物品，对话时，如有不足之处，师生可以共同修正。
3、在全班范围内开展交流。教师巡视，并参与其中。
四、反馈。
1、教师对学生在展览会中的表现给予点评。
2、将所得的钱款献爱心。
作业设计：
1、在家里举行一次商品交流会，让家长扮演顾客。
2、休息日到上天去购物一次，体验生活。
板书设计：
练习7
口语交际： 小小展销会
课后反思：
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