中财网肺部刺痛是怎么回事:法国的高等教育
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 18:02:57
对于一个中国学生来说，选择到法国留学的最头痛的问题之一，可能就是不了解法国的高等教育体制。由于法国的教育体系既不同于中国，又与通常介绍较多的英美教育体制有较大的差别。所以，当初次面对法国大学和各类高等教育机构及其种类繁多的文凭名称的时候，很容易产生疑，把握不定。因此，我们在这里尽可能简明扼要地介绍一下法国的高等教育和文凭体制，以帮助您更加有效地作出留学法国的各种选择。 （一）法国高等教育的改革史1、传统教育制度的形成 从罗马帝国到中世纪，法国教育集中在教堂和修道院，所有主教堂都设了学校，并指派专人任教。一直到17世纪末，法国的所有教育都控制在教会团体之手。文艺复兴和英国的资产阶级革命为法国教育的进一步发展做了思想准备并提供了外部刺激，1789年的法国大革命直接推动了这一发展，使法国逐步确立了国家办学的制度。 2、国家办学制度的确立1804年拿破仑建立第一帝国，于1806年宣布建立“帝国大学”。“帝国大学”是法国整个教育体系的总称。 1833年公布的《基佐法案》是法国教育史上的一个里程碑，创立了法国的初等教育体制，逐渐成为法国各级教育的主体。到了第三共和国时期，由于大革命以来共和派教育思想的影响，第二次工业革命成就的推动，普法战争中失利的刺激，在教育部长费里的努力下，法国政府推出一系列法令，如1880年颁布关于女子接受中等教育的法令，1881年宣布初等教育免费，1882年的《费里法案》规定了教育的非宗教原则和义务制(实施6～13岁的7年义务教育)，而1886年又明令禁止宗教人士在公立学校任教。 1905年通过了教会与国家分离的法案。到了1912年，法令进一步禁止宗教团体在公立学校办教育。法国的教育事业到此完成了从教会办学到国家办学的漫长过渡。初等教育也实现了根本的转变，从原来的地方主管、中央津贴改变为地方津贴、中央主管。 3、现代教育制度的发展与完善二战之前的初步现代化措施主要有：1919年的《技术、工业和商业教育组织法》开始了系统正规的中等职业技术教育；1925年开始实行小学阶段的“统一学校”；1931年开始实行中学免收学费：1936年将义务教育年限延长至14岁，学校成为大多数法国人进入社会前所必经的地方。在这个时期，大学的学制逐渐延长并趋于统一(高中毕业后学习3～4年取得学士学位)，学生数量增加，新建立一批大学校，科学研究更受重视，1939年建立了国家科研中心。 1947年，“郎之万－瓦隆法案”出台，提出了战后法国教育改革的6大原则：(1)社会公正原则，即男女儿童和青年，不论家庭、社会地位和种族出身如何，都有受适合其自身才能的教育的平等权利。 (2)各种类型的教育和训练方式，居于同等地位。 (3)普通教育是一切专门教育和职业教育的基础，学校应该成为传播普通文化的中心。(4) 学校教育应该重视学生的才能、兴趣、禀赋的发展，并给以科学指导，使学生能够适应社会的需要。(5)建立单一的前后连贯的学校制度，义务教育的年限是6～18岁，各级教育实行免费。(6)加强师资培养，提高教师地位。虽然由于当时的各种原因以致该计划未能作为正式法令付诸实施，但是，它所提出的“教育民主化”思想对法国教育具有深远的影响，为法国教育改革指出了方向，被称为法国教育史上的“第二次革命”。 1959年颁布《教育改革法令入主要规定：将义务教育延长到16岁；确定初中前2年为观察阶段；中等教育按时间和方向分为义务教育结束后就业的终结性教育、小学毕业后学制4年的短期普通教育和学制5年的短期职业教育、直到高中毕业的长期普通教育和长期技术教育等5类。通过这次改革，法国中等教育入学率提高，学生数量增加；教学内容进一步现代化；在小学统一的基础上初中前2年逐渐统一，学校和班级的种类减少，迈出了由双轨制走向单轨制的重要一步。4、法国近些年的几次高等教育改革（1）1968年的改革 1968年5月，法国高等教育进行了重大改革，使高等教育机构真正成为独立自治的法人。1968年11月12日通过的EdgarFaure。法案的改革方案明确国立高等教育结构为新型的具有“科学和文化特征的公立结构”，这个法案奠定了法国现代高等教育的基本模式和结构。这次高等教育改革实施的基本原则是:自制、参与、多学科。高等教育机构中取消了传统的“系”的设置，取而代之的是新型的“教育和科研单位”。（2）1984年的改革1984年1月26日通过的《萨瓦里法》教育法案是法国近代高等教育机构的第二次重大改革，要创立“高等教育公共事业”，提出“全部中等教育以后的、包括大学校与继续教育，都应属于高等教育的范畴” 这次改革的侧重点是提高高等教育的质量，调整高等学校的办学方向，在重申“自主自治、民主参与、多科性结构”三原则之外，进一步提出高等教育必须贯彻现代化、职业化和民主化的原则。它有二大特点:一、将两大类不同的高等教育机构即大学和大学校写在同一条例中，法案引导高等教育机构向更广大的外部世界开放，确定了高等教育机构执行国家优先发展科学技术的政策，建立高等教育机构和国家重大科学研究的密切合作关系。二、将公立高等教育机构特征扩充为:“科学、文化和职业教育”，指出“高等教育要特别为从事一种职业作准备”，设立职业高等教育文凭。（3）1986年的改革1986年法国国民议会批准了教育部副部长德瓦凯起草的《高等教育改革法案》(又称《德瓦凯法案》)，再次对高等教育进行改革。（4）1989年和1991年的改革 1989年颁布的《教育方针法》规定:“教育是全民族的首要大事”，为整个教育体制的结构改革奠定了新的基础。1991年颁布的《2000年大学纲要》明确了国家和地方政府通过协议形式进行合作。（4）1997年的改革1997年的改革在教学组织、学生、大学事务及研究工作方面作了规定，提出教授必须担任一部分第一阶段的教学工作，鼓励教师在教学中加强教学法的研究和革新，并增加这方面的投资。5．法国学位制度的最新的“LMD”改革为了建设欧盟高等教育共同空间，是法国高等教育的学位与文凭体制具有更大的清晰度并更接近国际常规体制，法国国民教育部于2002年4月27日发布命令，决定设立“Master”这一新制硕士学位国家文凭。从2004年秋季起法国将有1/3的地区实行“LMD”（或称358）新学制，即大学本科3年、硕士5年和博士学位8年，最大的变化是以5年的新制硕士学位取代以前4年制的硕士学位。到2005年法国将完成全部高校学制统一。实施“LMD”改革后，法国确立了以3年制本科（学士），5年制硕士和8年制博士学位为主要架构的大学学制，使各级学位的学习年限更接近于国际常规体制，并增加了法国学位文凭的国际透明度。法国现行高等教育体制是学士-硕士-博士（LMD）三级学位架构，是一种欧洲公认的共同结构。在法国获得高中会考证书或称业士文凭-Baccalaureat（简称Bac）后，即可接受高等教育，（相当于中国的高考录取通知）。“LMD结构依Bac后的有效学习年限作为参照，来表述高等教育的学历等级，即：
Bac+3年=学士学位（licence）（180个欧洲学分）
Bac+5年=硕士学位（master）（300个欧洲学分）
Bac+8年=博士学位改革之前法国综合大学的培养课程，通常按三个阶段进行组织。1、第一阶段为期两年，实施大学综合基础知识教育，可获颁发“普通大学学业文凭”（DEUG）； 2、第二阶段也为期两年。课程渐趋专业化，完成该阶段第一年学业，可获得学士学位（LICENCE）；完成第二年学业者，便能获得旧制硕士学位 （MAITRISE）。3、 第三阶段为期4-5年，第一年用于攻读“高等深入研究文凭（DEA）”或 “高等专业学习文凭（DESS）”，然后再用3-4年时间获得博士学位（DOCTORAT）。改制之后法国高等教育各级学位与各类大学学习文凭之间的关系大致如下：原来的第一阶段相当于Bac+2的各项文凭和证书如普通大学学业文凭DEUG、技术学大学文凭DUT、高级技师证书BTS和科学与技术学大学学业文凭DEUST将继续存在，也就是说修完两年的课程（即获得120个欧洲学分），可要求获得相关的学历文凭和证书，继续学习三年级课程，以获得学士学位。
原来的第二阶段相当于Bac+4水平的旧制硕士文凭Maitrisej将继续存在，取得学士学位或同等学历的学生，可以申请注册攻读旧制硕士Maitrisew文凭或新制硕士Master一年制课程，在获得旧制硕士文凭（即获得240个欧洲学分）后，再继续修读新制硕士Master二年制课程，以获得硕士学位。
关于“高等深入研究文凭DEA”和“高等专业学习文凭DESS”，可以说是两项与新制硕士Master等值的文凭。在目前尚无资格颁发新制硕士文凭的综合大学，学生在修完四年课程，取得旧制硕士Maitrise国家文凭（即学士学位后取得60个欧洲学分）后，可继续选择以就业为目标的“高等专业学习文凭DESS”，或攻读以研究为目标的“高等深入研究文凭”DEA。但从长远看，“DEA”和“DESS”将会逐渐消失。分别被“研究硕士（Master Recherche）和职业硕士（Master professionnel）"所取代。
工程师文凭持有者，可被授予新制硕士学位。总之，改革后的法国大学学制，依然保持了它的多样化特性。学生除了可以攻读与欧洲和国际体制接轨并受公认的学士、硕士和博士课程外，还能继续获得各类在法国和国际上享有特殊声誉的大学学历文凭，除能获得相应的欧洲学分ECTS外，还能受到一项法国制文凭或证书的正式认可。
（二）法国高等教育的宗旨法兰西共和国大学教育的使命是：教授和传播知识；发展科学研究；培养人才，并让学生中的大多数人为自己的命运尽职、为社会服务。同时，法国政府还规定了办高等教育的三个指导原则，即“大学自治、集体管理、学科多样化”。
所谓大学自治，就是在教育法所允许的范围内，由学校自行制定教育和科学研究计划，决定教学方法及考试、考查方式，使学校培养的学生达到国家所规定的毕业水平。在行政方面，由各大学自行发展与其它大学间的关系等。在财务方面，各大学可以对教育部拔给的一定数量的经费，结合本校实际进行分配，用于组织教学和科学研究。
各个大学实行集体管理制度，或叫参与制，即由选举产生的理事会(或叫评议会)负责管理。理事会选举校长，由校长领导学校的工作。校长任期四年。
学校理事会由教师、科研人员、行政人员、服务人员、学生代表及校外各界人士代表组成，并设常委会。大学中的各个“教学与研究单位”也有这样的组织，并选举产生其主任。主任任期三年。（三）法国高等院校的类型及入学条件法国高等教育结构复杂，学位种类独特。法国现有400余所高等院校，根据学校的培养目标、招生制度、教学安排和行政管理等特点，可分为三大类：即综合大学、高等专业学院、高等专科院校等1、 综合大学LES UNIVERSITES FRANCAISES：法国综合大学历史悠久，科系设置齐全，科研力量和师资设备在法国高等教育结构中占有重要地位。法国现有约90所综合大学，分布于全国500多个校园。综合大学涵盖了所有的学科领域：科学与技术、文学、语言、艺术、法律、经济、管理、健康、体育等。综合大学所颁发的文凭，凡属国家文凭，则都具有同等价值，无论是在哪所大学获得。法国公立大学的在校学生总数150多万人，约占高等教育在学人数的74%，其中世界各国留学生约占10%。综合大学的重要优势之一，就是跨学科特征可保证大学的教学和研究与知识和技术的演变保持同步适应。所有专业科系都能从这里同步适应中得益，并提供各类专门文凭课程的培养。综合大学开设课程也包括各个层次和各级文凭培养，从"Bac+2"的普通学业文凭直至"Bac+8"的博士学位，一应俱全。 在综合大学教育范围内，所提供的课程也是形式多样。例如：长期或短期课程、职业化或普通性课程、专业性或研究性课程、基础性或技术性教学，等等，不一而足。作为进行基础教学和研究的理想场所，法国的综合大学亦善于适应现代世界的需求，发展技术专业教学和以职业为目标的各种文凭。法国的医生和药剂师等职业文凭也是在综合性大学获得的，但与其它学科截然不同。医药学科将大学一年级和二年级称为第一阶段，大学三年级到六年级称为第二阶段，大学七年级以上称为第三阶段。完成第一阶段的学业后没有任何文凭，完成第二阶段的学业后，除了选择牙科和药剂学的学生可获得牙科医生和药剂师文凭以外，选择其它专业的学生均没有任何文凭，要再用2至5年完成第三阶段的学业才能获得相应的医生文凭。注册综合大学的法律和医学专业大学第一阶段第一年必须通过一个与注册程序，并通过法语水平测试（通常在十一月中旬至注册学年的一月中旬办理）由法国驻所在国的大使馆管理。除法律和医学外的其它专业的注册申请应由学生本人亲自（成功几率很小）或者学生本人通过中介公司来办理。法国的综合大学内设负责专门课程教学的专业学院，以保证满足各类培养需求的演变。 例如，综合大学设有下列各类课程的培养：大学工程师学院承担法国将近50%的获文凭工程师的培养；大学技术学院(IUT)承担25个以上专业的技师的培养；大学职业学院(IUP)承担21个专业自Bac+1直至硕士水平的职业化课程培养（法国的大学职业学院(IUP)盖工业、服务、土木工程、银行－金融－保险、信息－传播等行业领域，共设有21个专业）；大学企业行政管理学院(IAE)承担企业管理人才的培养；政治学院(IEP)承担政治经济学与企业经济方面的培养；法国新闻学院(IFP)、信息与传播高等研究学院(CELSA)承担新闻与传播专业人才的培养；属于综合大学的医学、药学和牙科学院与医院合作组织特殊的医药学文凭课程教学。作为综合大学重要优势之一的跨学科特性可保证大学的教学和研究与知识和技术的演变保持同步适应。所有专业科系都能从这种同步适应中得益，并提供各类愈来愈结合双专业技能的专门文凭课程的培养。
大学第一阶段培养依照学科领域进行组织安排；进入第二阶段后，各类课程培养才往专业化方向发展，所以，各类普通或职业化新制硕士文凭(MASTER)的专业特点明显，种类繁多。大学学制一般为7年，采取学分与证书相结合的制度。7年的学习时间可分为长短不同的三个阶段。第一阶段为期2年，是基础理论教育阶段。在第一阶段的第一年，要求学生学习必修的公共课和选学一些课程。第二学年，要求学生逐步确定一定专业方向，学习的课程包括选修课和必修课等。学生经过2年的学习，获得规定的学分，考试合格后，可获得两年制普通大学学业文凭(DEUG)、两年制技术学大学文凭(DUT)、两年制科学与技术大学学业文凭(DEUST)。学生可凭该文凭进入下一阶段的学习或到社会上就业。第一阶段的入学条件：法国高中毕业会考文凭(Bac)，或对外国学生：高中毕业文凭+原籍国高等学业准入证明(如中国的大学录取通知书或者不低于380分的高考成绩单)。 第二阶段亦为2年，主要进行专业基础教育。学生经过1年的专业基础学习(实为第3年)，完成规定的课程和学分，考试合格后可获得“LICENCE文凭”。如果再学1年(实为第4年)，各专业课程考试合格后，可获得“MAITRISE文凭”(即旧制硕士文凭地)。获得MAITRISE文凭证书者可进入第三阶段的学习和研究，或到社会上就业。第二阶段第一年（即大学第三年）的入学条件：拥有两年制高等教育学历。第二阶段第二年（即大学第四年）的入学条件：拥有三年制高等教育学历。三年制"大学职业学院硕士(IUP)"的入学条件：拥有一年制高等教育学历。 另外，综合大学中两年制的"科学与技术硕士(MST)"、两年制的"管理科学硕士(MSG)"、两年至三年制"企业管理应用资讯方法硕士(MIAGE)"也可以归属于第二阶段。它们的入学条件是：拥有两年制高等教育学历，除根据学生学业档案资料进行严格入学选拔外，大多还需通过入学考试。 第三阶段通常需要3年时间，为专业研究或深入学习阶段(研究生教育阶段)。如果学生的目的是准备参加工作，就应该选择“DESS即高等专业学习文凭”课程；如果学生准备从事研究，就要注册“DEA即深入学习文凭”课程，这是准备博士学位的第一步。获取此两种文凭通常需要一年的时间。博士学位（GRADE DE DOCTORAT）主要为获得深入学习文凭证书的学生开设，根据各专业的不同要求，一般需要2-4年时间。学生完成博士论文并通过考核后，可获得博士学位。高等技术研究文凭(DRT) 和工程师文凭(DRT)的获取也在第三阶段（工程师文凭也可从第一阶段读起）。高等深入研究文凭(DEA)和 高等专业学习文凭(DESS)的入学条件：拥有四年制高等教育学历。高等技术研究文凭(DRT)的入学条件：至少拥有四年制技术性高等教育学历。工程师文凭(DRT)入学条件：学历可变(自Bac至Bac+4水平) 。 综合大学的主要学科设置 经济与社会行政管理ADMINISTRATION ECONOMIQUE ET SOCIALE
这一多学科专业包括三门基础课程：法律、经济和社会与人文科学；此外还有统计学与外语。硕士阶段专业方向有：财政管理、企业财务与管理(财务工程、管理审计、财务审计、销售学)、特殊领域－例如体育、人力资源、后勤、国土整治等－应用经济与管理学。
法律学DROIT法学可谓是最正宗的大学学科。法学基础课程教学除涉及法律的各个方面外，还包括计算机信息学与外语。硕士阶段专业方向主要有：私法、公法、商法、司法及刑事学、社会法、欧盟法、国际法及比较法学。新制硕士(Master)阶段的专业选择则更为多样，其中包括：工业协议与工业产权、医疗法、城市规划与环境法、商法、法律与交流技巧、国际法与欧盟法。凭法学基础文凭也可选择攻读政治学与国际关系、国际事务管理、贸易谈判、国际贸易等专业的新制硕士，同时也可赋予入政治学院接受高水准课程培养的资格。此外，还有多家大学提供法学/经济、法学/语言等双专业培养课程。
经济与管理学ECONOMIE ET GESTION
数学占据重要地位的经济/管理学科不仅涉及普通经济、管理、经济分析、数学、会计等, 而且也注重外语、社会学、经济史。硕士阶段专业选择包括: 银行/金融、经济政策与分析、发展中国家经济、欧洲经济与国际经济等。管理学硕士(MSG)作为一种职业化文凭因其适用于资讯系统管理、国际量化销售、国际运输、国际贸易、经济计量、贸易新技术等具体领域而深受欢迎。
人文与社会科学SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
人文与社会科学从第一阶段起即含多个选择科目，例如：哲学、心理学、社会学、历史、地理、适用於人文及社会科学的数学、计算机及统计学等。所有这些选科都包括计算机入门和外语。与其相关的专业方向有：社会发展、教育科学、环境与治理、人口学、人种学与考古学、认知科学、社会科学应用计算机学、资讯、传播与新闻学等。
文学与语言LETTRES ET LANGUES
几个世纪来不断为弘扬法国文学作出贡献的文学与语言学科曾一贯专致于法国语言与文化的研究与深化。该学科面貌已通过提供与语言和传播的重要性演变相适应的选择科目，发生了很大的转变：
－语言科学，专业方向可包括：语言产业、语言自动处理或外国语法语；
－要求主修与法律、经济、管理、计算机相结合的两门当代外国语的应用外国语学科(LEA)，专业发展方向包括：商务、贸易、旅游和专业翻译；
－古典文学、现代文学、外国语言、文学与文化学科，专业方向可包括：资讯学、传播学、资料科学与新闻学；可颁发职业化文凭，例如：企业传播学、政治传播学、科学与技术传播学、资讯管理、资料工程，等等。
科学与技术学SCIENCES ET TECHNOLOGIES
曾在二十世纪为法国培养了许多诺贝尔奖得主的科学与技术学学科包括几大具有明显特征的领域, 即所谓的"分支学科 (Mention)", 例如：数学、社会科学应用数学、计算机信息及其科学应用、材料科学、地球与宇宙科学、生命科学、工程科学与技术。在硕士阶段，这些分支学科还各自包括许多专业方向，例如：化学、物理、生物、材料、力学、数学与计算机信息学以及结合各种新技术应用的专业：生物技术、农产食品工业、城市工程、电子学、信息技术、电信技术、信号及网络图像技术、环境与卫生工程、图像与交流计算机信息学，等等。此外，还包括维护、质量、卫生与安全等方面的专业，例如：卫生工程与工业安全、工程与质量、生产系统与资源管理，等等。
艺术ART
综合大学主要是培养艺术及文化遗产的教学、管理与保存人才，而传统的艺术和应用艺术专业培养则由高等艺术学院承担。
文化中介与传播学科引入了诸如文化遗产与旅游、文化遗产管理、文化中介与展览行业、文化艺术机构管理等专业。而艺术史与考古学分支学科的专业方向，除考古之外，包括职业化专业培养，如：档案与遗产、文化财产的保存与修复、文化遗产与旅游，等等。
体育运动学科ACTIVITES PHYSIQUES ET SPORTIVES
随着体育运动重要性的与日俱增, 综合大学除提供体育教学外, 还在硕士阶段开设体育管理; 工效学; 训练与运动机能等专业.2、 高等专科学院LES GRANDES ECOLES FRANCAISES：法国现有300多个高等教育专业学校。这类学校又称为“大学校”，属于法国的精英学校，是典型的法国“特色”。这类学校在法国所享有的声誉远远超过了综合类大学。在其他国家的高等教育体制中，没有相应的对等物。法国在19世纪初，便已成立了各大著名高等专业学院。形成一个与综合大学平行的高等教育系统，专为法国行政和公共服务部门的所有领域，培养高级公务员。如今，法国的高等专业学院，继续提供一种高水准的职业化教育，并且依然保持严格的选拔淘汰率。学校为获得“LICENCE文凭”的学生或已学习2年时间准备课程的学生开设专门课程，提供至少两年的专门教育。第一年进行综合性教育，随后重点培养学生的应用能力和独立工作能力。高等专业学院的学制一般为3年。这些学校一般规模不大，但声誉很高，许多高级官员、学者、工程师、企业管理人才都毕业于此类学校。高等专业学校的毕业生一般都被授予“工程师”或其他专业资格证书，获得此类证书的学生也可转入大学进行第三阶段的学生。大学校是为了提供一种高水准专业化教育而开设的，对报考者的要求非常高。这一类大学校中包括一些国际上享有盛名的大学。例如：巴黎综合工科大学（1794年）、中央高等工艺制造学校（1829年）、矿业学校（1783年）、国立路桥大学（1747年）和高等师范学院等，这类精英教育专门培养领导人，并培养出若干个诺贝尔奖获得者。在法国有90所综合性大学，招收90％的合格高中毕业生，而只有10％最优秀的高中毕业生，通过选拔先进入预科班学习2年后，才能再次通过考试选拔（录取率为97%）进入大学校中的一所，再经过3年的学习，将获得法国硕士文凭。大学校毕业的学生毫无疑问是法国最优秀的毕业生，竞争力比综合大学毕业的学生要强，此外，大学校集中了法国最优秀的教师。预科班分为理科、文科、商科和经济类。目前中国学生可以报考的预科班方向只有理科，所需要参加的入学考试也只有一门：数学，即用法语或英语进行的数学考试。入选后的学生必须接受法语强化训练。今年有包括23名上海学生在内的40名中国高三学生通过了入学考试，并将于8月底赴法国求学，接受两年免费的预科教育，只需要承担每年2000欧元左右的生活费和机票即可，且学校提供宿舍。学生在这两年中的学习强度是非常大的，每周主要的课程有数学12小时、物理6小时、化学2小时、英语2小时、工程学科2小时、信息学科1小时、体育2小时及法语2小时。通常每年9月到第二年6月为一个学年，分为三个学期，第一学年基本没有选拔考试，第二学年的第三学期，即每年的5月份，即进入了“考试月”，在这个月中，可能要参加5－8次不同学校组织的选拔考试，通常几所大学校会联合组织选拔考试，学生选择的学校越多需要参加的考试也就越多，选择考试的同时也就是选择大学校的过程。学校根据报考学生的成绩进行挑选，并在每年的6、7月进行面试，然后发给录取通知书。优秀的学生有选择学校的权利和自由。如果学生考试的结果不理想，为进入更好的大学校，学生也可以选择再学一年预科班，参加下一年的大学校选拔考试。通常高中毕业后，通过2年预科班加上3年大学校学习，可以获得硕士学位。当然对于在综合大学学习的学生来说，他们也有机会进入“大学校”学习，但可能性就比通过预科班考入大学校的学生小得多，只有少数人才能从学士转入大学校的第2年继续深造。
75％的法国大学校是公立的，3年学费的90％是由法国政府承担的，学生只需要承担10％的学费（每年300－600欧元），另外25％的大学校是私立学校，学费每年约为5000欧元。法国的高等专业学院在保持其卓越性的同时，逐渐向更多的法国学生开放，同时又面向国际。过去中国学生如果要进入法国大学校接受“精英教育”的可能性非常小，而现在，法国有12所提供大学校预科班课程的著名高中为中国学生开辟了一条通道。高等专业学院，既可以是受某一政府部门监管的公立学校（颁发75%的工程师文凭），又可以是属于工商会（CCI）的学校——主要为商学院，也可能是私立学校。入学条件：法国高中毕业生，通过选拔先进入预科班学习2年后，再次通过考试选拔（录取率为97%）进入大学校,在法国综合类大学完成第一阶段甚至第二阶段的第三年、第四年的所有学生经过申请、考试选拔后也可以进入大学校;外国留学生通过专门选拔考试录取,录取入学的年级层次可因学校不同而各异。例如，拥有两年高等教育文凭者，经学历等值认可后，可被录取进入三年制课程的一年级就读；已拥有3年或4年制高等教育学士文凭者，可视情形被录取进入三年制课程的一年级或二年级就读。3．高等专科院校LES ECOLES SPECIALISEES：法国所谓的专科院校，主要是一些诸如艺术、建筑设计、附属医学、社会工作等专门领域的高等教育培养机构。它们与综合大学和高等专业学院互为补充，形成法国高等教育的完整格局。高等艺术学院LES ECOLES D'ART：被誉为世界艺术之都的美丽国度法国，其璀璨的文明艺术史和为人们带来无限创造灵感的浪漫之都令人心驰神往，能够在法国深造艺术课程，感受法国的艺术氛围也因而成为无数学子的求学理想。法国一批著名艺术类院校向中国学生敞开大门，招收具备一定艺术功底的学生。精英教育：十几所公立著名艺术院校学费经济：每年大约为20000人民币名校林立：巴黎-塞尔齐、里昂国立美术学院、马塞高等美术学院、ESMOD、巴黎自由电影学院等专业全面：艺术、多媒体、传媒交流、高级时装设计、造型设计等 学制法国的高等艺术学院，无论是国立还是私立，只要获得文化部的认可，便须按同样的规则进行组织，并实施由造型艺术委员会艺术教学监察署制订并负责监督实施的统一学制课程。第一阶段为期3年，采取竞考招生；对象为完成中学学业、获得高中毕业会考文凭(BAC)的高中毕业生；艺术学院学生入学后，先修习第一年(现称为“基础学历”)课程，然后再继续两年时间完成第一阶段学业，通过考试后，即可获得“造型艺术国家文凭(DNAP)”。第二阶段为期2年，考试合格者即可获得“造型表现高等国家文凭(DNSEP)”。第三阶段为期1年，提供“文凭后(post-diploma)”研究培养课程。另外还有一种学制为三年的短期培养课程，成绩合格者可授予“艺术与技术国家文凭(DNAT)”。 教学特点1、 注重不同艺术领域之间的横向沟通和交流。2、 注重个人创意和参与。3、 强调现代艺术概念，注重个性的开发与设计的实用性。 入学要求有一定的艺术功底，申请时需提交个人作品并参加面试，最后根据对个人材料的评审决定申请者插入哪一年相应的学制学习。 高等建筑设计学院LES ECOLES D'ARCHITECTURE：法国共有20所属政府文化部主管的高等建筑设计学院有资格颁发"政府认可建筑师文凭(DPLG)"；这是在法国从事建筑设计师职业所必需的惟一获认可的文凭。 建筑设计学院学制六年，按三个阶段组织，每阶段时间两年。 在第三阶段，大多数建筑设计学院都与有关综合大学共同合作，授予新制硕士(Master)等级的大学学位文凭，例如：高等专业学习文凭(DESS)、深入研究文凭(DEA)或建筑设计学院校颁高等专业文凭(DPEA)。 外国留学生可被录取就读第一阶段一年級；但更多的情形是，按学历被录取进入第三阶段，攻读学院校颁高等专业文凭(DPEA)、高等深入研究文凭(DEA)或高等专业学习文凭(DESS)。 某些建筑设计学院在第三阶段接受已在所在国受过建筑设计高等教育或拥有建筑设计师实践经验的外国留学生，为他们提供短期(如三个月)专业培训课程，用于研究与学生需求相关的某一专门课题。 除這些属于文化部的正式建筑设计学院外，还有两所学校值得一提： 巴黎建筑设计专科学校(ECOLE SPECIALE D'ARCHITECTURE DE PARIS)是一家私立学校；入学资格为：拥有高中毕业会考文凭，并通过入学考试录取。该校学制五年，成绩合格者可获得受业界一致公认的该校校颁文凭。学校培养课程偏重于技术更甚于艺术。 国立斯特拉斯堡高等工业与艺术学院(ENSAIS)为一所得到国家承认的工程师学院；该学院可颁发一项建筑设计师对等文凭；入学条件为拥有一年高等教育学历并须通过入学淘汰选拔考试；该文凭课程的学制四年。 高等附属医学院及社会职能学院LES ECOLES PARAMEDICALES ET DE FONCTIONS SOCIALES：某些附属医学、正音科医师、运动疗法、护士、保育员、劳动疗法以及社会领域、教养员、社会救济工作者等专业培养课程只有国家认可的学校或学院才能提供。这类附属医学(包括护理、矫正器安装、技术辅助等)和社会工作(社会活动指导、社会救济等)的培养课程学制三至四年，招生对象为高中毕业会考文凭拥有者，或具备两年制高等教育学历，须通过考试、资历审核或测试录取，毕业成绩合格者可获得一项专科国家文凭。这类学校招收外国留学生极少。4、短期学制：
除长期学制以外，法国短期学制的职业教育也扮演着重要角色。
高级技师部STS
在高中开设(注：属于高等教育)，学制2年(含实习期)。
旨在培养各行业(旅游、饭店、汽车、建筑、出版、卫生保健等)的高级技术人员，专业化很强是该类教育的一大特点。
完成2年学业者获高级技术文凭的BTS，并可根据所学专业在综合大学二、三年级中继续学习。全国共150个专业。
入学条件：
持有法国高中会考证书或同等学历的学生向校方呈交申请材料，学校根据候选人材料择优录取。(注：由于中国高中毕业生证书不能等同于法国高中会考证书，因而中国学生入学条件限于获得中国大学录取通知书者、中国大学在校生或毕业生)。
大学技术学院IUT
在综合大学中开设，学制2年(含实习期)
旨在培养职业技术骨干。
完成学业者获大学技术文凭DUT，并可根据所学专业在综合大学二、三年级中继续学习。
全国共有94所大学技术学院。
入学条件：
持有法国高中会考证书或同等学历的学生向校方呈交申请材料，学校根据候选人材料择优录取。（四）、各类高等院校的毕业去向及就业情况 法国的大学生毕业后，一般是自谋职业。工科和医学毕业生直接面对生产和经济发展的需要，为企业和技术部门服务，比较容易找到工作。综合大学的毕业生去向主要有以下几个方面：第一，从事教学工作。学生读完大学一年级的课程，可通过专门考试，培训中心实习两年，成绩和各科担任初中普通课教师：获得普通大学学习文凭、学士学位或旧制硕士学位的毕业生，既可继续下一阶段的学习，也可经过专门考试而找到相适应的教学工作。第二，获得“第三阶段博士”学位者，可从事科学研究或者大学当助教。第三，工科、医学、牙科、药科学生，获得职业毕业文凭后，可以从事相应的研究或职业工作。第四，从事其他方面的工作，如在博物馆或资料室当资料员等。法国综合类大学的就业率相对较低。每年都有找不到工作的。综合大学比其它类型的学校的毕业生更难找到工作。法国的工程师学校等“大学院”的就业率要明显高于普通大学，46%的学生在毕业前已被企业预订。毕业生就业初期工资水平较高（在2。2—3。4万欧元之间），大学内不同的专业的就业率也是不同的，管理要高于其他社会学科的就业率，像E.MLYON这样的精英商学院的毕业生的就业率和收入都是比较高的（五）大学的校历法国大学的校历大致相同，工程师高等学校一般在9月中旬开学，综合性大学多在10月中旬开学。一学年分为三个学期，其中各学期之间约有两周左右的假期间隔，一次在12月底的圣诞节前后，另一次在3月底或4月初的复活节前后，暑假约在6月底或7月初开始，长达三个月。申请法国学校的时间安排：九月份开学：
一般应于年初尽早和相关学校建立事先联系；通常应在4月30日之前把学校要求的申请材料表由学生填妥后寄达学校。
－学校的录取决定通常在6月15日至9月15日之间作出；录取决定取决于学校招生录取委员会的举行日期。由于八月份为法国的夏季度假时间，学校关门，某些决定须等到九月份才能作出。学士前及学士培养课程水平的招生录取委员会会议在六月举行。
硕士阶段的招生录取委员会会议在六、七月，有时在九月举行。应当注意的是，根据这一招生时间表，遇到最坏情况时，很可能学生在接到录取通知後，只有一个月时间办理包括签证在内的各种赴法手续。一、二月份开学：
申请材料至迟必须在10月30日之前寄达学校；招生录取委员会会议通常在11月15日至1月15日之间举行。 （六）高等教育院校的学历、学位与文凭国家承认的文凭未必就是国家级文凭。法国高校文凭分国家级文凭和校级文凭两种，只要是合法的学校，其文凭都受国家承认，可问题是，国家承认的文凭不等于就是国家级文凭。如果你拿到的不是国家级文凭，就会面临受不受国际认可的问题。一般来说，法国公立学校颁发国家级文凭，这种文凭认可度高，比较保险；私立学校颁发校级文凭，校级文凭是否得到社会的认可就不好说了。很多人就是因为相信这些学校和某些中介的片面宣传，结果拿到手的文凭没啥意义。因此，在选择学校时，一定要多方面了解情况，以防受骗。1．综合大学的国家文凭体系LES DIPLOMES NATIONAUX A L'UNIVERSITE
"Bac+2" 两年制水平
两年制普通大学学业文凭(DEUG)
普通大学文凭DEUG是为准备继续升学的学生而设的课程，该文凭是对法国高等教育普通学业第一阶段结业的认可，并赋予进入学士阶段学习的资格。普通大学学业文凭共有九个名称，分别与九个学科领域相一致：经济与社会行政管理、法学、经济与管理、人文与社会科学、文学与语言、科学与技术学、艺术、体育运动、神学。有文学、文化传播、语言、法律、外国语言与文化、经济与社会行政、应用外语、经济学、造型艺术、科学、经济与技术、表演艺术、自然与生命科学、心理学、结构材料学、社会学、体育活动、应用数学、社会|科学、护理、地理、神学、历史、艺术史与考古学等专业科系。文凭课程按教学单元(UE)进行组织；每个教学单元包括几个在考核时可相互间补偿的科目。
两年制技术学大学文凭(DUT)
该文凭课程由综合大学技术学院(IUT)提供，包括25个专业；文凭课程提供一种技术学普通训练，以在工业和服务行业从事职业为培养目标。也有和附属医疗与社会工作行业相关的技术学大学文凭。文凭课程必须包括为期至少十周的企业实习。
两年制科学与技术大学学业文凭(DEUST)
科技大学文凭DEUST也是以职业为目标培养毕业后即能进入职业界任职的技术员。为准备就业的学生而设的专业课程，结业后校发给科技大学文凭。有的大学设有为期六个月或一年的普通大学文凭共同基础课程。这类课程结合了理论、实务、教学与实习。科技大学的学习类别共有十六个领域，涵盖包括管理、贸易、计算机信息、艺术和旅游等在内的各个行业部门，提供一百二十个以上的专长训练。欲获得科技大学文凭，须先通过严格的个人成绩甄试。
"Bac+3"三年制水平－学士学位
凡具有普通大学文凭DEUG、科技大学文凭DEUST、或同等学历者均可申请进入大学第二阶段就读。大学第二阶段依各类不同的领域与方向，所颁发的文凭种类亦不同。LIENCE文凭 第二阶段第一年深化所选专业领域的知识，结束后由学校发给第三年文凭，相当于高中毕业会考几个加上3年的课程。 "Bac+4"四年制水平NIVEAU BAC+4
硕士(MAITRISE)，学制一年深化本专业知识，并须撰写一篇论文，在评审委员会答辩通过后方能获得文凭。大学第三年与第四年也有专业或职业导向之学科课程。结业后学校发给文凭。
职业导向的文凭可分下列三种：
两年至三年制"企业管理应用资讯方法硕士(MIAGE)"：凡是具有结构及材料科学﹝SSM﹞和应用数学及社会科学﹝MASS﹞普通大学文凭者或高等资讯技师证书﹝BTS d'informatique﹞者，经过甄试就可就读这类学校。(入学条件可放宽至一年高等教育学历)
两年制"管理科学硕士(MSG)"：
凡是具有经济及社会管理﹝AES﹞、应用数学及社会科学﹝MASS﹞或经济学之普通大学文凭者、高等技师证书﹝BTS﹞者或工艺管理大学文凭(DUT de Gestion﹞者，经过甄试就可就读。
两年制"科学与技术硕士(MST)"：
共有一百六十个科系。凡持有普通大学文凭、工艺管理大学文凭或高等技师证书者可以提出申请就读。
职业学士课程包括12至16周实习，作为对学生所受的普通训练的补充；这一职业适应训练强调与企业的紧密接触，其目的是使学生一毕业即能融入职业界。
攻读这些专业硕士文凭的入学选拔严格，除根据学生学业档案资料选拔外，科学与技术硕士(MST)和管理科学硕士(MSG)还须通过入学考试。这些面向企业界并以职业培养为目标的硕士文凭在劳动市场上深受欢迎。
三年制"大学职业学院硕士(IUP)"
该硕士文凭课程培养由大学职业学院(IUP)负责承担。这一硕士课程的设计以大学－企业的合作培养为基础，结合理论与职业教学。获得硕士文凭后再在企业进行6个月实习，然后经一专门评审委员会答辩通过后，即可获得硕士－工程师称号(TIM)。"Bac+5"五年制水平－新制硕士学位NIVEAU BAC+5 - GRADE DE MASTER 高等深入研究文凭(DEA)，学制一年
想要念博士学位的同学就须找以研究为导向的学校或系所。 作为通向研究生涯的第一步，高等深入研究文凭(DEA)在通过论文答辩后即可赋予攻读为期三年的博士文凭的资格。法国高等教育各类学科共计可授予1000多个专业的高等深入研究文凭。
高等专业学习文凭(DESS)，学制一年
该文凭为职业性文凭，其目标为深化某一具体领域的专业知识并获得与之相关的职业技术(至少须在企业实习3个月)。这一文凭属于新制硕士(Master)水平，学生可在一年之内完成高等学业并进行深受就业市场欢迎的职业定向。在大学的系所或研究所中设有高等专业研究文凭班。学生除了时数可观的课程外，尚须到企业公司从事三个月的实习。
这种职业导向文凭可分三类：
应用类职业导向文凭
高度专业职业导向文凭
双技能职业导向文凭，例如：共修管理与资讯的文凭。
企业行政学院IAE也属于第三阶段经济管理的学府，颁发双项文凭：职业导向文凭DESS与企业行政能力证书CAAE。
高等技术研究文凭(DRT)
这一文凭主要对象为大学职业学院(IUP)的毕业生或工程师学院最后一年级学生。它对技术学研究成果进行认可，需结合两个方面，一方是与某一项目管理课程相关的大学实验室(3至6个月)，另一方为实现工业设计项目(18个月)的某一企业。该文凭在大学职业学院(IUP)或工程师学院准备。相关领域主要为计算机信息学、电气工程与材料、力学工程与环境。"Bac+8"博士文凭﹝Le DOCTORAT﹞
学生获得深入研究文凭之后，随即迈入博士班的撰写论文阶段。凡具有相关深入研究文凭的学生，皆可申请入学。经与指导教授探讨论文主题，获其同意，即可开始撰写论文，所须时间约二至四年。学生通过论文答辩后，即可获博士文凭。
工程师文凭(DRT) 综合大学的工程师文凭LE DIPLOME D'INGENIEUR A L'UNIVERSITE
工程师文凭为国家统一文凭，它相当于新制硕士学位(Master)。文凭颁发须受全国工程师职称委员会(CTI)的监督检查，以保证这一文凭的质量。工程师文凭约有三十余所大学开设工程师文凭的课程。这类文凭是得到普通大学文凭DEUG之后再修课三年，程度相当于高中会考加上五年的学程。
为了把工程师培养这一高层次职业化教学纳入综合大学，某些大学设立了工程师培养课程；课程教学由大学所设的完全符合工程师学院资格标准的内部机构来承担。例如：蒙贝利埃大学工学院(ISIM)、克莱蒙－费朗大学科学技术学院(CUST-CLERMOND-FER-RAND)、里尔大学工程师学院(EUDIL)、巴黎第六大学科学与技术学院、巴黎南奥赛大学工程师培养系－其中包括光电子学工程师新系－等都是这方面的例子。
所有大学工程师培养课程均获得全国工程师职称委员会(CTI)的资格认可；课程属五年制高等教育(Bac+5)水平，课程组织方式可因培养机构不同而各异。入学录取一概采取淘汰性选拔(考试、面试、学业材料)。入学要求学历因课程学制不同而不同：例如，五年制课程的入学学历要求为高中毕业会考文凭(Bac)；而两年或三年制课程的入学条件则分别为2年、3年或4年高等教育学历。
这种按学历文凭录取的方式使外国留学生有可能在学制课程中途插入专业学习。例如：根据学生材料，对拥有两年高等教育有效学历者,可被录取进入三年制工程师课程的第一年就读；或对拥有英美制学士文凭(3年或4年高等教育学历)者，可被录取进入三年制课程的一年级或二年级学习。
按规定，学生必须在同一学校连续就读至少24个月以上，方可获得法国工程师文凭。
另外，工程师文凭也可在高等工程师学院攻读。这类专门工程师学院颁发近50%的法国工程师文凭。
综合大学的校颁文凭
LES DIPLOMES D'UNIVERSITE (DU)
所谓"校颁文凭"，也就是由法国各大学或为反映学校的特殊专业定向，或为满足某一地区经济的特定需要而设立的文凭。这类校颁文凭可以有不同的名称，例如："(某某)大学文凭(DU)"或"(某某)大学高等学业文凭(DESU)"等等。校颁文凭的认可由大学的决策机构负责。校颁文凭的水平层次、学制时间及专业极为多样。尽管这些文凭不属於国家统一文凭，但对於外国留学生来说，却可以是在某一特定领域获得某种专业化训练的难得的良机。
综合大学的医学、牙医外科和药学博士文凭
LES DIPLOMES DE DOCTEUR EN MEDECINE, CHIRURGIE DENTAIRE ET PHARMACIE
法国的医学、牙医外科和药学文凭课程由大学里被称为"大学医疗中心(CHU)"的教学单位承担；这类大学医疗中心都隶属於某一医疗机构。
课程教学也以同样方式分三阶段进行组织：
第一阶段一年级结束时举行淘汰性竞考；在第三阶段须作出普通科目或专科定向选择。
医学/MEDECINE
获得内科医学博士国家文凭所需时间：9年
获得专科医学博士国家文凭所需时间：10至11年
.第一阶段(PCEM)：2年，须通过一年级期终竞考。竞考为医学和牙科学统一组织。
.第二阶段(DCEM)：4年
.第三阶段：内科专业三年即可获得普通内科医学博士国家文凭；专科医学则需要4至5年时间才能获得专科医学博士国家文凭。专科医学共有9个专业可供选择：各类外科、劳动医学、公共健康、医疗生物学、精神病学、外科麻醉－急救、儿科、妇产科。通过全部课程後，即可同时授予医学博士和相关攻读专业的"专科研究文凭(DES)"。
牙医外科/CHIRURGIE DENTAIRE
获得牙医外科博士国家文凭所需时间：6年
. 第一阶段(PCEM1)：2年；一年级结束时必须通过为医学和牙科学统一组织的淘汰性竞考。
. 第二阶段：3年
. 第三阶段：1年；如选择专科，则为3年。
药学/PHARMACIE
获得药学博士国家文凭所需时间：6年
. 第一阶段和第二阶段各2年；
. 第三阶段2年；如选择专科，则为5年。
外在专科医学方面，除了修读专为已执业外国医生开设的专科研究文凭(DES)外，还为外国医科学生及执业医生设立了一些医学专科培养课程。他们也可以攻读某些专业性很高的大学校颁文凭。
凡修读各类医学课程者，都应具备良好的法语水平。
医学专科研究文凭(DES)
凡拥有原籍国行医资格文凭并能证明至少三年职业行医经历的外国人，在通过一项淘汰性竞考之後，可"以外国人身份"攻读医学专科研究文凭(DES)。准备该文凭所需的时间有可能根据当事人先前已获得的技能进行缩短。
医学专科训练证明(AFS)
专为正在进行医学专科定向学习的外国留学生而设，所需时间：2至4个学期。
医学专科深入训练证明(AFSA)
专为已通过医学专科学习的外国留学生而设，所需时间：1至2个学期。
另外，还有一些第一、第二或第三阶段的大学校颁文凭(DU)可对某一项专业化程度虽然很高、但却又不足以被列入"医学专科研究文凭(DES)"的培养课程进行确认。某些大学校颁文凭的对象为专科医
生或正在修读专科的住院实习医生。但一般来说，法国或外国医生、住院实习生和长期侨居者均可获准注册。
2、高等专业学院颁发的文凭
Les diplomes delivres par les Grandes Ecoles
所有高等专业学院对完成规定学业、成绩合格的毕业生均同时发给五年制(Bac+5)高等教育文凭和新制硕士学位(Master)。由工程师学院颁发的工程师文凭为国家统一文凭。
.六年制专业工程师文凭
DIPLOME D'INGENIEUR DE SPECIALISATION (Bac+6)
大约二十所高等专业学院可提供这一学校特有的专业工程师阶段课程；这一阶段的学习时间，对已拥有工程师文凭者为一年，对拥有四年制高等教育文凭者为两年。这一专业深造阶段尤其深得外国留学生的欢迎。
. 16至18个月的MBA(工商管理硕士)课程
对已拥有文凭的年轻专业人士开放，目标为培养企业的高层管理与国际事务主管。MBA是企业管理领域的国际参照文凭，教学偏重职业实践，并强调国际开放。招生录取选拔淘汰率很高。
. 博士学位课程
LES FORMATIONS DOCTORALES
高等深入研究文凭(DEA)，Bac+5水平
博士文凭，Bac+8水平，即获得高等深入研究文凭后三年
高等专业学院的博士课程培养(DEA－高等深入研究文凭及博士论文)通常由学校专设的博士研究生院承担，或与综合大学合作培养。3、高等艺术学院和高等美术学院的文凭课程 ★法国的高等应用艺术学院可以颁发两年制（Bac+2）至五年制（Bac+5）高等艺术教育国家文凭。 Bac+2－两年制水平课程－高级技师证书(BTS)，学制两年
提供以新技术应用为主的技术课程培养，根据所选方向，专业领域可自室内设计直至时装设计、平面交流或摄影。－艺术技能证书(DMA)，学制两年
该文凭主要涉及传统工艺技能：装潢与家俱、动画电影、纺织工艺，等等。Bac+4－四年制水平课程入学条件：拥有两年高等艺术教育文凭
－应用艺术高级文凭(DSAA)，学制两年
该课程主要培养应用艺术领域的设计－创造人员。通过第一年课程后可获得"造型艺术高等学业证书(CESAP)"。★高等美术学院及其文凭课程无论国立还是区立的法国高等美术学院均可颁发三年制或五年制国家文凭；法国各类美术学院的入学选拔极为严格。Bac+3－三年制水平课程－艺术与技术国家文凭(DNAT)，学制三年
设平面设计、空间设计与产品设计三个专业方向。
该艺术技术文凭之所以竞争性能卓越，是因为它对造型艺术采取宽广理解，并赋予创造发明和艺术修养以重要地位。第二年课程可由"造型艺术学业证书(CNEAP)"进行认可。Bac+5－五年制水平课程－高等造型表现国家文凭(DNSEP)，学制五年
设艺术、交流传播与造型设计三个专业方向。
高年级课程强调创造性和艺术作品设计。4、法国高等建设学院的文凭课程文化部主管的高等建筑设计学院有资格颁发"政府认可建筑师文凭(DPLG)"；这是在法国从事建筑设计师职业所必需的惟一获认可的文凭。 在第三阶段，大多数建筑设计学院都与有关综合大学共同合作，授予新制硕士(Master)等级的大学学位文凭，例如：高等专业学习文凭(DESS)、深入研究文凭(DEA)或建筑设计学院校颁高等专业文凭(DPEA)。外国留学生可被录取就读第一阶段一年級；但更多的情形是，按学历被录取进入第三阶段，攻读学院校颁高等专业文凭(DPEA)、高等深入研究文凭(DEA)或高等专业学习文凭(DESS)。5、法语文凭及证书法语国家文凭
LES DIPLOMES NATIONAUX DE FRANCAIS LANGUE ETRANGERE共有两种关于法语的国家统一证书：
－法语语言学习证书(DELF)。 法国政府于1985年设置此类考试，此类考试对于中国学生来说很难。此证书由法国教育部颁发。目前逾100个国家和地区，设有此项考试。分1级和2级两个级别第一等级
- A1基本表达
- A2思想与情感的表达
- A3笔头表达和阅读理解
- A4语言实践运用
第二等级
- A5文学与文化
- A6特殊专用表达 获得此两级合格证可参加法语高级进修文凭（DALF）统考，获此文凭的外国留学生可免试进入法国大学学习。对考试成绩未通过者，但语言较好的学生，可选择上简·莫奈大学的经济与法律管理学院。
－法语语言深入学习证书(DALF): 比DELF更高级、更难。 分四个可累积的考试单元；只有获得"法语语言学习证书(DELF)"2级，或通过水平测定考试之後才能修读这一证书。- B1阅读理解和笔头表达
- B2听力理解和口头表达
- B3专业术语的阅读理解和笔头表达
- B4专业术语的阅读理解和和口头表达各级证书、学分（DELF1级、DELF2级、DALF）均累积计算，相应程度的学分可获得相应等级证书并进入下一级学习；所获学分均有效，学员可在国际语言及文化中心（CILEC）的考试中心获得学分证书。相关的考试由一个设在国际教学法研究中心(CIEP)的全国委员会负责组织管理。综合大学的法语文凭
LES DIPLOMES D'UNIVERSITE法国综合大学的外国语法语文凭分为三个等级：
－法语语言1级证书(CPLF)
－法语学习文凭(DEF)
－法语学习高级文凭(DSEF)
这三种文凭由24所法国大学共同设立并获得承认的文凭.此外, 每个大学的语言中心也可提供自己专有的校颁文凭(DU)课程。DU 是由法国各大学出题、对在法居住8个月以上的外国学生进行的考试，每年在5月、12月举行两次，考试通过后可以得到证书，并在参加考试的学校开始学习专业课程。一般该证书只被其颁发学校认可，与颁发学校有合作关系的学校也有可能认可。法语水平测试
LES TESTS DE FRANCAIS"TCF"和"TEF"是两种普通法语水平的正式测试考试，相当于英语的"托福(TOEFL)"; 它们能以简单、可靠，尤其是迅速的方式考核学生的法语水平。这两种法语水平测试可依照欧洲理事会(CONSEIL DE L'EUROPE)所规定的层级对从最基础到高层次的所有法语水平层级进行评估。作为某一确定时刻的语言水平的写照，这些水平测试的成绩仅在两年内有效。"TCF"法语水平测试由法国政府国民教育部的下属机构－国际教学法研究中心(CIEP)负责设计、阅卷并进行有效确认。测试包括三门2小时10分钟的必考科目(口头理解、口头表达和语法结构)和一些补充选考科目(书面与口头表达)。考试在巴黎工商会(CCIP)或在其设在世界各地的法语考试中心进行。 TEF由法国法语联盟总部负责出题、阅卷，通过其海外分部组织的法语水平考试。申请法国学生签证必须提供TEF考试成绩。[去英语授课的学校不必考TEF，但要有TOEFL成绩]。法国法语联盟（Alliance Franciase)是一个具有100多年历史的官方法语教育机构，在北京、上海、武汉、广州设有分部。TEF是一种新型权威的水平考试，通过测试报考者法语理解、表达能力，TEF将对其法语水平进行全面评估，并做出阶梯式的质量分析。法语能力测试报考者可通过TEF测试自己的法语水平，为赴法国进一步深造或在法资企业工作做好准备。TEF的成绩可以作为法国大学和高等专科学校测试入学者法语水平的依据，并由此向入学者推荐合适的修学课程。TEF的成绩可以作为法国企业招聘海外员工的参考条件之一。TEF法语水平测试作为一种语言能力的资格审定，已为巴黎工商协会所认可，是巴黎工商会推荐的考试。§ 考试内容：阅读、听力、语法；[目前没有写作] § 考试时间：每年4次，具体时间不确定。 § 考试费用：800人民币； § 考试地点：北京、上海、武汉、广州； § 报名方式：可直接到上述城市法语联盟培训中心报名。 § 网 址：www.alliancefrancaise.org.cn所有全国统一的法语水平测试和证书都可以在外国或在法国参加考试。有关详情可以查访以下互联网网站：www.ciep.fr
www.alliancefrancaise.fr
www.ccip.fr法语水平等级参考表 ( TEF 和 TCF )
GRILLE DE NIVEAUX DE REFERENCE EN FRANCAIS ( TEF ET TCF )这一水平等级表与欧洲理事会、欧洲语言测试者协会(ALTE)以及法国DELF(法语语言学习证书)和DALF(法语语言深入学习证书)国家文凭所规定的水平等级相一致。 A1或1 基础水平 掌握法语基础； 能理解与日常生活相关的简单和具体场境 这一水平相当於DELF 1级中的A1单元 A2或2 基础深入水平 掌握法语基础； 能就熟悉主题展开交流和交换信息。 这一水平相当於DELF 1级中的A2单元 B1或3 中级水平 对语言达到有限但有效的掌握。 能应付旅行，就感兴趣领域展开交谈， 并能对某一计划或想法作出简略解释。 这一水平相当於DELF 1级中的A3和A4单元 B2或4 中级深入水平 总体并自然掌握语言。 能理解普通或专业话题并参与讨论。 这一水平相当於DELF 2级中的A5和A6单元 C1或5 高级水平 良好掌握语言。 能就社会、职业或学术生活进行流利表达， 并能阅读理解一系列篇幅长、要求高的文章。 这一水平相当於DALF的B1和B2单元 C2或6 高级深入水平 出色把握语言的细微差异， 甚至对复杂主题也如此。 能以流利并加特征区别的方式进行表达。 这一水平相当於DALF的B3和B4单元 6．法国高等教育学位与文凭体系一览表 高中毕业＋高中毕业会考文凭(Bac) ＝进入高等教育 第1阶段 第2阶段 第3阶段 +2 +3 学士学位 Licence +4 +5 +6 +8 +9 ·普通大学学业文凭(DEUG) ·技术学大学文凭(DUT) ·高级技师证书(BTS) ·科学与技术大学学业文凭(DEUST) 学士文凭(Licence) 职业学士文凭 硕士文凭 (Maitrise) 高等深入研究文凭(DEA) 高等专业文凭(DESS) 工程师文凭 商学及管理学院文凭 硕士学位 Master 牙医外科博士国家文凭 药学博士国家文凭博士文凭 博士学位 Doctorat 医学博士国家文凭 （七）高等教育的管理及其特点法国高等教育的管理体制，基本上还是拿破仑使其延续下来的中央集权制。近几年，虽然在某些方面已有一定程度变化，但主要还是由中央管理与领导，其特点主要有以下几个方面：一是全国高等学校都由中央教育行政部门统一集中领导与管理（私立学校除外）。有关大学教育的内容、方法、规章制度及教师人事等均由中央主管部门或其派出的专门机构负责，地方机构则无权问津。二是中央或地方教育行政部门，都要有科学家或专业人员参加，大部分人员都是专家或者学者。法国政府规定，大学区的行政长官和大学区长，要由有国家博士头衔的人担任;学区以下县、市教育行政部门主要官员和大学指导员，也要由具有大学博士或相应学位的人担任。三是大学区或各大学都设立各种理事会或评议会。为了使教育行政管理工作更适应教育自身的需要，有效地发挥各个方面的办学力量，在学区和各大学及有关部门，都成立了由教师、学生、家长、社会团体的代表和社会名流组成的各类理事会或评议会。理事会或评议会定期开会，对高等教育工作的有关问题进行讨论与研究，提出建议，做出评估，并会同有关部门办理。法国大学对学生的管理的特点如下：学校办学与社会办学相结合. 学生入校后，面临的是学习和生活问题，法国的高校只负责组织学生的学习，包括上课、实验、考试等，不负责学生的生活，学生的吃住要由学生会协助学生到校外找公寓和指定的饭店(国家可给予伙食补助)就寝、就餐。学生的生活费用是比较高的，除了享受奖学金外，每个学生每年还需勤工俭学打工两个月，才能解决学习费用(多数家庭条件好的学生也愿去打工).这种学校与社会共同办学的形式，虽然增加了学生的学习费用和生活的困难程度，但有利于学生的社会实践锻炼和对社会的适应能力、独立生活能力的培养，同时也减轻了学校工作的压力，有利于集中力量搞好教学。学籍管理方面。 入学容易，毕业难.在法国，凡持高中毕业证者，都可报名登记上大学，根据自己的程度和爱好选择所学专业和学校.上课不考勤，自愿听课，而以严格考试和升、留级制度来约束学生，对考试中的作弊行为，视情节轻重，判零分或除名。教师教课，只按中上等学生的程度讲授，根据年终考试成绩，确定升、留级和被淘汰的名单，一般情况下，一年级淘汰百分之五十到六十，二年级淘汰百分之四十，三年级淘汰百分之二十，四年级淘汰百分之十。一、二年级学生只允许留级一次。这一制度给学生造成一定的压力，如不努力学习，想拿到毕业证是不容易的，因而大大激发了学生的学习积极性。（八）中央和地方教育行政管理体制法国的地方教育行政管理体制 法国地方教育行政的主要任务，一是配备代行教育部长职务的大学区总长和大学区督学，实行从中央到地方的垂直领导，二是负责省和市、镇、村立学校的设施、设备方面的行政事务。 在教育行政方面，为了便于管理，法国中央将95个行政省划分为25个大学区（大学区不是一般的地方行政单位）。法国中央以下一级教育行政单位是大学区，大学区的最高行政负责人是大学区总长，由教育部长提名，总统任命。大学区总长必须是国家博士学位的获得者并担任过大学校长或教授。他是本区内代表中央教育行政机关行使权力的最高教育行政长官，其职权主要有：（1）执行教育部长的决定和有关教育的一切法令；（2）定期向教育部长汇报本学区的教育情况；（3）根据教育部的总体规划决定学校的设立及分布；（4）代表省长审核和批准教育经费；（5）组织不同类型的考试和会考，并且任命考试委员会成员；（6）负责签署国家级文凭；（7）领导和监督学校的教学、行政管理和财务工作。在教育行政管理实践中，在高等教育方面，大学区总长以本大学区内各大学的“总裁”身份，参加各大学的法定机构。在中等教育方面，大学区总长协调高等教育和中等教育的关系，对中等教育进行全面指导和监督，包括课程、教学方法、各种国家考试、教师培养、人事管理等。在初等教育方面，大学区总长管理学校和班级的开设与关闭、教员的任命、最高惩罚的执行等。此外，大学区总长还领导大学区学校事务局，监督和检查私立学校的工作。 大学区以下的教育行政单位是省，省级教育行政的最高负责人是大学区督学，由教育部长提名，总统任命。大学区督学必须有博士学位，并且是中等学校教员中资格最高者或有高中教授以上经历者。从1979年权力下放以来，大学区督学在初等和中等教育方面的权力加强了。在初等教育方面，大学区督学主要负责教师的管理和培训。在中等教育方面，大学区督学主要负责管理初中。此外，还要协助大学区总长管理高中的行政、财政和人事，授予学生助学金等。为协助大学区督学工作，设初等教育督学若干名，分担初等教育视学区的视察工作，并就小学教员人事向大学区督学提出建议。 省以下的教育行政机构是市镇村委员会，由一名省教育督学负责。过去它只负责初等学校和保育学校的建立和建设计划工作。1985年后，初等学校的管理权下放到市、镇教育行政。但是，由于它们对教育方针、原则、内容等主要问题影响不大，又基本上只负责小学。因此，还是不把它们算作独立的教育行政等级。 法国的中央教育行政管理体制 法国全国的教育工作是在国民教育部的领导下进行的，国民教育部是法国主管教育工作的最高教育行政机关，主要行使以下职权：（1）组织实施议会通过的教育法案和政府对教育的决定；（2）执行总统或总理签署的涉及教育的法令；（3）制定和颁布有关教育的部令、通报、指示、通知及规定细则；（4）领导所有公立教育机构；（5）监督、领导私立学校；（6）分配教育经费；（7）制定教育发展规划与教学大纲；（8）规定考试及学位文凭发放制度；（9）负责对教师的选拔、培训及晋升；（10）组织和协调高等学校的科学研究；（11）执行国家与国外的教育合作项目。指挥命令从上到下，一贯到底，几乎全国统一，没有地区差别。 法国国民教育部设部长1人，教育国务秘书若干名。部长系内阁成员，由总理提名，总统任命。国务秘书相当于副部长，协助部长工作，也由总理提名、总统任命。教育部长拥有很大权力，其中包括：领导和监督全国所有的公立与私立学校，提出教育法案，发布行政命令，分配教育经费，确定教育方针和原则，规定全国统一的教学大纲、教学方法以及考试的内容和时间，管理公立学校的人事任命，制定公立学校的规则等。在教育部长之下，设立大学区总长和大学区督学，代表中央教育行政机构直接管理地方各级教育。 为了克服中央集权制的弊端，法国在各级教育行政机构之外，设立了由各方面代表组成的各种咨询、审议机构，除回答行政当局的咨询外，还行使教育方面的各种诉讼、惩罚案件的预审或终审等重要职权。主要有：（1）国民教育最高审议会。该审议会是国民教育部的重要咨询机关，由80名代表组成，其中国立和公立学校教师代表25名，私立学校教师代表5名，教育行代表25名，其他各阶层代表25名（政府各部、家长联合会、学生联合会、雇主联合会、雇员联合会）。该审议会对教育部长提出的重大问题的咨询表明独立的见解，对教职员的处分有最终裁决权。在地方上，法国也设立了相应的审议机构，如在大学区一级设有大学区审议会，在省一级设有初等教育审议会。不仅如此，法国还建立了各系统的督学制度，以沟通上下情况。（2）普通教育和技术教育委员会。该委员会由教育行政部门、用人单位和教师代表组成。主要对教学大纲、考试办法、各类文凭发放标准及其他涉及学制的问题提供咨询服务。（3）大学校长联席会议。这是根据1971年颁布的法令而设立的机构。其任务是协调大学之间的关系，针对高等教育的重大问题向国民教育部提出建议。联席会议主席由教育部长兼任。（4）国家规划理事会。该理事会由22名专家组成，其职责是就教育的总体设想、所希望达到的主要目标、为实现目标所做的统一规划、该目标与知识发展的适应情况等向国民教育部提出意见。此外，法国还设有高等教育和科研全国委员会、全国高等学校评议委员会，以及职业咨询委员会、跨行业咨询委员会等一些由教育部、工会组织或部分用人单位代表共同组成的双边或多边专业咨询委员会。（九）高等学校教师的组成及聘任 法国的高等学校教师属于国家公务员,而且是国家公务员中的Ａ级,地位较高,待遇丰厚,职业吸引力强。因此成为人们竞相角逐的热门职业。正因为如此,法国政府和高等学校对教师的聘任非常慎重,程序也比较复杂。聘任高校教师主要由全国大学理事会负责。全国大学理事会的各学科组由委员会和各专业小组构成,其成员由数量相等的大学教授代表和副教授代表以及相当于教授或副教授职务的其他人员组成,并通过选举产生,剩余的１/３代表由国民教育部部长任命。 全国大学理事会成员的任期为四年。该委员会对教师资格、聘任教授、副教授拥有唯一的决定权。担任高等学校教师必须具有博士学位。 法国高校教师分为正式教师和非正式教师两大类。正式教师主要由教授和副教授构成,少数高校有讲师、助教和实验师,不过目前这几类教师正趋于消失。按照法律规定,高校教师享有独立性、言论自由,以及与公务员有关的待遇。大学教授、副教授还有“教师-研究员”的称号。他们除了每学年需授课１２８小时,或１９２小时的辅导课,或２８８小时的实践课等外,还有科学研究方面的要求。高校教师的这些职业特点,决定了他们在聘任时采取的不同方式。 教授职位:法国的法律规定,教授的首要职责是授课。对教授的招聘遵循公开、公平、公正的原则,由大学面向国内外公开进行。但对于法律、政治、经济和管理等学科教授的招聘,需要通过国家大学和高中教师资格会考的方式进行;对于医科教授国家还另有专门的招聘条件和程序。大学各学科教授必须具有“指导研究资格文凭”或“国家博士”学位。“指导研究资格文凭”由大学或其它高等教育机构授予,攻读者必须已经获得博士学位,并具有一定水平的科研成果。 由于招聘教授是面向全世界公开进行的,因此,对于持有与法国文凭等同的外国大学毕业文凭、学位的应聘者,可以免除对其“指导研究资格文凭”或法国“国家博士”学位的要求。但是这种免除只对应聘者申请参加教师资格会考的当年有效。由于教授这样的高级人才,一旦被聘任,即可以自愿申请加入法国国籍,因此是否具有法国国籍不构成对应聘者的有利条件。招聘教授的程序比较复杂。教授职位:由教授职位申请者提交个人应聘资格方面的材料。个人应聘资格材料需经全国大学理事会专家小组进行审查,并就应聘者是否符合招聘条件签署书面意见。招聘学校专家委员会对应聘者的资格和有关条件进行审议,并提出拟招聘的候选人名单。每个招聘岗位最多可选出五名候选人,对候选人要进行面试、试讲。专家委员会根据试讲效果对其进行筛选。最后,由学校行政管理委员会根据专家委员会评审的结果,向国民教育部部长推荐拟聘人选或按顺序推荐若干名应聘者,经国民教育部部长批准聘任,由法国总统任命。对于未被推荐和聘任的申请者,专家小组要写出书面报告说明未被推荐和聘任的原因,以利于这些申请者改进自己的不足,提高自己的水平,今后继续竞争教授职位。法律、经济、政治和管理等专业教授的招聘主要通过“大学和高中教师资格会考”这一途径进行。 副教授职位:副教授的招聘是由学校按不同学科公开考试进行的,应试者必须符合全国大学理事会制定的有关应聘副教授的条件。在一般情况下,具备下列条件之一者可以参加副教授职位招聘考试:已取得博士学位或“指导研究资格文凭”者(具有与法国文凭同等水平的外国文凭和学位的应聘者,可由全国大学理事会决定免除对上述条件的要求);获得法国国家博士、第三阶段博士和工程师博士学位者将视为具有上述同等资格;截止到当年１月１日已在公立高等理工科院校任教或从事研究工作至少３年以上者;按副教授职位已经临时聘用一年以上者等等。副教授的招聘程序与教授的招聘程序大致相同。经以上程序确定的副教授候选人,由主管教育部长正式任命为实习副教授,为期二年,实习期满达到学校规定的要求后可以转正。如不能转正,可以延长实习期一年,或返回原职位系列,或解除聘用关系。教授、副教授是法国高校教师的主体,例如我们走访的图卢兹大学(ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＥＤＥＴＯＵＬＯＵＳＥ)有教授４００人,副教授３８０人,其他类型的教师２０００人。尼斯大学(ＵＮＩＶＥＲＳＩＴ’ＥＮＩＣＥ)有教授２７７人,副教授４３０人,其他类型教师４９３人。 在法国高校中,其他类型教师主要有: 高级教师:这是对已获得大学和高中教师资格者的一种晋升途径,高级教师职位招聘没有专门的考试,而是由国民教育部有关司局长和总督导司一名代表组成的评选委员会向部长提出建议,再由部长签发每学年符合条件的人员名单予以公布认可。自１９９４年以来,具有大学和高中教师资格证书的教师晋升为高级教师的学科增多了,并允许获得大学和高中资格证书的教师为大学预科一年级授课,从而有可能成为高级教师。讲师、助教:现在讲师这一职位正在逐步减少,大部分已归到副教授系列中;在少数学校还有助教。这两种教师的招聘,主要由聘任学校负责。 除了上述几类普通教师外,法国的高等学校还根据学校一些特殊需要,招聘一些临时性的教师。这类教师主要有: 教学与研究临时人员:这类人员通过与学校签订合同聘用的,合同期不得超过四年,其工作时间可以是全日亦可以是半日。 领取教学与研究补贴人员:这类人员是通过与学校签订合同聘用的,合同期最多不得超过三年。这类职位正在逐步被高等教育入门辅导员所代替。入门辅导员合同期最长不超过三年。 外语教师:外语教师分为语言教师和辅导教师,由高等学校直接招聘,聘期为一至二年。具有高中教师资格的教师:具有大学和高中教师资格证书的高中毕业班教师可以招聘为高校教师,这类教师一般担任大学第一阶段课程(相当于基础课)教学。这类教师法国高校中约有１５０００人。 兼课教师:兼课教师也可以承担教学任务,主讲、辅导或指导实践课。兼课教师多为具有一定的科学水平或专业特长的研究人员或专业人员,除教学工作外,他们还从事其他职业活动。他们所承担的教学工作可以是临时性,也可以是经常性的。 此外还有临时兼课人员、客座教师、客座教授、半日制客座教师、客座教师、研究员等临时性教师。法国高校的招生人数、科研项目等经常发生变化,为了适应这种变化,高校把教授,副教授职位相对固定,并作为学校教师的主体。在此基础上根据教学科研需要聘任其他几种不同类型教师的办法,对我国高校教师聘任具有重要的借鉴意义。由于历史原因,我国高校性质不同、规模悬殊、层次差别较大、任务经常变化,在固定高级职务教师岗位的基础上,采用灵活的方式聘任包括研究生在内的人员担任某些教学或辅导工作,有利于学校灵活调节教师需求,节省经费,提高效益。要做到这一点,最重要的是根据任务对高校实行工资总额动态包干,使学校有权支付所聘用的不同类型的教师的工资。 （十）高等学校的授课形式与对学生的成绩考核法国大学的授课形式基本上有三种：主讲课程：上大课的主要是大学一、二年级的学生。人数一般由50至100人左右，主要是进行基础理论知识的教学。这种课综合类大学比较精英学校要普遍的多。实践作业：大多数由助教担任。上这种课人数不是很多，主要是为了使学生进一步掌握理论知识并增加一定的应用知识与技能的能力。因为法国大学教授很重视实验课教学，所以有的教授也亲自给学生上实验课。指导练习：分小班上习题课。一个班有十几人或二、三十人不等。主要目的是复习、巩固所学基础理论知识。法国各类大学的学生，每周上课时间不尽相同，平均为十九个半学时。用于自修的时间，平均为二十一个学时左右。大学生成绩的考核，分为平时成绩考核和学年学习成绩考核两种，以学年考核为主。成绩考核的记分方法采取20分制，即10分以下为不及格，10分至12分为及格，12分至14分为较好，14分至16分为好，16分至20分为很好。在法国大学里，成绩达到20分者很少见。（十一）从大学实验室的管理看法国高校 法国高校研究型实验室的管理 因科研工作关系,在法国国立应用科学学院(INSA)食品与生物工程系进行了为期近两年的研究工作。工作之余,对实验室的管理,安全措施及实验室废弃物的处置方法进行了一番考察,与国内同类型的实验室进行比较,觉得两者有一定的差别。有感而发,写成此文。 笔者所在的法国INSA,是一个典型的研究型学院(Institute),其地位比普通大学高,五年制的毕业生相当于我们的研究生,毕业后可授予工程师职务或进入博士阶段。该校还接受来自其它大学相同学科四年级学生来做毕业论文。本人所在的食品与生物工程系,从教职工及学生的人数规模,实验室总面积等规模来看,不及我校生物工程学院,但由于投入的研究经费相对较多(每年100多万欧元),实验室装备的档次及规模要明显强于我们生物工程学院。实验室分为教学用实验室和研究用实验室(包括中试实验室),在实验室常年都有60多位师生从事各种研究工作,由于全系各实验室资源高度共享,师生可根据需要在任何一个公用的实验室内工作,使用任何仪器设备,使用任何种类的化学试剂。在3个实验楼内,共有几百台仪器设备,大部分都在运转,由于是生物技术型实验室,除每年两次长假(共约1个月)实验室关门外,大多数时间都处于工作状态,而全系只有6个实验室管理人员,如此少的管理人员要使如此众多的仪器设备正常运转(尤其是教师和技师不在的情况下),要为众多的学生(其中有为数不少的外国留学生和研究者)提供完善的服务,没有一套行之有效的实验室的管理方法和措施是无法想象的。 资源高度共享的实验室 来过这里的中国人或其它外国人,都有强烈的感受,这里的实验室,资源高度共享,做研究很方便。这种管理特色其实也是外国许多实验室的普遍做法。全系的各个实验室由不同机构出资建设,有的是法国科学及教育部拨款建设的,有的是与联合国教科文组织共建的;还有的是与农业部下属的研究所合办的实验室;也有企业出资建设的中试实验室。虽然各教研组内部的实验室也各有特色,有自己专用的仪器设备,但全系所有的实验室就是一个整体。因此总的说来,实验室有一个整体设计与安排。实验楼都是相对封闭的,只有一两个门可以凭密码进入。而实验楼内部的实验室各房间,除教师办公室锁门外,其它各实验室及学生工作室一般不上锁。这对于公用程度很高的实验室来说,是非常有必要的。实验室内大多数的仪器设备(高档、大型及常用的小设备和小用具)都是公用的,常规化学试剂也是公用的。化学试剂分别放在各实验室或不同的贮藏室。联网的电脑里有化学试剂一览表的文件,记录下每种化学试剂的数量,存放地点。需要用时,只需要在电脑里查一下,到所在的地方取用并登记,用后及时归还。总的印象是,在这里,一切配置都是根据客观需要及经济性来考虑的。比如,每个教师配一台电脑,若干个学生共用一台电脑,全系上百台电脑,由于实现了局域网内的共用,只配了两台公用打印机。全系有数十套发酵罐(从2升到2吨规模),各种类型的生物下游工程的设备;10多台HPLC仪器。但有些仪器设备或设施的配置量却明显少于我们的,比如说,全系只有五、六台电子天平(各种精度),高压灭菌锅只有3台(大中小各1台),摇瓶间只有两个(分别控制在30℃和37℃);若干个4℃冷藏室,一个冷冻室。真空冷冻机2台,有些仪器设备使用前需预约,或轮流使用。仪器设备的使用效率非常高。但从实验室的安全管理,则提出了更高的要求。一个没有实现资源共享的实验室的能力再大,即使可以争取很多的研究经费,但永远无法买全所需的,并且仍在不断更新仪器设备。只有集中有限的资金,添置到尽可能多的仪器设备,并实现实验室资源的高度共享,才能提高使用效率,物尽其用。从另一个角度来看,现在的学生(包括研究生)大多数是自费来学习的,他们应当有一个平等的学习环境。资源高度共享的实验室则为他们提供了这种环境。现在我国不同的高校之间,同一高校不同院系之间,不同的研究室之间,条件相差很大,这对部分学生来说,他们虽然交纳了大致相同的学费,但却在条件相差巨大的环境下学习,这不仅不利于他们的发展,也是不公平的。 实验室安全 人手一册实验室手册:俗话说,防重于治,安全教育是防治措施的第一步。在法国,初次进入实验室,秘书发给一份实验室手册,新进入实验室的人都要仔细阅读,填表签名,表示知晓手册内容,遵守手册中的各项规章制度。该手册首先全面介绍了在实验室工作时的各种安全措施。介绍了实验楼内部建筑结构图,实验楼内各种灭火机的类型及放置位置,介绍了实验楼内各种电器设备、机械设备、仪器等的管理人员名单及其联络电话,紧急情况下的联系人及电话。哪些设备是由专人负责,不得擅自使用。哪些在熟练操作者的带领下可以自己操作;哪些仪器设备可以自己使用,各种主要仪器设备的使用安全要点:由于从事的是微生物领域的实验,故手册中特别提及微生物操作及一般的化学实验操作的注意事项,如不得用口吸移液管,不得在有可燃物存在的情况下使用煤气灯,为了防止致病菌传播,不得将实验室内的微生物转移到室外。老师必须明确告诉学生,他们所从事的工作是否有危险,应当注意哪些,有哪些安全措施,在没有安全措施的情况下工作,学生可以起诉教师或学校。相比之下,我们的实验室在安全教育方面,前期工作太少,工作做得不细致,原则性讲的多,具体措施少。一般情况下,学生进入实验室前,都是由系领导开一个动员会,在会上虽然会向大家宣布一些规定,这些规定,不但不全面,而且随着演讲者的不同,所要求的内容也有所不同。而且说过之后,有多少同学能记住?如果我们也能做到人手一册实验室手册,并要求学生在仔细阅读后再签字,效果会好得多。另外,在那里教师在指导学生做实验时,或博士生指导四、五年级的学生,都是手把手教的,从根本上杜绝了失误操作。学生动手的机会也很多,一个学期下来,都能正确操作,独挡一面,这是维持仪器设备正常运转的重要一环。相比之下,国内一些教师或博士生,本身不懂操作仪器设备,或实验动手能力就很差,这对于仪器设备的正常运转和维护是极为不利的。化学试剂分别贮藏,危险品存放有专用柜:全系的实验用品分别放置在专用房间内或试剂配制室;尤其是,不同种类的危险品都有专用的地方放置。其贮藏室或贮存柜上面都有明显的标志,给人以警示作用。有的危险品存放柜,还配锁。易燃易爆的化学试剂,用完一瓶后,才能去领用新的,不允许在贮藏该试剂之外的实验室存放过多的这些试剂。而我们学院有些实验室,对危险品的保管措施不严,尤其是缺乏警示性标志。接触放射性物质的操作安全防护及垃圾处理:在生物技术领域,经常涉及到放射自显影操作,使用放射性代谢底物和检查放射性代谢产物等操作,这类工作的危险程度更大,工作时安全性防护措施要求更高。从事放射性工作的实验室,都是专用工作室,内设专用工作台;台内的所有物品专用,有放射性操作的专用记号,不得拿到外面用。工作室外安装警示红灯,工作时,红灯亮,闲人莫入。实验室还有健全的个人防护措施:工作时,必须戴手套,配戴放射性剂量牌,穿戴防幅射工作服和防护头盔;工作室内配置放射性强度检测仪;节假日一般不许加班,必须加班者,实验室得有2个人以上。放射性实验室安全性操作有专门的规定,在此只介绍有关操作过程中与放射性物质有直接或间接接触的垃圾处理。比如一次性的塑料瓶或小离心管,移液枪的小吸管,工作时所戴的手套,工作台面上的铝箔纸,都需要放在专用的防辐射的容器内,垃圾桶都是专用的。 节假日不提倡工作:法国的节假日是世界各国中最多的。法国人在节假日很少去实验室加班工作。据说是因为法律上规定,如果在正常工作时间内工作,出了工伤事故,用人单位要负责,但是在节假日工作时出了事故,用人单位不予负责,而要由加班者自行负责。因为节假日期间,社会上的许多救助保障部门也是休息的,在这些时间内因加班真的出了事故,无法得到救助和救援。在9.11恐怖事件之后,节假日不提倡工作这条措施更加严格执行。节假日加班者,必须在周五12点之前先到系秘书那里登记,报学校备案,否则不得加班。学校保卫部门在节假日会安排人巡逻检查,查看实验室楼内是否有未经登记允许进入实验室的人。实验室楼的急救药品柜:在实验室楼内,有数个急救药品柜。学校没有医院或医务室,但根据需要设置一些常用的急救药品,以备急用。实验楼内的生活区:法国实验室内,不允许吃东西,抽烟,这对于成天与化学试剂、微生物培养物打交道的地方来说,这样的规定是很有必要的。但是,总要有一个地方提供给大家轻松一下,因此法国的实验楼内都会设置一个生活区,在生活区内,不仅有自动售货机(提供饮料,巧克力点心等),还有书报杂志,更有各式厨房用具,如冰箱、电热水壶、咖啡壶、微波炉,可以休息、吃饭、饮咖啡、抽烟、喝酒。相比之下,我们的实验楼内,虽然规定不得在实验室内用餐,但由于没有一个生活区,学生在实验室内煮食、吃饭司空见惯。生活用品和工作用品混杂在一起,这不仅不利于工作和生活,也会给安全带来隐患。 实验废弃物的处置 一个实验楼,出成果,出人才,但不可避免也会产生大量垃圾。法国学校的实验室里,垃圾桶容积较大,数量较多,这也是与我们不同的地方之一。垃圾,分为生活垃圾和工作垃圾。尤其是在一个从事生物工程技术的实验楼,许多工作垃圾属于特殊垃圾,危险性很大。如何处理这些垃圾?法国的实验室形成了一套行之有效的管理处置办法。仔细观察实验室的垃圾分类处置,觉得有许多地方值得借鉴。总的来说,法国实验室的工作垃圾的处理,重要的一点也是实行垃圾的分类存放、分别处理的原则。教师和学生,有很强的垃圾分类存放的意识。无论是谁,发现新进实验室人员因不懂而没有按照规定的方法去做,会主动告诉你该怎么做。法国的实验室,有专门的清洁工。清洁工不仅维护实验楼的卫生打扫,还负责各实验室内及办公室的清洁卫生工作及普通垃圾收集工作,定时收集特种垃圾。因此,教师和学生都无需打扫卫生,重要的是要知道不同的垃圾应当分别放在什么地方。含生物细胞或培养液的垃圾:生物工程类型的实验室,有病毒、微生物、动植物细胞废弃物,更有带抗性标记的质粒类的垃圾。这类垃圾属于生物类垃圾,不妥善处置,不仅污染实验室的环境,更重要的,这些生物体,容易繁殖,也容易造成其它有害生物体的繁殖,对社会造成更大的危害。由于发达国家的实验室,一次性用具使用较为普遍,如一次性微生物培养皿,动植物细胞培养瓶,一次性的移液管和塑料离心管和瓶子等。因此,对这些与生物体接触过的一次性塑料用具,都要专门存放在一个可高温灭菌处理的塑料袋中,每隔一定时间,实验室都要集中由高压灭菌锅灭菌后销毁一批,再放置在专门的垃圾筒内。动物细胞培养实验室的这些垃圾,平时则存放在专用的纸箱内(每只纸箱内还有塑料袋,价值40多法郎),放置在4℃冷室内。数量多到一定程度,则集中处理。含菌体量少的废弃培养液有两种处理方法:一种是高温灭菌后倒入水池用水冲走,一种方法是先在水池内放入洗涤剂,再倒入发酵液,使生物体消化后再用流水冲掉。接触过培养液的注射器,棉花塞,存放在特制的塑料袋内,集中处理。废弃有机溶剂:废弃的有机溶剂,种类繁多,危险性很大。对这类溶剂,不得直接倒入水池,而需先用玻璃瓶集中存放。氯仿则需另外存放。玻璃制品垃圾:如废弃的HPLC样品管,小试管,破碎的培养瓶,废弃的溶剂瓶,要集中存入在桶内,定时由清洁工收集处理。如果玻璃废弃物上含有金属,还要与不含金属的区别存放;注射器针头,则有专门的塑料瓶存放。通风柜:有三种类型,用于微生物操作的超净工作台;用于挥发性溶剂的通风柜;还有专用于放射性物质操作的隔离型操作台。而我们学校实验室的垃圾,名义上有特种垃圾与普通垃圾之分,但真正并没有分开,而且分得不清楚。垃圾分类处置的概念还没有形成。垃圾分类放置的器具也不足。现在倒是拾垃圾者在分门别类的收集。当然,实验室废弃物的处理与社会垃圾分类处置的大环境有关,高校要利用一切可能的机会,为建立和健全社会垃圾分类处置系统,并将实验室工作垃圾的分类处置纳入这一系统进行宣传,使社会接受这一先进的概念,为全面实行垃圾分类处置创造条件。学校也要制定切实可行的实验室安全及废物分类处置的规章制度,并有具体措施。要有相应的设施和器具,使所有的规章制度措施落到实处。总之,一个健全的实验室,不仅要有先进的仪器设备,精于管理的人才,还需要完善和配套的管理措施,其中实验室的安全措施和废物处理是一个很重要的方面。我们不仅要学习西方国家先进的科学技术,也要学习实验室先进的管理方法。 思考 我国高校的实验室的管理,一般分为校级管理,院系管理和教研室(或研究室)管理几个层次。笔者认为首先要理顺管理体制,明确各个层次的职责范围。学校这个层次,主要从事宏观管理及资产管理,并且为院系提供服务。不宜在专业性太强的范围内进行操作,更不要滥用权力。在三个层次中,应当建立一个以院系为主的管理体制。因为院系这一级实验室,服务面广,不仅面对全院系师生,还可向社会辐射。从专业的角度来讲,也最了解本院系的实验室该如何设置,需要添置什么仪器设备,应当如何管理。在经费的支配上,院系这一级应当有更多的权力。比如,大家都知道,历年来仪器设备维修费不足,但院系这一级却无法改变这一现象,因为仪器设备的维修费的配额由学校说了算。而教研室或研究室这个层次,应将重点放在与本学科,本课题科研工作密切相关的实验室及其仪器设备的管理。关于实验室资源共享,说了多年,但不易实施。原因很多。首先是经费问题,资源共享实验室要解决三方面的经费问题:仪器设备购置费、维修费及易耗品费用。从宏观上来讲,需要教育、科研行政管理体制的改革,但此问题不在本文所讨论范围之内。高校实验室建设的经费投入不足是此问题的瓶颈。进口的高级精密仪器设备太贵,更使经费捉襟见肘。笔者所在的法国INSA食品与生物技术工程系,每年国家拨款及其它渠道的科研费用相当于我们人民币1千多万元。这些钱真正做到专款专用,不用于发工资,也不能用于发奖金,甚至不能随便用于出公差,只能用于实验室建设及研究工作。而我校以生物工程学院为例,从国家渠道来的资金,即使在现在“211工程”建设期间,年平均也只有100万元左右。各研究室虽然自行解决不少的费用,并将很大一部分用于实验室建设及易耗品的购买,但仍然有相当一部分钱并不是花费在科研工作上,要用于实验室的日常开支(本来这些应当是属于学校拨给的办公费用),用于给教师发奖金,给学生发补贴,用于出差,甚至要用于请客送礼。总的说来,与国外同类型实验室相比,真正用于实验室的经费方面仍有较大的差距。没有较为充足的资金,要谈建设资源高度共享的实验室,只能是天方夜谈。最近几年,各种渠道的经费有所增加,但历年来所形成的实验室建设的一套思路却没有变化。经费总额一旦确定下来,各院系向学校争经费,各教研组(或研究室)向院系争经费;教授们也会通过各种名正言顺的方式为自己的研究小组争取更多的经费。而对于建设一个大家都可共享的大型实验室,则放在次要的地位。好像这些钱不在自己的掌握之中,仪器设备不在自己的实验室,就无法做研究。学校部门对此也没有足够的重视。因此,要保证足够的经费用于公用实验室仪器设备的购置及正常维修的需要。另外,在目前,我们的实验室先进的仪器设备并不少,但额定的维修费用太少,而国外进口的仪器设备,哪怕是换一个普通的螺丝钉之类的一个小配件,费用也高得离谱,更加剧了维修费不足的问题。最后,一个较为麻烦的问题是如何解决实验室易耗品的费用来源。历年来形成的习惯是学校或院系只负责购买仪器设备,不管易耗品,只能以课题负责人为中心的研究小组自行解决实验室易耗品。但这个问题,如果大家协商出一个解决办法,也不是不可能的,因为实际上,在学生之间,易耗品的互通有无是极为常见的。其次,缺少一个真正公用的,集中了比较全面的仪器设备,并配置一系列的辅助设施和必要的易耗品的实验室空间,而且全院师生都可在这里进行实验的空间场所。我们的实验楼,有些甚至是新盖的实验楼,在建筑结构上,缺乏科学实用的设计,以致造成不必要的空间障碍,辅助设施的配套上也不全。如食品及生物技术类的实验室,缺少就手可得的蒸汽,洁净空气,压缩空气,纯净水,煤气等基本配置,缺乏公用的低温室,培养室。结果各研究室都自搞一套,花费大量的经费,还搞不全,使用效率又很低。第三是实验室管理人员的问题。一方面,学历高的人留不住,造成管理人员的素质偏低,知识面偏窄,不能熟练使用众多高级仪器设备,缺乏基本维修技术。另一方面,人员配套不全,多面手不多。一个较为大型的实验室,需要管理人员懂电,机修,仪器修理,自动控制,各种精密仪器或大型设备的操作。另外如何通过学习进修,照顾实验室管理人员的自身发展的需要,使他们感到有前途,能够更加敬业敬岗,不仅要使他们通过学习进修获得更高的文凭,更重要的是学到真正实用的技能,并能获得一定的成果。第四是现有的公用的仪器设备,如何真正发挥应用的作用,也有一系列的问题。(1)有的实验室利用公用的钱,购置了大量的仪器设备,却没有真正使其共享。(2)一些较为精密高级的仪器设备,无专人负责,也没有操作规程。其它实验室的人实际上无法使用。(3)拥有这些仪器设备的实验室,如何为其他实验室的人提供服务。因为一般来说,自己用这些仪器设备时,可以不计较工作量。但要为他人服务时,且不计报酬,不计工作量,不是心甘情愿的,即使为他人做了工作,如果没有制度上一些配套措施,起码是不能长久维持的。(4)公用的仪器设备如果分布范围太广,位置放置不当,不仅给管理人员带来不便,也为使用者带来麻烦。(5)正常的周末假期,仪器设备如何为大家提供服务。因为像生物技术类型的实验上,有时工作不能中断,但管理人员又不能不休息。如果要加班,谁向他们付加班工资?(6)现有的公用仪器设备的收费问题,也是未能明确的问题。如果说一台仪器,放置在某实验室,自己实验室的人用不收费,其它实验室的人来用,却要收费,则不能体现真正意义上的公用。最近几年,学校规模不断扩大,发展速度加快,而且将新建一个现代化的新校区,因此在新校区建设前期,要请懂行的专业设计单位对实验室进行全面的规划和设计,这点非常重要。实验室管理应当跟上发展的步伐,在管理上提出更高的要求,要有新举措。在目前情况下,笔者认为学校可以选择一、二个院系,试办一、二个资源高度共享的实验室。这需要解决好经费来源,配置足够的实验室,配备全面的管理人员,制定好有关的管理措施。对现有的公用的仪器设备,要编制一个全面的介绍材料(如放置地点,管理人,性能,使用时的操作规程和安全措施要点),并在仪器设备的现场张贴使用程序等,便于使用者。在实验室安全方面,对易燃易爆品,危险化学试剂的存放要有固定的位置,并给予必要的警示。对于废弃的含生物体的垃圾和有机溶剂,学校和院系实验室要制定必要的管理办法,要有相应的设施,以促进实验室管理的规范化。 （十二）大学图书馆与资料室在法国，除个城市普遍设立的公共图书馆可为大学服务以外，各大学普遍都有一套为教学和研究服务的现代化图书资料系统，其主要构成如下：一是校际图书馆或者叫做图书资料中心。如在一个城市中有许多所大学，在这里就设有校际图书馆或图书资料中心。专为大学的教学与研究服务，并采用现代化管理手段，如计算机检索。二是每所大学都有自己的图书馆，其规模较大，藏书也多，采用现代化的管理办法。三是在每个大学内各“教学与研究单位”几各“教学阶段”也都设有图书资料室等。（十三）法国大学生活常用概念法国大学的学年组织：学年时间是九月至次年五月，二月份和六月份有两次考试（大学里称为“分段考试”）并于九月份设一次补考。大学教学主要采取两种形式：主讲课程与指导练习（TD）或实践作业（TP）。教学中注重通过个人作业与研究，发挥学生的首创精神。主讲课程（即大课）：一种说教式教学法，通常在有100至1000座的阶梯教室进行，由一名教师讲解，学生记笔记。这类课程一般都有教师主编的供本系学生内部使用的誊印的讲义，在课后发放，以有助于准备考试。指导练习（TD）-实践作业（TP）：指导练习与实践作业分组进行，其目的是理解消化主讲课程，对主讲课程中涉及的理论知识进行深化实践。对主讲课程听课一般不做缺席检查，但指导练习与实践作业课却不同，属于不得缺席的课程。指导练习和实践作业通常由一名助教或讲师教授。学科专业方向与学科分支（MENTION）：法文文凭名称中使用的“MENTION”一词通常指的是分支学科或学科专业方向。教学单元（U.E.）：指可以相互进行补偿的专业的集合体。教学与研究单位（UFR）：是综合大学的分支机构，包括系和研究生实验室。教学研究单位秘书处负责管理与教学相关的具体事务，比如可是安排、约见教授、教学注册等等，它是大学生的主要对话者。欧洲可转换学分体制（ECTS）：是一种可以累积并在欧洲范围类转移的学分体制。学分被授予每门课程，作为对该门课程学习量和全学年总修量比例的一种衡量：一学年应修60个欧洲通用学分，获得学士文凭必须修满180个学分，新制硕士文凭（Master）要求学分为300个。如欲了解有关欧洲通用学分的更多资讯，清查访网站：http://www.europa.eu.int。学生证（CARTE D` ETUDIANT）：只有在高等院校注册6个月以上课程的学生才可领到学生证。学生证原则上只在法国国土上有效。学生证在完成行政注册并交纳学籍费后发给。他是证明学生身份的证件。学生证除了赋予在法国国内享有的各种学生减价优待的权利外，还是进行学业的“护照”，例如参加考试、享受学生预防医疗、出入学校图书馆及享受其它各类服务（复印、计算机室、注册大学体育活动等等）。学生证上有一联学业证明，在办理某些手续时（如开设银行账户、申请住房补贴等等）会需要出示一道证明。大学图书馆（BU）：大学图书馆借阅证会和学生证一起免费发给。综合大学的某些教学研究单位还有自己的专业图书馆。在大学之外，有些城市还设有一些专供大学生和研究人员使用的普通或专业图书馆。无论去哪一类图书馆，均需要出示学生证。全国大学及学校事务管理中心（CNOUS）与大区大学及学校事务管理中心（CROUS）：全国大学及学校事务管理中心（CNOUS）是一个受法国政府国民教育部领导的机构，在法国各地共设有28个大区大学及学校事务管理中心（CROUS）;这些机构的使命是改善法国大学生的学习与生活条件。他们负责管理各地的大学生食堂、大学生公寓、大学社会救济事务、组织校园及学社公寓的文化活动、提供临时就业辅助并通过其下属的旅行社组织旅游观光活动。凡在法国高等院校正规注册的大学生均可享受CROUS提供的各类服务。相关资讯可查访网址：www.cnous.fr。大学生食堂（RU）：和大学校园内的咖啡厅一样，大学生食堂是法国大学生生活中不可回避的一个传统场所。法国各地共有450家由CROUS管理的传统型大学生食堂，另外还有差不多同等数量的设在校园以外社区的一特许经营方式管理的大学生食堂。在大学生食堂吃一份营养均衡的完整餐的价格大约是2.6欧元。餐券可在各地CROUS以及个食堂购买，一张餐券可用一次餐。凡持有大学学生证或服务卡的的学生均有权在法国的任何大学上食堂用餐。某些大学生食堂在晚上、周末及假期也开放营业。体育活动（LE SPORT）：体育娱乐：由大学体育运动处负责组织与管理给类提供的运动项目。体育比赛：由法国大学联合会下属的各类体育运动协会负责大学生体育竞赛项目的训练和参赛组织。无论参加体育娱乐比赛还是体育比赛，注册费用都极为便宜，通常在办理注册手续时推荐。办理体育运动注册时要求出示一份最近两个月内开具的医生证明，该证明可在学校预防医学处获得。建议最好办理一项关于体育活动风险（责任及身体保险）的个人保险。除综合大学外，法国的高等专业学院也提供同样的体育运动服务。校内文化活动：各类学生社团协会以及大区大学及学校事务管理中心（CNOUS）经常在校园组织各种文化活动，例如电影俱乐部、音乐会、诗社、剧社、影像室等等，并可提供各类演出的减价优惠门票。大学生社团协会：法国的大学里有三种类型的大学生社团协会：可惜专业大学生协会：这类协会以向企业领导人推荐本专业并帮助学生寻找实习为宗旨。协会通常拥有一个已毕业加入职业行列的校友网络。文化服务协会：这类协会主要提供各类实用服务，内容不仅包括低价的文具用品、书籍、复印，而且也提供机票、国外语言实习旅游、文艺演出门票等等。学生利益维护协会：这类协会以宣传并维护学生的各种权益为宗旨，可帮助进行各种诉讼上诉等等。 有些学生协会三种形式兼而有之，各类学生会是学生之间进行交流和采取集体行动的最佳场所，使学校生活不可分割的组成部分；尤其在高等专业学院，学生社团是学生上学期间不可避免的场所。“ANIMAFAC”校园交际网络：是学生进行各种交流和分享经验的网络，也是各类大学生活动倡议的资源中心，其网址为：www.animafac.net。(十四)高等教育经费、教师工资及学生助学金法国的高等教育经费绝大部分来自中央政府拨款（约占95%）。各个大学的经费由教育部拨款，以人员编制、设备及科学研究等为主要依据。而如何使用这些经费，由学校委员会按有关规定进行分配。大学教师的工资采用月薪制。每个人的工资数额与物价的涨落有一定的关系。教授的月工资一般为2000至 3000欧元，高级讲师（相当于副教授）月工资为1400至2000欧元，讲师的月工资为1000至1400欧元，助教的月工资为600至1000欧元。有些例外的情况，工程师高等学校教师的平均月工资为3100欧元左右。在综合性大学，15%左右的学生能享受助学金待遇。助学金的多少视家庭经济情况而定。在大学前四年，一般来说学生每人每月可得12至25欧元，攻读博士学位的学生每月的助学金则更多一些。在工程师高等学校的学生，每人都有助学金，约为每人每月30欧元。（十五）法国大学教育的特点 在长期的教学实践中，法国的高等教育逐步形成自己的某些特点：一是学制多样，互相渗透，培养的学生适应性强。大学三个阶段的教学，既互相联系又互相独立。在每个教学阶段，学生学业期满，都会发给相应的文凭，并有两种选择——继续学习或走向社会。同时，在综合大学和工程师高等学校之间，学生可以相互插班。例如，在综合大学第一阶段结业后，可以考取工程师高等学校的一年级。取得硕士学位后，可申请插入工程师高等学校二年级。反之，学工科的学生，也可考入或转成学理科的相应年级学习。此外，学生经批准可在本校或其它大学同时进行两个专业的学习，从而取得两个文凭和学位。在学习过程中，如果学生改学另外的专业也是允许的。 二是重视基础课教育。在综合性大学，一、二年级理科学生部分专业，只分数、理、化和生、地两大类。一般要到二年级下半年才进行定向教育，不过选修课也不多，由其特别重视数理化课程的教学。巴黎第七大学的第一阶段教学，必修课22学分，其中数学课学分占41%，物理占27%，化学4.5%，外语9%，选修课18.3%。 三是注重实验及实践性教学。巴黎第七大学的教学中，让学生自己查文献、设计、选择材料，学生自己测焦距、组合及测试性能。里昂第一大学化学课教学，理论课总时数是287，而实验课教学学时高达1080个。贡比涅科技大学规定，在校学习的五年过程中，学生要到工厂进行两个月的实习或进行科研工作，允许学生到国外大学或研究单位进行为期六个月的实习，这样使学生技能接触生产和科研实践，又丰富了所学知识。埃克斯—马赛第三大学企业管理学院规定，外国留学生在第三阶段的学习与研究中，要有四个月时间回国或到企业中进行生产实习，力图使学生在具体的生产实践中增长解决实际问题的能力。（十六）法国高等教育改革后“358”学制中的硕士学位：截至目前，并在今后的相应阶段过渡期内，法国的高等教育中可以说将出现两种“硕是”文凭并存的局面。在各种不同的学校专业介绍等法文资料中，至少会遇到三个表示“硕是”的词，他们分别是： --《MAITRISE》：指原来四年制（Bac+4）的硕士文凭，这一文凭还将作为两级学位的中间文凭而继续存在; --《MASTAIRE》：这是1999年决定设立的新制硕士学位时所采用的词，是根据英文的《MASTER》一词的法文读法新造的词汇，有时也写作《MASTERE》。今后，无论是《MASTAIRE》还是《MASTERE》，都将统一被《MASTER》所取代。 --《MASTER》：指1999年决定设立的相当于五年制（Bac+5）的新制硕士学位（GRADE）以及2002年决定设立的新制硕士国家文凭（DAPLOME NATIONAL），他将是今后表示新制硕士学问和文凭的标准用词。所以，当用法文提到法文中的“硕是”时，应该动清楚究竟指的是原先的四年制的硕士，还是指新设立的五年制的硕士。（十七）高等教育发展的趋向法国高等教育历史悠久，并以治学严谨而著称于世。近年来，法国教育界正在进一步探索高等教育的改革。进行教育改革，是法国大学教育的一个特点。目前，法国高等教育改革发展的趋势综合起来有以下几点：第一， 注重实用，面向实际，适合社会需要。其目的在于使培养出来的学生有更大的社会适应性，力图摆脱学生毕业后找不到工作的困难。第二， 讲课方式开始注重其讲解方式，增加课堂讨论，以增强学生学习的主动性和能动性。第三， 加重科研实践的分量，以适应新兴和边缘学科的需要，发展跨学科的科学研究工作。第四， 扩大自选课的范围，增加选修课的比重。第五， 扩大学校的自主权，增加和扩大校长及教师的有关权限。第六， 进一步增加大学专业和颁发学生文凭的种类。第七， 综合性大学及文理为主的院校，增加或新设立工科专业，特别是增开那些新兴学科的专业。第八， 发展成人或特殊教育，提高公职人员素质。法国办了许多高级工业研究中心，专为企业培养管理人才。这种高级工业研究中心的学制为两年，每年有一个月假期。两年中，学习时间为22个月，其中6个月实习。学习毕业后，不发文凭，回原来的单位或另谋新职。第九， 强调高等教育培养目标的职业化方向，实行高等教育的多样化和多层次，以满足社会各个方面的需要。第十， 主张缩小普通综合性大学和工程师高等学校以及其它高等教育机构之间的差别
Bac+3年=学士学位（licence）（180个欧洲学分）
Bac+5年=硕士学位（master）（300个欧洲学分）
Bac+8年=博士学位改革之前法国综合大学的培养课程，通常按三个阶段进行组织。1、第一阶段为期两年，实施大学综合基础知识教育，可获颁发“普通大学学业文凭”（DEUG）； 2、第二阶段也为期两年。课程渐趋专业化，完成该阶段第一年学业，可获得学士学位（LICENCE）；完成第二年学业者，便能获得旧制硕士学位 （MAITRISE）。3、 第三阶段为期4-5年，第一年用于攻读“高等深入研究文凭（DEA）”或 “高等专业学习文凭（DESS）”，然后再用3-4年时间获得博士学位（DOCTORAT）。改制之后法国高等教育各级学位与各类大学学习文凭之间的关系大致如下：原来的第一阶段相当于Bac+2的各项文凭和证书如普通大学学业文凭DEUG、技术学大学文凭DUT、高级技师证书BTS和科学与技术学大学学业文凭DEUST将继续存在，也就是说修完两年的课程（即获得120个欧洲学分），可要求获得相关的学历文凭和证书，继续学习三年级课程，以获得学士学位。
原来的第二阶段相当于Bac+4水平的旧制硕士文凭Maitrisej将继续存在，取得学士学位或同等学历的学生，可以申请注册攻读旧制硕士Maitrisew文凭或新制硕士Master一年制课程，在获得旧制硕士文凭（即获得240个欧洲学分）后，再继续修读新制硕士Master二年制课程，以获得硕士学位。
关于“高等深入研究文凭DEA”和“高等专业学习文凭DESS”，可以说是两项与新制硕士Master等值的文凭。在目前尚无资格颁发新制硕士文凭的综合大学，学生在修完四年课程，取得旧制硕士Maitrise国家文凭（即学士学位后取得60个欧洲学分）后，可继续选择以就业为目标的“高等专业学习文凭DESS”，或攻读以研究为目标的“高等深入研究文凭”DEA。但从长远看，“DEA”和“DESS”将会逐渐消失。分别被“研究硕士（Master Recherche）和职业硕士（Master professionnel）"所取代。
工程师文凭持有者，可被授予新制硕士学位。总之，改革后的法国大学学制，依然保持了它的多样化特性。学生除了可以攻读与欧洲和国际体制接轨并受公认的学士、硕士和博士课程外，还能继续获得各类在法国和国际上享有特殊声誉的大学学历文凭，除能获得相应的欧洲学分ECTS外，还能受到一项法国制文凭或证书的正式认可。
（二）法国高等教育的宗旨法兰西共和国大学教育的使命是：教授和传播知识；发展科学研究；培养人才，并让学生中的大多数人为自己的命运尽职、为社会服务。同时，法国政府还规定了办高等教育的三个指导原则，即“大学自治、集体管理、学科多样化”。
所谓大学自治，就是在教育法所允许的范围内，由学校自行制定教育和科学研究计划，决定教学方法及考试、考查方式，使学校培养的学生达到国家所规定的毕业水平。在行政方面，由各大学自行发展与其它大学间的关系等。在财务方面，各大学可以对教育部拔给的一定数量的经费，结合本校实际进行分配，用于组织教学和科学研究。
各个大学实行集体管理制度，或叫参与制，即由选举产生的理事会(或叫评议会)负责管理。理事会选举校长，由校长领导学校的工作。校长任期四年。
学校理事会由教师、科研人员、行政人员、服务人员、学生代表及校外各界人士代表组成，并设常委会。大学中的各个“教学与研究单位”也有这样的组织，并选举产生其主任。主任任期三年。（三）法国高等院校的类型及入学条件法国高等教育结构复杂，学位种类独特。法国现有400余所高等院校，根据学校的培养目标、招生制度、教学安排和行政管理等特点，可分为三大类：即综合大学、高等专业学院、高等专科院校等1、 综合大学LES UNIVERSITES FRANCAISES：法国综合大学历史悠久，科系设置齐全，科研力量和师资设备在法国高等教育结构中占有重要地位。法国现有约90所综合大学，分布于全国500多个校园。综合大学涵盖了所有的学科领域：科学与技术、文学、语言、艺术、法律、经济、管理、健康、体育等。综合大学所颁发的文凭，凡属国家文凭，则都具有同等价值，无论是在哪所大学获得。法国公立大学的在校学生总数150多万人，约占高等教育在学人数的74%，其中世界各国留学生约占10%。综合大学的重要优势之一，就是跨学科特征可保证大学的教学和研究与知识和技术的演变保持同步适应。所有专业科系都能从这里同步适应中得益，并提供各类专门文凭课程的培养。综合大学开设课程也包括各个层次和各级文凭培养，从"Bac+2"的普通学业文凭直至"Bac+8"的博士学位，一应俱全。 在综合大学教育范围内，所提供的课程也是形式多样。例如：长期或短期课程、职业化或普通性课程、专业性或研究性课程、基础性或技术性教学，等等，不一而足。作为进行基础教学和研究的理想场所，法国的综合大学亦善于适应现代世界的需求，发展技术专业教学和以职业为目标的各种文凭。法国的医生和药剂师等职业文凭也是在综合性大学获得的，但与其它学科截然不同。医药学科将大学一年级和二年级称为第一阶段，大学三年级到六年级称为第二阶段，大学七年级以上称为第三阶段。完成第一阶段的学业后没有任何文凭，完成第二阶段的学业后，除了选择牙科和药剂学的学生可获得牙科医生和药剂师文凭以外，选择其它专业的学生均没有任何文凭，要再用2至5年完成第三阶段的学业才能获得相应的医生文凭。注册综合大学的法律和医学专业大学第一阶段第一年必须通过一个与注册程序，并通过法语水平测试（通常在十一月中旬至注册学年的一月中旬办理）由法国驻所在国的大使馆管理。除法律和医学外的其它专业的注册申请应由学生本人亲自（成功几率很小）或者学生本人通过中介公司来办理。法国的综合大学内设负责专门课程教学的专业学院，以保证满足各类培养需求的演变。 例如，综合大学设有下列各类课程的培养：大学工程师学院承担法国将近50%的获文凭工程师的培养；大学技术学院(IUT)承担25个以上专业的技师的培养；大学职业学院(IUP)承担21个专业自Bac+1直至硕士水平的职业化课程培养（法国的大学职业学院(IUP)盖工业、服务、土木工程、银行－金融－保险、信息－传播等行业领域，共设有21个专业）；大学企业行政管理学院(IAE)承担企业管理人才的培养；政治学院(IEP)承担政治经济学与企业经济方面的培养；法国新闻学院(IFP)、信息与传播高等研究学院(CELSA)承担新闻与传播专业人才的培养；属于综合大学的医学、药学和牙科学院与医院合作组织特殊的医药学文凭课程教学。作为综合大学重要优势之一的跨学科特性可保证大学的教学和研究与知识和技术的演变保持同步适应。所有专业科系都能从这种同步适应中得益，并提供各类愈来愈结合双专业技能的专门文凭课程的培养。
大学第一阶段培养依照学科领域进行组织安排；进入第二阶段后，各类课程培养才往专业化方向发展，所以，各类普通或职业化新制硕士文凭(MASTER)的专业特点明显，种类繁多。大学学制一般为7年，采取学分与证书相结合的制度。7年的学习时间可分为长短不同的三个阶段。第一阶段为期2年，是基础理论教育阶段。在第一阶段的第一年，要求学生学习必修的公共课和选学一些课程。第二学年，要求学生逐步确定一定专业方向，学习的课程包括选修课和必修课等。学生经过2年的学习，获得规定的学分，考试合格后，可获得两年制普通大学学业文凭(DEUG)、两年制技术学大学文凭(DUT)、两年制科学与技术大学学业文凭(DEUST)。学生可凭该文凭进入下一阶段的学习或到社会上就业。第一阶段的入学条件：法国高中毕业会考文凭(Bac)，或对外国学生：高中毕业文凭+原籍国高等学业准入证明(如中国的大学录取通知书或者不低于380分的高考成绩单)。 第二阶段亦为2年，主要进行专业基础教育。学生经过1年的专业基础学习(实为第3年)，完成规定的课程和学分，考试合格后可获得“LICENCE文凭”。如果再学1年(实为第4年)，各专业课程考试合格后，可获得“MAITRISE文凭”(即旧制硕士文凭地)。获得MAITRISE文凭证书者可进入第三阶段的学习和研究，或到社会上就业。第二阶段第一年（即大学第三年）的入学条件：拥有两年制高等教育学历。第二阶段第二年（即大学第四年）的入学条件：拥有三年制高等教育学历。三年制"大学职业学院硕士(IUP)"的入学条件：拥有一年制高等教育学历。 另外，综合大学中两年制的"科学与技术硕士(MST)"、两年制的"管理科学硕士(MSG)"、两年至三年制"企业管理应用资讯方法硕士(MIAGE)"也可以归属于第二阶段。它们的入学条件是：拥有两年制高等教育学历，除根据学生学业档案资料进行严格入学选拔外，大多还需通过入学考试。 第三阶段通常需要3年时间，为专业研究或深入学习阶段(研究生教育阶段)。如果学生的目的是准备参加工作，就应该选择“DESS即高等专业学习文凭”课程；如果学生准备从事研究，就要注册“DEA即深入学习文凭”课程，这是准备博士学位的第一步。获取此两种文凭通常需要一年的时间。博士学位（GRADE DE DOCTORAT）主要为获得深入学习文凭证书的学生开设，根据各专业的不同要求，一般需要2-4年时间。学生完成博士论文并通过考核后，可获得博士学位。高等技术研究文凭(DRT) 和工程师文凭(DRT)的获取也在第三阶段（工程师文凭也可从第一阶段读起）。高等深入研究文凭(DEA)和 高等专业学习文凭(DESS)的入学条件：拥有四年制高等教育学历。高等技术研究文凭(DRT)的入学条件：至少拥有四年制技术性高等教育学历。工程师文凭(DRT)入学条件：学历可变(自Bac至Bac+4水平) 。 综合大学的主要学科设置 经济与社会行政管理ADMINISTRATION ECONOMIQUE ET SOCIALE
这一多学科专业包括三门基础课程：法律、经济和社会与人文科学；此外还有统计学与外语。硕士阶段专业方向有：财政管理、企业财务与管理(财务工程、管理审计、财务审计、销售学)、特殊领域－例如体育、人力资源、后勤、国土整治等－应用经济与管理学。
法律学DROIT法学可谓是最正宗的大学学科。法学基础课程教学除涉及法律的各个方面外，还包括计算机信息学与外语。硕士阶段专业方向主要有：私法、公法、商法、司法及刑事学、社会法、欧盟法、国际法及比较法学。新制硕士(Master)阶段的专业选择则更为多样，其中包括：工业协议与工业产权、医疗法、城市规划与环境法、商法、法律与交流技巧、国际法与欧盟法。凭法学基础文凭也可选择攻读政治学与国际关系、国际事务管理、贸易谈判、国际贸易等专业的新制硕士，同时也可赋予入政治学院接受高水准课程培养的资格。此外，还有多家大学提供法学/经济、法学/语言等双专业培养课程。
经济与管理学ECONOMIE ET GESTION
数学占据重要地位的经济/管理学科不仅涉及普通经济、管理、经济分析、数学、会计等, 而且也注重外语、社会学、经济史。硕士阶段专业选择包括: 银行/金融、经济政策与分析、发展中国家经济、欧洲经济与国际经济等。管理学硕士(MSG)作为一种职业化文凭因其适用于资讯系统管理、国际量化销售、国际运输、国际贸易、经济计量、贸易新技术等具体领域而深受欢迎。
人文与社会科学SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
人文与社会科学从第一阶段起即含多个选择科目，例如：哲学、心理学、社会学、历史、地理、适用於人文及社会科学的数学、计算机及统计学等。所有这些选科都包括计算机入门和外语。与其相关的专业方向有：社会发展、教育科学、环境与治理、人口学、人种学与考古学、认知科学、社会科学应用计算机学、资讯、传播与新闻学等。
文学与语言LETTRES ET LANGUES
几个世纪来不断为弘扬法国文学作出贡献的文学与语言学科曾一贯专致于法国语言与文化的研究与深化。该学科面貌已通过提供与语言和传播的重要性演变相适应的选择科目，发生了很大的转变：
－语言科学，专业方向可包括：语言产业、语言自动处理或外国语法语；
－要求主修与法律、经济、管理、计算机相结合的两门当代外国语的应用外国语学科(LEA)，专业发展方向包括：商务、贸易、旅游和专业翻译；
－古典文学、现代文学、外国语言、文学与文化学科，专业方向可包括：资讯学、传播学、资料科学与新闻学；可颁发职业化文凭，例如：企业传播学、政治传播学、科学与技术传播学、资讯管理、资料工程，等等。
科学与技术学SCIENCES ET TECHNOLOGIES
曾在二十世纪为法国培养了许多诺贝尔奖得主的科学与技术学学科包括几大具有明显特征的领域, 即所谓的"分支学科 (Mention)", 例如：数学、社会科学应用数学、计算机信息及其科学应用、材料科学、地球与宇宙科学、生命科学、工程科学与技术。在硕士阶段，这些分支学科还各自包括许多专业方向，例如：化学、物理、生物、材料、力学、数学与计算机信息学以及结合各种新技术应用的专业：生物技术、农产食品工业、城市工程、电子学、信息技术、电信技术、信号及网络图像技术、环境与卫生工程、图像与交流计算机信息学，等等。此外，还包括维护、质量、卫生与安全等方面的专业，例如：卫生工程与工业安全、工程与质量、生产系统与资源管理，等等。
艺术ART
综合大学主要是培养艺术及文化遗产的教学、管理与保存人才，而传统的艺术和应用艺术专业培养则由高等艺术学院承担。
文化中介与传播学科引入了诸如文化遗产与旅游、文化遗产管理、文化中介与展览行业、文化艺术机构管理等专业。而艺术史与考古学分支学科的专业方向，除考古之外，包括职业化专业培养，如：档案与遗产、文化财产的保存与修复、文化遗产与旅游，等等。
体育运动学科ACTIVITES PHYSIQUES ET SPORTIVES
随着体育运动重要性的与日俱增, 综合大学除提供体育教学外, 还在硕士阶段开设体育管理; 工效学; 训练与运动机能等专业.2、 高等专科学院LES GRANDES ECOLES FRANCAISES：法国现有300多个高等教育专业学校。这类学校又称为“大学校”，属于法国的精英学校，是典型的法国“特色”。这类学校在法国所享有的声誉远远超过了综合类大学。在其他国家的高等教育体制中，没有相应的对等物。法国在19世纪初，便已成立了各大著名高等专业学院。形成一个与综合大学平行的高等教育系统，专为法国行政和公共服务部门的所有领域，培养高级公务员。如今，法国的高等专业学院，继续提供一种高水准的职业化教育，并且依然保持严格的选拔淘汰率。学校为获得“LICENCE文凭”的学生或已学习2年时间准备课程的学生开设专门课程，提供至少两年的专门教育。第一年进行综合性教育，随后重点培养学生的应用能力和独立工作能力。高等专业学院的学制一般为3年。这些学校一般规模不大，但声誉很高，许多高级官员、学者、工程师、企业管理人才都毕业于此类学校。高等专业学校的毕业生一般都被授予“工程师”或其他专业资格证书，获得此类证书的学生也可转入大学进行第三阶段的学生。大学校是为了提供一种高水准专业化教育而开设的，对报考者的要求非常高。这一类大学校中包括一些国际上享有盛名的大学。例如：巴黎综合工科大学（1794年）、中央高等工艺制造学校（1829年）、矿业学校（1783年）、国立路桥大学（1747年）和高等师范学院等，这类精英教育专门培养领导人，并培养出若干个诺贝尔奖获得者。在法国有90所综合性大学，招收90％的合格高中毕业生，而只有10％最优秀的高中毕业生，通过选拔先进入预科班学习2年后，才能再次通过考试选拔（录取率为97%）进入大学校中的一所，再经过3年的学习，将获得法国硕士文凭。大学校毕业的学生毫无疑问是法国最优秀的毕业生，竞争力比综合大学毕业的学生要强，此外，大学校集中了法国最优秀的教师。预科班分为理科、文科、商科和经济类。目前中国学生可以报考的预科班方向只有理科，所需要参加的入学考试也只有一门：数学，即用法语或英语进行的数学考试。入选后的学生必须接受法语强化训练。今年有包括23名上海学生在内的40名中国高三学生通过了入学考试，并将于8月底赴法国求学，接受两年免费的预科教育，只需要承担每年2000欧元左右的生活费和机票即可，且学校提供宿舍。学生在这两年中的学习强度是非常大的，每周主要的课程有数学12小时、物理6小时、化学2小时、英语2小时、工程学科2小时、信息学科1小时、体育2小时及法语2小时。通常每年9月到第二年6月为一个学年，分为三个学期，第一学年基本没有选拔考试，第二学年的第三学期，即每年的5月份，即进入了“考试月”，在这个月中，可能要参加5－8次不同学校组织的选拔考试，通常几所大学校会联合组织选拔考试，学生选择的学校越多需要参加的考试也就越多，选择考试的同时也就是选择大学校的过程。学校根据报考学生的成绩进行挑选，并在每年的6、7月进行面试，然后发给录取通知书。优秀的学生有选择学校的权利和自由。如果学生考试的结果不理想，为进入更好的大学校，学生也可以选择再学一年预科班，参加下一年的大学校选拔考试。通常高中毕业后，通过2年预科班加上3年大学校学习，可以获得硕士学位。当然对于在综合大学学习的学生来说，他们也有机会进入“大学校”学习，但可能性就比通过预科班考入大学校的学生小得多，只有少数人才能从学士转入大学校的第2年继续深造。
75％的法国大学校是公立的，3年学费的90％是由法国政府承担的，学生只需要承担10％的学费（每年300－600欧元），另外25％的大学校是私立学校，学费每年约为5000欧元。法国的高等专业学院在保持其卓越性的同时，逐渐向更多的法国学生开放，同时又面向国际。过去中国学生如果要进入法国大学校接受“精英教育”的可能性非常小，而现在，法国有12所提供大学校预科班课程的著名高中为中国学生开辟了一条通道。高等专业学院，既可以是受某一政府部门监管的公立学校（颁发75%的工程师文凭），又可以是属于工商会（CCI）的学校——主要为商学院，也可能是私立学校。入学条件：法国高中毕业生，通过选拔先进入预科班学习2年后，再次通过考试选拔（录取率为97%）进入大学校,在法国综合类大学完成第一阶段甚至第二阶段的第三年、第四年的所有学生经过申请、考试选拔后也可以进入大学校;外国留学生通过专门选拔考试录取,录取入学的年级层次可因学校不同而各异。例如，拥有两年高等教育文凭者，经学历等值认可后，可被录取进入三年制课程的一年级就读；已拥有3年或4年制高等教育学士文凭者，可视情形被录取进入三年制课程的一年级或二年级就读。3．高等专科院校LES ECOLES SPECIALISEES：法国所谓的专科院校，主要是一些诸如艺术、建筑设计、附属医学、社会工作等专门领域的高等教育培养机构。它们与综合大学和高等专业学院互为补充，形成法国高等教育的完整格局。高等艺术学院LES ECOLES D'ART：被誉为世界艺术之都的美丽国度法国，其璀璨的文明艺术史和为人们带来无限创造灵感的浪漫之都令人心驰神往，能够在法国深造艺术课程，感受法国的艺术氛围也因而成为无数学子的求学理想。法国一批著名艺术类院校向中国学生敞开大门，招收具备一定艺术功底的学生。精英教育：十几所公立著名艺术院校学费经济：每年大约为20000人民币名校林立：巴黎-塞尔齐、里昂国立美术学院、马塞高等美术学院、ESMOD、巴黎自由电影学院等专业全面：艺术、多媒体、传媒交流、高级时装设计、造型设计等 学制法国的高等艺术学院，无论是国立还是私立，只要获得文化部的认可，便须按同样的规则进行组织，并实施由造型艺术委员会艺术教学监察署制订并负责监督实施的统一学制课程。第一阶段为期3年，采取竞考招生；对象为完成中学学业、获得高中毕业会考文凭(BAC)的高中毕业生；艺术学院学生入学后，先修习第一年(现称为“基础学历”)课程，然后再继续两年时间完成第一阶段学业，通过考试后，即可获得“造型艺术国家文凭(DNAP)”。第二阶段为期2年，考试合格者即可获得“造型表现高等国家文凭(DNSEP)”。第三阶段为期1年，提供“文凭后(post-diploma)”研究培养课程。另外还有一种学制为三年的短期培养课程，成绩合格者可授予“艺术与技术国家文凭(DNAT)”。 教学特点1、 注重不同艺术领域之间的横向沟通和交流。2、 注重个人创意和参与。3、 强调现代艺术概念，注重个性的开发与设计的实用性。 入学要求有一定的艺术功底，申请时需提交个人作品并参加面试，最后根据对个人材料的评审决定申请者插入哪一年相应的学制学习。 高等建筑设计学院LES ECOLES D'ARCHITECTURE：法国共有20所属政府文化部主管的高等建筑设计学院有资格颁发"政府认可建筑师文凭(DPLG)"；这是在法国从事建筑设计师职业所必需的惟一获认可的文凭。 建筑设计学院学制六年，按三个阶段组织，每阶段时间两年。 在第三阶段，大多数建筑设计学院都与有关综合大学共同合作，授予新制硕士(Master)等级的大学学位文凭，例如：高等专业学习文凭(DESS)、深入研究文凭(DEA)或建筑设计学院校颁高等专业文凭(DPEA)。 外国留学生可被录取就读第一阶段一年級；但更多的情形是，按学历被录取进入第三阶段，攻读学院校颁高等专业文凭(DPEA)、高等深入研究文凭(DEA)或高等专业学习文凭(DESS)。 某些建筑设计学院在第三阶段接受已在所在国受过建筑设计高等教育或拥有建筑设计师实践经验的外国留学生，为他们提供短期(如三个月)专业培训课程，用于研究与学生需求相关的某一专门课题。 除這些属于文化部的正式建筑设计学院外，还有两所学校值得一提： 巴黎建筑设计专科学校(ECOLE SPECIALE D'ARCHITECTURE DE PARIS)是一家私立学校；入学资格为：拥有高中毕业会考文凭，并通过入学考试录取。该校学制五年，成绩合格者可获得受业界一致公认的该校校颁文凭。学校培养课程偏重于技术更甚于艺术。 国立斯特拉斯堡高等工业与艺术学院(ENSAIS)为一所得到国家承认的工程师学院；该学院可颁发一项建筑设计师对等文凭；入学条件为拥有一年高等教育学历并须通过入学淘汰选拔考试；该文凭课程的学制四年。 高等附属医学院及社会职能学院LES ECOLES PARAMEDICALES ET DE FONCTIONS SOCIALES：某些附属医学、正音科医师、运动疗法、护士、保育员、劳动疗法以及社会领域、教养员、社会救济工作者等专业培养课程只有国家认可的学校或学院才能提供。这类附属医学(包括护理、矫正器安装、技术辅助等)和社会工作(社会活动指导、社会救济等)的培养课程学制三至四年，招生对象为高中毕业会考文凭拥有者，或具备两年制高等教育学历，须通过考试、资历审核或测试录取，毕业成绩合格者可获得一项专科国家文凭。这类学校招收外国留学生极少。4、短期学制：
除长期学制以外，法国短期学制的职业教育也扮演着重要角色。
高级技师部STS
在高中开设(注：属于高等教育)，学制2年(含实习期)。
旨在培养各行业(旅游、饭店、汽车、建筑、出版、卫生保健等)的高级技术人员，专业化很强是该类教育的一大特点。
完成2年学业者获高级技术文凭的BTS，并可根据所学专业在综合大学二、三年级中继续学习。全国共150个专业。
入学条件：
持有法国高中会考证书或同等学历的学生向校方呈交申请材料，学校根据候选人材料择优录取。(注：由于中国高中毕业生证书不能等同于法国高中会考证书，因而中国学生入学条件限于获得中国大学录取通知书者、中国大学在校生或毕业生)。
大学技术学院IUT
在综合大学中开设，学制2年(含实习期)
旨在培养职业技术骨干。
完成学业者获大学技术文凭DUT，并可根据所学专业在综合大学二、三年级中继续学习。
全国共有94所大学技术学院。
入学条件：
持有法国高中会考证书或同等学历的学生向校方呈交申请材料，学校根据候选人材料择优录取。（四）、各类高等院校的毕业去向及就业情况 法国的大学生毕业后，一般是自谋职业。工科和医学毕业生直接面对生产和经济发展的需要，为企业和技术部门服务，比较容易找到工作。综合大学的毕业生去向主要有以下几个方面：第一，从事教学工作。学生读完大学一年级的课程，可通过专门考试，培训中心实习两年，成绩和各科担任初中普通课教师：获得普通大学学习文凭、学士学位或旧制硕士学位的毕业生，既可继续下一阶段的学习，也可经过专门考试而找到相适应的教学工作。第二，获得“第三阶段博士”学位者，可从事科学研究或者大学当助教。第三，工科、医学、牙科、药科学生，获得职业毕业文凭后，可以从事相应的研究或职业工作。第四，从事其他方面的工作，如在博物馆或资料室当资料员等。法国综合类大学的就业率相对较低。每年都有找不到工作的。综合大学比其它类型的学校的毕业生更难找到工作。法国的工程师学校等“大学院”的就业率要明显高于普通大学，46%的学生在毕业前已被企业预订。毕业生就业初期工资水平较高（在2。2—3。4万欧元之间），大学内不同的专业的就业率也是不同的，管理要高于其他社会学科的就业率，像E.MLYON这样的精英商学院的毕业生的就业率和收入都是比较高的（五）大学的校历法国大学的校历大致相同，工程师高等学校一般在9月中旬开学，综合性大学多在10月中旬开学。一学年分为三个学期，其中各学期之间约有两周左右的假期间隔，一次在12月底的圣诞节前后，另一次在3月底或4月初的复活节前后，暑假约在6月底或7月初开始，长达三个月。申请法国学校的时间安排：九月份开学：
一般应于年初尽早和相关学校建立事先联系；通常应在4月30日之前把学校要求的申请材料表由学生填妥后寄达学校。
－学校的录取决定通常在6月15日至9月15日之间作出；录取决定取决于学校招生录取委员会的举行日期。由于八月份为法国的夏季度假时间，学校关门，某些决定须等到九月份才能作出。学士前及学士培养课程水平的招生录取委员会会议在六月举行。
硕士阶段的招生录取委员会会议在六、七月，有时在九月举行。应当注意的是，根据这一招生时间表，遇到最坏情况时，很可能学生在接到录取通知後，只有一个月时间办理包括签证在内的各种赴法手续。一、二月份开学：
申请材料至迟必须在10月30日之前寄达学校；招生录取委员会会议通常在11月15日至1月15日之间举行。 （六）高等教育院校的学历、学位与文凭国家承认的文凭未必就是国家级文凭。法国高校文凭分国家级文凭和校级文凭两种，只要是合法的学校，其文凭都受国家承认，可问题是，国家承认的文凭不等于就是国家级文凭。如果你拿到的不是国家级文凭，就会面临受不受国际认可的问题。一般来说，法国公立学校颁发国家级文凭，这种文凭认可度高，比较保险；私立学校颁发校级文凭，校级文凭是否得到社会的认可就不好说了。很多人就是因为相信这些学校和某些中介的片面宣传，结果拿到手的文凭没啥意义。因此，在选择学校时，一定要多方面了解情况，以防受骗。1．综合大学的国家文凭体系LES DIPLOMES NATIONAUX A L'UNIVERSITE
"Bac+2" 两年制水平
两年制普通大学学业文凭(DEUG)
普通大学文凭DEUG是为准备继续升学的学生而设的课程，该文凭是对法国高等教育普通学业第一阶段结业的认可，并赋予进入学士阶段学习的资格。普通大学学业文凭共有九个名称，分别与九个学科领域相一致：经济与社会行政管理、法学、经济与管理、人文与社会科学、文学与语言、科学与技术学、艺术、体育运动、神学。有文学、文化传播、语言、法律、外国语言与文化、经济与社会行政、应用外语、经济学、造型艺术、科学、经济与技术、表演艺术、自然与生命科学、心理学、结构材料学、社会学、体育活动、应用数学、社会|科学、护理、地理、神学、历史、艺术史与考古学等专业科系。文凭课程按教学单元(UE)进行组织；每个教学单元包括几个在考核时可相互间补偿的科目。
两年制技术学大学文凭(DUT)
该文凭课程由综合大学技术学院(IUT)提供，包括25个专业；文凭课程提供一种技术学普通训练，以在工业和服务行业从事职业为培养目标。也有和附属医疗与社会工作行业相关的技术学大学文凭。文凭课程必须包括为期至少十周的企业实习。
两年制科学与技术大学学业文凭(DEUST)
科技大学文凭DEUST也是以职业为目标培养毕业后即能进入职业界任职的技术员。为准备就业的学生而设的专业课程，结业后校发给科技大学文凭。有的大学设有为期六个月或一年的普通大学文凭共同基础课程。这类课程结合了理论、实务、教学与实习。科技大学的学习类别共有十六个领域，涵盖包括管理、贸易、计算机信息、艺术和旅游等在内的各个行业部门，提供一百二十个以上的专长训练。欲获得科技大学文凭，须先通过严格的个人成绩甄试。
"Bac+3"三年制水平－学士学位
凡具有普通大学文凭DEUG、科技大学文凭DEUST、或同等学历者均可申请进入大学第二阶段就读。大学第二阶段依各类不同的领域与方向，所颁发的文凭种类亦不同。LIENCE文凭 第二阶段第一年深化所选专业领域的知识，结束后由学校发给第三年文凭，相当于高中毕业会考几个加上3年的课程。 "Bac+4"四年制水平NIVEAU BAC+4
硕士(MAITRISE)，学制一年深化本专业知识，并须撰写一篇论文，在评审委员会答辩通过后方能获得文凭。大学第三年与第四年也有专业或职业导向之学科课程。结业后学校发给文凭。
职业导向的文凭可分下列三种：
两年至三年制"企业管理应用资讯方法硕士(MIAGE)"：凡是具有结构及材料科学﹝SSM﹞和应用数学及社会科学﹝MASS﹞普通大学文凭者或高等资讯技师证书﹝BTS d'informatique﹞者，经过甄试就可就读这类学校。(入学条件可放宽至一年高等教育学历)
两年制"管理科学硕士(MSG)"：
凡是具有经济及社会管理﹝AES﹞、应用数学及社会科学﹝MASS﹞或经济学之普通大学文凭者、高等技师证书﹝BTS﹞者或工艺管理大学文凭(DUT de Gestion﹞者，经过甄试就可就读。
两年制"科学与技术硕士(MST)"：
共有一百六十个科系。凡持有普通大学文凭、工艺管理大学文凭或高等技师证书者可以提出申请就读。
职业学士课程包括12至16周实习，作为对学生所受的普通训练的补充；这一职业适应训练强调与企业的紧密接触，其目的是使学生一毕业即能融入职业界。
攻读这些专业硕士文凭的入学选拔严格，除根据学生学业档案资料选拔外，科学与技术硕士(MST)和管理科学硕士(MSG)还须通过入学考试。这些面向企业界并以职业培养为目标的硕士文凭在劳动市场上深受欢迎。
三年制"大学职业学院硕士(IUP)"
该硕士文凭课程培养由大学职业学院(IUP)负责承担。这一硕士课程的设计以大学－企业的合作培养为基础，结合理论与职业教学。获得硕士文凭后再在企业进行6个月实习，然后经一专门评审委员会答辩通过后，即可获得硕士－工程师称号(TIM)。"Bac+5"五年制水平－新制硕士学位NIVEAU BAC+5 - GRADE DE MASTER 高等深入研究文凭(DEA)，学制一年
想要念博士学位的同学就须找以研究为导向的学校或系所。 作为通向研究生涯的第一步，高等深入研究文凭(DEA)在通过论文答辩后即可赋予攻读为期三年的博士文凭的资格。法国高等教育各类学科共计可授予1000多个专业的高等深入研究文凭。
高等专业学习文凭(DESS)，学制一年
该文凭为职业性文凭，其目标为深化某一具体领域的专业知识并获得与之相关的职业技术(至少须在企业实习3个月)。这一文凭属于新制硕士(Master)水平，学生可在一年之内完成高等学业并进行深受就业市场欢迎的职业定向。在大学的系所或研究所中设有高等专业研究文凭班。学生除了时数可观的课程外，尚须到企业公司从事三个月的实习。
这种职业导向文凭可分三类：
应用类职业导向文凭
高度专业职业导向文凭
双技能职业导向文凭，例如：共修管理与资讯的文凭。
企业行政学院IAE也属于第三阶段经济管理的学府，颁发双项文凭：职业导向文凭DESS与企业行政能力证书CAAE。
高等技术研究文凭(DRT)
这一文凭主要对象为大学职业学院(IUP)的毕业生或工程师学院最后一年级学生。它对技术学研究成果进行认可，需结合两个方面，一方是与某一项目管理课程相关的大学实验室(3至6个月)，另一方为实现工业设计项目(18个月)的某一企业。该文凭在大学职业学院(IUP)或工程师学院准备。相关领域主要为计算机信息学、电气工程与材料、力学工程与环境。"Bac+8"博士文凭﹝Le DOCTORAT﹞
学生获得深入研究文凭之后，随即迈入博士班的撰写论文阶段。凡具有相关深入研究文凭的学生，皆可申请入学。经与指导教授探讨论文主题，获其同意，即可开始撰写论文，所须时间约二至四年。学生通过论文答辩后，即可获博士文凭。
工程师文凭(DRT) 综合大学的工程师文凭LE DIPLOME D'INGENIEUR A L'UNIVERSITE
工程师文凭为国家统一文凭，它相当于新制硕士学位(Master)。文凭颁发须受全国工程师职称委员会(CTI)的监督检查，以保证这一文凭的质量。工程师文凭约有三十余所大学开设工程师文凭的课程。这类文凭是得到普通大学文凭DEUG之后再修课三年，程度相当于高中会考加上五年的学程。
为了把工程师培养这一高层次职业化教学纳入综合大学，某些大学设立了工程师培养课程；课程教学由大学所设的完全符合工程师学院资格标准的内部机构来承担。例如：蒙贝利埃大学工学院(ISIM)、克莱蒙－费朗大学科学技术学院(CUST-CLERMOND-FER-RAND)、里尔大学工程师学院(EUDIL)、巴黎第六大学科学与技术学院、巴黎南奥赛大学工程师培养系－其中包括光电子学工程师新系－等都是这方面的例子。
所有大学工程师培养课程均获得全国工程师职称委员会(CTI)的资格认可；课程属五年制高等教育(Bac+5)水平，课程组织方式可因培养机构不同而各异。入学录取一概采取淘汰性选拔(考试、面试、学业材料)。入学要求学历因课程学制不同而不同：例如，五年制课程的入学学历要求为高中毕业会考文凭(Bac)；而两年或三年制课程的入学条件则分别为2年、3年或4年高等教育学历。
这种按学历文凭录取的方式使外国留学生有可能在学制课程中途插入专业学习。例如：根据学生材料，对拥有两年高等教育有效学历者,可被录取进入三年制工程师课程的第一年就读；或对拥有英美制学士文凭(3年或4年高等教育学历)者，可被录取进入三年制课程的一年级或二年级学习。
按规定，学生必须在同一学校连续就读至少24个月以上，方可获得法国工程师文凭。
另外，工程师文凭也可在高等工程师学院攻读。这类专门工程师学院颁发近50%的法国工程师文凭。
综合大学的校颁文凭
LES DIPLOMES D'UNIVERSITE (DU)
所谓"校颁文凭"，也就是由法国各大学或为反映学校的特殊专业定向，或为满足某一地区经济的特定需要而设立的文凭。这类校颁文凭可以有不同的名称，例如："(某某)大学文凭(DU)"或"(某某)大学高等学业文凭(DESU)"等等。校颁文凭的认可由大学的决策机构负责。校颁文凭的水平层次、学制时间及专业极为多样。尽管这些文凭不属於国家统一文凭，但对於外国留学生来说，却可以是在某一特定领域获得某种专业化训练的难得的良机。
综合大学的医学、牙医外科和药学博士文凭
LES DIPLOMES DE DOCTEUR EN MEDECINE, CHIRURGIE DENTAIRE ET PHARMACIE
法国的医学、牙医外科和药学文凭课程由大学里被称为"大学医疗中心(CHU)"的教学单位承担；这类大学医疗中心都隶属於某一医疗机构。
课程教学也以同样方式分三阶段进行组织：
第一阶段一年级结束时举行淘汰性竞考；在第三阶段须作出普通科目或专科定向选择。
医学/MEDECINE
获得内科医学博士国家文凭所需时间：9年
获得专科医学博士国家文凭所需时间：10至11年
.第一阶段(PCEM)：2年，须通过一年级期终竞考。竞考为医学和牙科学统一组织。
.第二阶段(DCEM)：4年
.第三阶段：内科专业三年即可获得普通内科医学博士国家文凭；专科医学则需要4至5年时间才能获得专科医学博士国家文凭。专科医学共有9个专业可供选择：各类外科、劳动医学、公共健康、医疗生物学、精神病学、外科麻醉－急救、儿科、妇产科。通过全部课程後，即可同时授予医学博士和相关攻读专业的"专科研究文凭(DES)"。
牙医外科/CHIRURGIE DENTAIRE
获得牙医外科博士国家文凭所需时间：6年
. 第一阶段(PCEM1)：2年；一年级结束时必须通过为医学和牙科学统一组织的淘汰性竞考。
. 第二阶段：3年
. 第三阶段：1年；如选择专科，则为3年。
药学/PHARMACIE
获得药学博士国家文凭所需时间：6年
. 第一阶段和第二阶段各2年；
. 第三阶段2年；如选择专科，则为5年。
外在专科医学方面，除了修读专为已执业外国医生开设的专科研究文凭(DES)外，还为外国医科学生及执业医生设立了一些医学专科培养课程。他们也可以攻读某些专业性很高的大学校颁文凭。
凡修读各类医学课程者，都应具备良好的法语水平。
医学专科研究文凭(DES)
凡拥有原籍国行医资格文凭并能证明至少三年职业行医经历的外国人，在通过一项淘汰性竞考之後，可"以外国人身份"攻读医学专科研究文凭(DES)。准备该文凭所需的时间有可能根据当事人先前已获得的技能进行缩短。
医学专科训练证明(AFS)
专为正在进行医学专科定向学习的外国留学生而设，所需时间：2至4个学期。
医学专科深入训练证明(AFSA)
专为已通过医学专科学习的外国留学生而设，所需时间：1至2个学期。
另外，还有一些第一、第二或第三阶段的大学校颁文凭(DU)可对某一项专业化程度虽然很高、但却又不足以被列入"医学专科研究文凭(DES)"的培养课程进行确认。某些大学校颁文凭的对象为专科医
生或正在修读专科的住院实习医生。但一般来说，法国或外国医生、住院实习生和长期侨居者均可获准注册。
2、高等专业学院颁发的文凭
Les diplomes delivres par les Grandes Ecoles
所有高等专业学院对完成规定学业、成绩合格的毕业生均同时发给五年制(Bac+5)高等教育文凭和新制硕士学位(Master)。由工程师学院颁发的工程师文凭为国家统一文凭。
.六年制专业工程师文凭
DIPLOME D'INGENIEUR DE SPECIALISATION (Bac+6)
大约二十所高等专业学院可提供这一学校特有的专业工程师阶段课程；这一阶段的学习时间，对已拥有工程师文凭者为一年，对拥有四年制高等教育文凭者为两年。这一专业深造阶段尤其深得外国留学生的欢迎。
. 16至18个月的MBA(工商管理硕士)课程
对已拥有文凭的年轻专业人士开放，目标为培养企业的高层管理与国际事务主管。MBA是企业管理领域的国际参照文凭，教学偏重职业实践，并强调国际开放。招生录取选拔淘汰率很高。
. 博士学位课程
LES FORMATIONS DOCTORALES
高等深入研究文凭(DEA)，Bac+5水平
博士文凭，Bac+8水平，即获得高等深入研究文凭后三年
高等专业学院的博士课程培养(DEA－高等深入研究文凭及博士论文)通常由学校专设的博士研究生院承担，或与综合大学合作培养。3、高等艺术学院和高等美术学院的文凭课程 ★法国的高等应用艺术学院可以颁发两年制（Bac+2）至五年制（Bac+5）高等艺术教育国家文凭。 Bac+2－两年制水平课程－高级技师证书(BTS)，学制两年
提供以新技术应用为主的技术课程培养，根据所选方向，专业领域可自室内设计直至时装设计、平面交流或摄影。－艺术技能证书(DMA)，学制两年
该文凭主要涉及传统工艺技能：装潢与家俱、动画电影、纺织工艺，等等。Bac+4－四年制水平课程入学条件：拥有两年高等艺术教育文凭
－应用艺术高级文凭(DSAA)，学制两年
该课程主要培养应用艺术领域的设计－创造人员。通过第一年课程后可获得"造型艺术高等学业证书(CESAP)"。★高等美术学院及其文凭课程无论国立还是区立的法国高等美术学院均可颁发三年制或五年制国家文凭；法国各类美术学院的入学选拔极为严格。Bac+3－三年制水平课程－艺术与技术国家文凭(DNAT)，学制三年
设平面设计、空间设计与产品设计三个专业方向。
该艺术技术文凭之所以竞争性能卓越，是因为它对造型艺术采取宽广理解，并赋予创造发明和艺术修养以重要地位。第二年课程可由"造型艺术学业证书(CNEAP)"进行认可。Bac+5－五年制水平课程－高等造型表现国家文凭(DNSEP)，学制五年
设艺术、交流传播与造型设计三个专业方向。
高年级课程强调创造性和艺术作品设计。4、法国高等建设学院的文凭课程文化部主管的高等建筑设计学院有资格颁发"政府认可建筑师文凭(DPLG)"；这是在法国从事建筑设计师职业所必需的惟一获认可的文凭。 在第三阶段，大多数建筑设计学院都与有关综合大学共同合作，授予新制硕士(Master)等级的大学学位文凭，例如：高等专业学习文凭(DESS)、深入研究文凭(DEA)或建筑设计学院校颁高等专业文凭(DPEA)。外国留学生可被录取就读第一阶段一年級；但更多的情形是，按学历被录取进入第三阶段，攻读学院校颁高等专业文凭(DPEA)、高等深入研究文凭(DEA)或高等专业学习文凭(DESS)。5、法语文凭及证书法语国家文凭
LES DIPLOMES NATIONAUX DE FRANCAIS LANGUE ETRANGERE共有两种关于法语的国家统一证书：
－法语语言学习证书(DELF)。 法国政府于1985年设置此类考试，此类考试对于中国学生来说很难。此证书由法国教育部颁发。目前逾100个国家和地区，设有此项考试。分1级和2级两个级别第一等级
- A1基本表达
- A2思想与情感的表达
- A3笔头表达和阅读理解
- A4语言实践运用
第二等级
- A5文学与文化
- A6特殊专用表达 获得此两级合格证可参加法语高级进修文凭（DALF）统考，获此文凭的外国留学生可免试进入法国大学学习。对考试成绩未通过者，但语言较好的学生，可选择上简·莫奈大学的经济与法律管理学院。
－法语语言深入学习证书(DALF): 比DELF更高级、更难。 分四个可累积的考试单元；只有获得"法语语言学习证书(DELF)"2级，或通过水平测定考试之後才能修读这一证书。- B1阅读理解和笔头表达
- B2听力理解和口头表达
- B3专业术语的阅读理解和笔头表达
- B4专业术语的阅读理解和和口头表达各级证书、学分（DELF1级、DELF2级、DALF）均累积计算，相应程度的学分可获得相应等级证书并进入下一级学习；所获学分均有效，学员可在国际语言及文化中心（CILEC）的考试中心获得学分证书。相关的考试由一个设在国际教学法研究中心(CIEP)的全国委员会负责组织管理。综合大学的法语文凭
LES DIPLOMES D'UNIVERSITE法国综合大学的外国语法语文凭分为三个等级：
－法语语言1级证书(CPLF)
－法语学习文凭(DEF)
－法语学习高级文凭(DSEF)
这三种文凭由24所法国大学共同设立并获得承认的文凭.此外, 每个大学的语言中心也可提供自己专有的校颁文凭(DU)课程。DU 是由法国各大学出题、对在法居住8个月以上的外国学生进行的考试，每年在5月、12月举行两次，考试通过后可以得到证书，并在参加考试的学校开始学习专业课程。一般该证书只被其颁发学校认可，与颁发学校有合作关系的学校也有可能认可。法语水平测试
LES TESTS DE FRANCAIS"TCF"和"TEF"是两种普通法语水平的正式测试考试，相当于英语的"托福(TOEFL)"; 它们能以简单、可靠，尤其是迅速的方式考核学生的法语水平。这两种法语水平测试可依照欧洲理事会(CONSEIL DE L'EUROPE)所规定的层级对从最基础到高层次的所有法语水平层级进行评估。作为某一确定时刻的语言水平的写照，这些水平测试的成绩仅在两年内有效。"TCF"法语水平测试由法国政府国民教育部的下属机构－国际教学法研究中心(CIEP)负责设计、阅卷并进行有效确认。测试包括三门2小时10分钟的必考科目(口头理解、口头表达和语法结构)和一些补充选考科目(书面与口头表达)。考试在巴黎工商会(CCIP)或在其设在世界各地的法语考试中心进行。 TEF由法国法语联盟总部负责出题、阅卷，通过其海外分部组织的法语水平考试。申请法国学生签证必须提供TEF考试成绩。[去英语授课的学校不必考TEF，但要有TOEFL成绩]。法国法语联盟（Alliance Franciase)是一个具有100多年历史的官方法语教育机构，在北京、上海、武汉、广州设有分部。TEF是一种新型权威的水平考试，通过测试报考者法语理解、表达能力，TEF将对其法语水平进行全面评估，并做出阶梯式的质量分析。法语能力测试报考者可通过TEF测试自己的法语水平，为赴法国进一步深造或在法资企业工作做好准备。TEF的成绩可以作为法国大学和高等专科学校测试入学者法语水平的依据，并由此向入学者推荐合适的修学课程。TEF的成绩可以作为法国企业招聘海外员工的参考条件之一。TEF法语水平测试作为一种语言能力的资格审定，已为巴黎工商协会所认可，是巴黎工商会推荐的考试。§ 考试内容：阅读、听力、语法；[目前没有写作] § 考试时间：每年4次，具体时间不确定。 § 考试费用：800人民币； § 考试地点：北京、上海、武汉、广州； § 报名方式：可直接到上述城市法语联盟培训中心报名。 § 网 址：www.alliancefrancaise.org.cn所有全国统一的法语水平测试和证书都可以在外国或在法国参加考试。有关详情可以查访以下互联网网站：www.ciep.fr
www.alliancefrancaise.fr
www.ccip.fr法语水平等级参考表 ( TEF 和 TCF )
GRILLE DE NIVEAUX DE REFERENCE EN FRANCAIS ( TEF ET TCF )这一水平等级表与欧洲理事会、欧洲语言测试者协会(ALTE)以及法国DELF(法语语言学习证书)和DALF(法语语言深入学习证书)国家文凭所规定的水平等级相一致。 A1或1 基础水平 掌握法语基础； 能理解与日常生活相关的简单和具体场境 这一水平相当於DELF 1级中的A1单元 A2或2 基础深入水平 掌握法语基础； 能就熟悉主题展开交流和交换信息。 这一水平相当於DELF 1级中的A2单元 B1或3 中级水平 对语言达到有限但有效的掌握。 能应付旅行，就感兴趣领域展开交谈， 并能对某一计划或想法作出简略解释。 这一水平相当於DELF 1级中的A3和A4单元 B2或4 中级深入水平 总体并自然掌握语言。 能理解普通或专业话题并参与讨论。 这一水平相当於DELF 2级中的A5和A6单元 C1或5 高级水平 良好掌握语言。 能就社会、职业或学术生活进行流利表达， 并能阅读理解一系列篇幅长、要求高的文章。 这一水平相当於DALF的B1和B2单元 C2或6 高级深入水平 出色把握语言的细微差异， 甚至对复杂主题也如此。 能以流利并加特征区别的方式进行表达。 这一水平相当於DALF的B3和B4单元 6．法国高等教育学位与文凭体系一览表 高中毕业＋高中毕业会考文凭(Bac) ＝进入高等教育 第1阶段 第2阶段 第3阶段 +2 +3 学士学位 Licence +4 +5 +6 +8 +9 ·普通大学学业文凭(DEUG) ·技术学大学文凭(DUT) ·高级技师证书(BTS) ·科学与技术大学学业文凭(DEUST) 学士文凭(Licence) 职业学士文凭 硕士文凭 (Maitrise) 高等深入研究文凭(DEA) 高等专业文凭(DESS) 工程师文凭 商学及管理学院文凭 硕士学位 Master 牙医外科博士国家文凭 药学博士国家文凭博士文凭 博士学位 Doctorat 医学博士国家文凭 （七）高等教育的管理及其特点法国高等教育的管理体制，基本上还是拿破仑使其延续下来的中央集权制。近几年，虽然在某些方面已有一定程度变化，但主要还是由中央管理与领导，其特点主要有以下几个方面：一是全国高等学校都由中央教育行政部门统一集中领导与管理（私立学校除外）。有关大学教育的内容、方法、规章制度及教师人事等均由中央主管部门或其派出的专门机构负责，地方机构则无权问津。二是中央或地方教育行政部门，都要有科学家或专业人员参加，大部分人员都是专家或者学者。法国政府规定，大学区的行政长官和大学区长，要由有国家博士头衔的人担任;学区以下县、市教育行政部门主要官员和大学指导员，也要由具有大学博士或相应学位的人担任。三是大学区或各大学都设立各种理事会或评议会。为了使教育行政管理工作更适应教育自身的需要，有效地发挥各个方面的办学力量，在学区和各大学及有关部门，都成立了由教师、学生、家长、社会团体的代表和社会名流组成的各类理事会或评议会。理事会或评议会定期开会，对高等教育工作的有关问题进行讨论与研究，提出建议，做出评估，并会同有关部门办理。法国大学对学生的管理的特点如下：学校办学与社会办学相结合. 学生入校后，面临的是学习和生活问题，法国的高校只负责组织学生的学习，包括上课、实验、考试等，不负责学生的生活，学生的吃住要由学生会协助学生到校外找公寓和指定的饭店(国家可给予伙食补助)就寝、就餐。学生的生活费用是比较高的，除了享受奖学金外，每个学生每年还需勤工俭学打工两个月，才能解决学习费用(多数家庭条件好的学生也愿去打工).这种学校与社会共同办学的形式，虽然增加了学生的学习费用和生活的困难程度，但有利于学生的社会实践锻炼和对社会的适应能力、独立生活能力的培养，同时也减轻了学校工作的压力，有利于集中力量搞好教学。学籍管理方面。 入学容易，毕业难.在法国，凡持高中毕业证者，都可报名登记上大学，根据自己的程度和爱好选择所学专业和学校.上课不考勤，自愿听课，而以严格考试和升、留级制度来约束学生，对考试中的作弊行为，视情节轻重，判零分或除名。教师教课，只按中上等学生的程度讲授，根据年终考试成绩，确定升、留级和被淘汰的名单，一般情况下，一年级淘汰百分之五十到六十，二年级淘汰百分之四十，三年级淘汰百分之二十，四年级淘汰百分之十。一、二年级学生只允许留级一次。这一制度给学生造成一定的压力，如不努力学习，想拿到毕业证是不容易的，因而大大激发了学生的学习积极性。（八）中央和地方教育行政管理体制法国的地方教育行政管理体制 法国地方教育行政的主要任务，一是配备代行教育部长职务的大学区总长和大学区督学，实行从中央到地方的垂直领导，二是负责省和市、镇、村立学校的设施、设备方面的行政事务。 在教育行政方面，为了便于管理，法国中央将95个行政省划分为25个大学区（大学区不是一般的地方行政单位）。法国中央以下一级教育行政单位是大学区，大学区的最高行政负责人是大学区总长，由教育部长提名，总统任命。大学区总长必须是国家博士学位的获得者并担任过大学校长或教授。他是本区内代表中央教育行政机关行使权力的最高教育行政长官，其职权主要有：（1）执行教育部长的决定和有关教育的一切法令；（2）定期向教育部长汇报本学区的教育情况；（3）根据教育部的总体规划决定学校的设立及分布；（4）代表省长审核和批准教育经费；（5）组织不同类型的考试和会考，并且任命考试委员会成员；（6）负责签署国家级文凭；（7）领导和监督学校的教学、行政管理和财务工作。在教育行政管理实践中，在高等教育方面，大学区总长以本大学区内各大学的“总裁”身份，参加各大学的法定机构。在中等教育方面，大学区总长协调高等教育和中等教育的关系，对中等教育进行全面指导和监督，包括课程、教学方法、各种国家考试、教师培养、人事管理等。在初等教育方面，大学区总长管理学校和班级的开设与关闭、教员的任命、最高惩罚的执行等。此外，大学区总长还领导大学区学校事务局，监督和检查私立学校的工作。 大学区以下的教育行政单位是省，省级教育行政的最高负责人是大学区督学，由教育部长提名，总统任命。大学区督学必须有博士学位，并且是中等学校教员中资格最高者或有高中教授以上经历者。从1979年权力下放以来，大学区督学在初等和中等教育方面的权力加强了。在初等教育方面，大学区督学主要负责教师的管理和培训。在中等教育方面，大学区督学主要负责管理初中。此外，还要协助大学区总长管理高中的行政、财政和人事，授予学生助学金等。为协助大学区督学工作，设初等教育督学若干名，分担初等教育视学区的视察工作，并就小学教员人事向大学区督学提出建议。 省以下的教育行政机构是市镇村委员会，由一名省教育督学负责。过去它只负责初等学校和保育学校的建立和建设计划工作。1985年后，初等学校的管理权下放到市、镇教育行政。但是，由于它们对教育方针、原则、内容等主要问题影响不大，又基本上只负责小学。因此，还是不把它们算作独立的教育行政等级。 法国的中央教育行政管理体制 法国全国的教育工作是在国民教育部的领导下进行的，国民教育部是法国主管教育工作的最高教育行政机关，主要行使以下职权：（1）组织实施议会通过的教育法案和政府对教育的决定；（2）执行总统或总理签署的涉及教育的法令；（3）制定和颁布有关教育的部令、通报、指示、通知及规定细则；（4）领导所有公立教育机构；（5）监督、领导私立学校；（6）分配教育经费；（7）制定教育发展规划与教学大纲；（8）规定考试及学位文凭发放制度；（9）负责对教师的选拔、培训及晋升；（10）组织和协调高等学校的科学研究；（11）执行国家与国外的教育合作项目。指挥命令从上到下，一贯到底，几乎全国统一，没有地区差别。 法国国民教育部设部长1人，教育国务秘书若干名。部长系内阁成员，由总理提名，总统任命。国务秘书相当于副部长，协助部长工作，也由总理提名、总统任命。教育部长拥有很大权力，其中包括：领导和监督全国所有的公立与私立学校，提出教育法案，发布行政命令，分配教育经费，确定教育方针和原则，规定全国统一的教学大纲、教学方法以及考试的内容和时间，管理公立学校的人事任命，制定公立学校的规则等。在教育部长之下，设立大学区总长和大学区督学，代表中央教育行政机构直接管理地方各级教育。 为了克服中央集权制的弊端，法国在各级教育行政机构之外，设立了由各方面代表组成的各种咨询、审议机构，除回答行政当局的咨询外，还行使教育方面的各种诉讼、惩罚案件的预审或终审等重要职权。主要有：（1）国民教育最高审议会。该审议会是国民教育部的重要咨询机关，由80名代表组成，其中国立和公立学校教师代表25名，私立学校教师代表5名，教育行代表25名，其他各阶层代表25名（政府各部、家长联合会、学生联合会、雇主联合会、雇员联合会）。该审议会对教育部长提出的重大问题的咨询表明独立的见解，对教职员的处分有最终裁决权。在地方上，法国也设立了相应的审议机构，如在大学区一级设有大学区审议会，在省一级设有初等教育审议会。不仅如此，法国还建立了各系统的督学制度，以沟通上下情况。（2）普通教育和技术教育委员会。该委员会由教育行政部门、用人单位和教师代表组成。主要对教学大纲、考试办法、各类文凭发放标准及其他涉及学制的问题提供咨询服务。（3）大学校长联席会议。这是根据1971年颁布的法令而设立的机构。其任务是协调大学之间的关系，针对高等教育的重大问题向国民教育部提出建议。联席会议主席由教育部长兼任。（4）国家规划理事会。该理事会由22名专家组成，其职责是就教育的总体设想、所希望达到的主要目标、为实现目标所做的统一规划、该目标与知识发展的适应情况等向国民教育部提出意见。此外，法国还设有高等教育和科研全国委员会、全国高等学校评议委员会，以及职业咨询委员会、跨行业咨询委员会等一些由教育部、工会组织或部分用人单位代表共同组成的双边或多边专业咨询委员会。（九）高等学校教师的组成及聘任 法国的高等学校教师属于国家公务员,而且是国家公务员中的Ａ级,地位较高,待遇丰厚,职业吸引力强。因此成为人们竞相角逐的热门职业。正因为如此,法国政府和高等学校对教师的聘任非常慎重,程序也比较复杂。聘任高校教师主要由全国大学理事会负责。全国大学理事会的各学科组由委员会和各专业小组构成,其成员由数量相等的大学教授代表和副教授代表以及相当于教授或副教授职务的其他人员组成,并通过选举产生,剩余的１/３代表由国民教育部部长任命。 全国大学理事会成员的任期为四年。该委员会对教师资格、聘任教授、副教授拥有唯一的决定权。担任高等学校教师必须具有博士学位。 法国高校教师分为正式教师和非正式教师两大类。正式教师主要由教授和副教授构成,少数高校有讲师、助教和实验师,不过目前这几类教师正趋于消失。按照法律规定,高校教师享有独立性、言论自由,以及与公务员有关的待遇。大学教授、副教授还有“教师-研究员”的称号。他们除了每学年需授课１２８小时,或１９２小时的辅导课,或２８８小时的实践课等外,还有科学研究方面的要求。高校教师的这些职业特点,决定了他们在聘任时采取的不同方式。 教授职位:法国的法律规定,教授的首要职责是授课。对教授的招聘遵循公开、公平、公正的原则,由大学面向国内外公开进行。但对于法律、政治、经济和管理等学科教授的招聘,需要通过国家大学和高中教师资格会考的方式进行;对于医科教授国家还另有专门的招聘条件和程序。大学各学科教授必须具有“指导研究资格文凭”或“国家博士”学位。“指导研究资格文凭”由大学或其它高等教育机构授予,攻读者必须已经获得博士学位,并具有一定水平的科研成果。 由于招聘教授是面向全世界公开进行的,因此,对于持有与法国文凭等同的外国大学毕业文凭、学位的应聘者,可以免除对其“指导研究资格文凭”或法国“国家博士”学位的要求。但是这种免除只对应聘者申请参加教师资格会考的当年有效。由于教授这样的高级人才,一旦被聘任,即可以自愿申请加入法国国籍,因此是否具有法国国籍不构成对应聘者的有利条件。招聘教授的程序比较复杂。教授职位:由教授职位申请者提交个人应聘资格方面的材料。个人应聘资格材料需经全国大学理事会专家小组进行审查,并就应聘者是否符合招聘条件签署书面意见。招聘学校专家委员会对应聘者的资格和有关条件进行审议,并提出拟招聘的候选人名单。每个招聘岗位最多可选出五名候选人,对候选人要进行面试、试讲。专家委员会根据试讲效果对其进行筛选。最后,由学校行政管理委员会根据专家委员会评审的结果,向国民教育部部长推荐拟聘人选或按顺序推荐若干名应聘者,经国民教育部部长批准聘任,由法国总统任命。对于未被推荐和聘任的申请者,专家小组要写出书面报告说明未被推荐和聘任的原因,以利于这些申请者改进自己的不足,提高自己的水平,今后继续竞争教授职位。法律、经济、政治和管理等专业教授的招聘主要通过“大学和高中教师资格会考”这一途径进行。 副教授职位:副教授的招聘是由学校按不同学科公开考试进行的,应试者必须符合全国大学理事会制定的有关应聘副教授的条件。在一般情况下,具备下列条件之一者可以参加副教授职位招聘考试:已取得博士学位或“指导研究资格文凭”者(具有与法国文凭同等水平的外国文凭和学位的应聘者,可由全国大学理事会决定免除对上述条件的要求);获得法国国家博士、第三阶段博士和工程师博士学位者将视为具有上述同等资格;截止到当年１月１日已在公立高等理工科院校任教或从事研究工作至少３年以上者;按副教授职位已经临时聘用一年以上者等等。副教授的招聘程序与教授的招聘程序大致相同。经以上程序确定的副教授候选人,由主管教育部长正式任命为实习副教授,为期二年,实习期满达到学校规定的要求后可以转正。如不能转正,可以延长实习期一年,或返回原职位系列,或解除聘用关系。教授、副教授是法国高校教师的主体,例如我们走访的图卢兹大学(ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＥＤＥＴＯＵＬＯＵＳＥ)有教授４００人,副教授３８０人,其他类型的教师２０００人。尼斯大学(ＵＮＩＶＥＲＳＩＴ’ＥＮＩＣＥ)有教授２７７人,副教授４３０人,其他类型教师４９３人。 在法国高校中,其他类型教师主要有: 高级教师:这是对已获得大学和高中教师资格者的一种晋升途径,高级教师职位招聘没有专门的考试,而是由国民教育部有关司局长和总督导司一名代表组成的评选委员会向部长提出建议,再由部长签发每学年符合条件的人员名单予以公布认可。自１９９４年以来,具有大学和高中教师资格证书的教师晋升为高级教师的学科增多了,并允许获得大学和高中资格证书的教师为大学预科一年级授课,从而有可能成为高级教师。讲师、助教:现在讲师这一职位正在逐步减少,大部分已归到副教授系列中;在少数学校还有助教。这两种教师的招聘,主要由聘任学校负责。 除了上述几类普通教师外,法国的高等学校还根据学校一些特殊需要,招聘一些临时性的教师。这类教师主要有: 教学与研究临时人员:这类人员通过与学校签订合同聘用的,合同期不得超过四年,其工作时间可以是全日亦可以是半日。 领取教学与研究补贴人员:这类人员是通过与学校签订合同聘用的,合同期最多不得超过三年。这类职位正在逐步被高等教育入门辅导员所代替。入门辅导员合同期最长不超过三年。 外语教师:外语教师分为语言教师和辅导教师,由高等学校直接招聘,聘期为一至二年。具有高中教师资格的教师:具有大学和高中教师资格证书的高中毕业班教师可以招聘为高校教师,这类教师一般担任大学第一阶段课程(相当于基础课)教学。这类教师法国高校中约有１５０００人。 兼课教师:兼课教师也可以承担教学任务,主讲、辅导或指导实践课。兼课教师多为具有一定的科学水平或专业特长的研究人员或专业人员,除教学工作外,他们还从事其他职业活动。他们所承担的教学工作可以是临时性,也可以是经常性的。 此外还有临时兼课人员、客座教师、客座教授、半日制客座教师、客座教师、研究员等临时性教师。法国高校的招生人数、科研项目等经常发生变化,为了适应这种变化,高校把教授,副教授职位相对固定,并作为学校教师的主体。在此基础上根据教学科研需要聘任其他几种不同类型教师的办法,对我国高校教师聘任具有重要的借鉴意义。由于历史原因,我国高校性质不同、规模悬殊、层次差别较大、任务经常变化,在固定高级职务教师岗位的基础上,采用灵活的方式聘任包括研究生在内的人员担任某些教学或辅导工作,有利于学校灵活调节教师需求,节省经费,提高效益。要做到这一点,最重要的是根据任务对高校实行工资总额动态包干,使学校有权支付所聘用的不同类型的教师的工资。 （十）高等学校的授课形式与对学生的成绩考核法国大学的授课形式基本上有三种：主讲课程：上大课的主要是大学一、二年级的学生。人数一般由50至100人左右，主要是进行基础理论知识的教学。这种课综合类大学比较精英学校要普遍的多。实践作业：大多数由助教担任。上这种课人数不是很多，主要是为了使学生进一步掌握理论知识并增加一定的应用知识与技能的能力。因为法国大学教授很重视实验课教学，所以有的教授也亲自给学生上实验课。指导练习：分小班上习题课。一个班有十几人或二、三十人不等。主要目的是复习、巩固所学基础理论知识。法国各类大学的学生，每周上课时间不尽相同，平均为十九个半学时。用于自修的时间，平均为二十一个学时左右。大学生成绩的考核，分为平时成绩考核和学年学习成绩考核两种，以学年考核为主。成绩考核的记分方法采取20分制，即10分以下为不及格，10分至12分为及格，12分至14分为较好，14分至16分为好，16分至20分为很好。在法国大学里，成绩达到20分者很少见。（十一）从大学实验室的管理看法国高校 法国高校研究型实验室的管理 因科研工作关系,在法国国立应用科学学院(INSA)食品与生物工程系进行了为期近两年的研究工作。工作之余,对实验室的管理,安全措施及实验室废弃物的处置方法进行了一番考察,与国内同类型的实验室进行比较,觉得两者有一定的差别。有感而发,写成此文。 笔者所在的法国INSA,是一个典型的研究型学院(Institute),其地位比普通大学高,五年制的毕业生相当于我们的研究生,毕业后可授予工程师职务或进入博士阶段。该校还接受来自其它大学相同学科四年级学生来做毕业论文。本人所在的食品与生物工程系,从教职工及学生的人数规模,实验室总面积等规模来看,不及我校生物工程学院,但由于投入的研究经费相对较多(每年100多万欧元),实验室装备的档次及规模要明显强于我们生物工程学院。实验室分为教学用实验室和研究用实验室(包括中试实验室),在实验室常年都有60多位师生从事各种研究工作,由于全系各实验室资源高度共享,师生可根据需要在任何一个公用的实验室内工作,使用任何仪器设备,使用任何种类的化学试剂。在3个实验楼内,共有几百台仪器设备,大部分都在运转,由于是生物技术型实验室,除每年两次长假(共约1个月)实验室关门外,大多数时间都处于工作状态,而全系只有6个实验室管理人员,如此少的管理人员要使如此众多的仪器设备正常运转(尤其是教师和技师不在的情况下),要为众多的学生(其中有为数不少的外国留学生和研究者)提供完善的服务,没有一套行之有效的实验室的管理方法和措施是无法想象的。 资源高度共享的实验室 来过这里的中国人或其它外国人,都有强烈的感受,这里的实验室,资源高度共享,做研究很方便。这种管理特色其实也是外国许多实验室的普遍做法。全系的各个实验室由不同机构出资建设,有的是法国科学及教育部拨款建设的,有的是与联合国教科文组织共建的;还有的是与农业部下属的研究所合办的实验室;也有企业出资建设的中试实验室。虽然各教研组内部的实验室也各有特色,有自己专用的仪器设备,但全系所有的实验室就是一个整体。因此总的说来,实验室有一个整体设计与安排。实验楼都是相对封闭的,只有一两个门可以凭密码进入。而实验楼内部的实验室各房间,除教师办公室锁门外,其它各实验室及学生工作室一般不上锁。这对于公用程度很高的实验室来说,是非常有必要的。实验室内大多数的仪器设备(高档、大型及常用的小设备和小用具)都是公用的,常规化学试剂也是公用的。化学试剂分别放在各实验室或不同的贮藏室。联网的电脑里有化学试剂一览表的文件,记录下每种化学试剂的数量,存放地点。需要用时,只需要在电脑里查一下,到所在的地方取用并登记,用后及时归还。总的印象是,在这里,一切配置都是根据客观需要及经济性来考虑的。比如,每个教师配一台电脑,若干个学生共用一台电脑,全系上百台电脑,由于实现了局域网内的共用,只配了两台公用打印机。全系有数十套发酵罐(从2升到2吨规模),各种类型的生物下游工程的设备;10多台HPLC仪器。但有些仪器设备或设施的配置量却明显少于我们的,比如说,全系只有五、六台电子天平(各种精度),高压灭菌锅只有3台(大中小各1台),摇瓶间只有两个(分别控制在30℃和37℃);若干个4℃冷藏室,一个冷冻室。真空冷冻机2台,有些仪器设备使用前需预约,或轮流使用。仪器设备的使用效率非常高。但从实验室的安全管理,则提出了更高的要求。一个没有实现资源共享的实验室的能力再大,即使可以争取很多的研究经费,但永远无法买全所需的,并且仍在不断更新仪器设备。只有集中有限的资金,添置到尽可能多的仪器设备,并实现实验室资源的高度共享,才能提高使用效率,物尽其用。从另一个角度来看,现在的学生(包括研究生)大多数是自费来学习的,他们应当有一个平等的学习环境。资源高度共享的实验室则为他们提供了这种环境。现在我国不同的高校之间,同一高校不同院系之间,不同的研究室之间,条件相差很大,这对部分学生来说,他们虽然交纳了大致相同的学费,但却在条件相差巨大的环境下学习,这不仅不利于他们的发展,也是不公平的。 实验室安全 人手一册实验室手册:俗话说,防重于治,安全教育是防治措施的第一步。在法国,初次进入实验室,秘书发给一份实验室手册,新进入实验室的人都要仔细阅读,填表签名,表示知晓手册内容,遵守手册中的各项规章制度。该手册首先全面介绍了在实验室工作时的各种安全措施。介绍了实验楼内部建筑结构图,实验楼内各种灭火机的类型及放置位置,介绍了实验楼内各种电器设备、机械设备、仪器等的管理人员名单及其联络电话,紧急情况下的联系人及电话。哪些设备是由专人负责,不得擅自使用。哪些在熟练操作者的带领下可以自己操作;哪些仪器设备可以自己使用,各种主要仪器设备的使用安全要点:由于从事的是微生物领域的实验,故手册中特别提及微生物操作及一般的化学实验操作的注意事项,如不得用口吸移液管,不得在有可燃物存在的情况下使用煤气灯,为了防止致病菌传播,不得将实验室内的微生物转移到室外。老师必须明确告诉学生,他们所从事的工作是否有危险,应当注意哪些,有哪些安全措施,在没有安全措施的情况下工作,学生可以起诉教师或学校。相比之下,我们的实验室在安全教育方面,前期工作太少,工作做得不细致,原则性讲的多,具体措施少。一般情况下,学生进入实验室前,都是由系领导开一个动员会,在会上虽然会向大家宣布一些规定,这些规定,不但不全面,而且随着演讲者的不同,所要求的内容也有所不同。而且说过之后,有多少同学能记住?如果我们也能做到人手一册实验室手册,并要求学生在仔细阅读后再签字,效果会好得多。另外,在那里教师在指导学生做实验时,或博士生指导四、五年级的学生,都是手把手教的,从根本上杜绝了失误操作。学生动手的机会也很多,一个学期下来,都能正确操作,独挡一面,这是维持仪器设备正常运转的重要一环。相比之下,国内一些教师或博士生,本身不懂操作仪器设备,或实验动手能力就很差,这对于仪器设备的正常运转和维护是极为不利的。化学试剂分别贮藏,危险品存放有专用柜:全系的实验用品分别放置在专用房间内或试剂配制室;尤其是,不同种类的危险品都有专用的地方放置。其贮藏室或贮存柜上面都有明显的标志,给人以警示作用。有的危险品存放柜,还配锁。易燃易爆的化学试剂,用完一瓶后,才能去领用新的,不允许在贮藏该试剂之外的实验室存放过多的这些试剂。而我们学院有些实验室,对危险品的保管措施不严,尤其是缺乏警示性标志。接触放射性物质的操作安全防护及垃圾处理:在生物技术领域,经常涉及到放射自显影操作,使用放射性代谢底物和检查放射性代谢产物等操作,这类工作的危险程度更大,工作时安全性防护措施要求更高。从事放射性工作的实验室,都是专用工作室,内设专用工作台;台内的所有物品专用,有放射性操作的专用记号,不得拿到外面用。工作室外安装警示红灯,工作时,红灯亮,闲人莫入。实验室还有健全的个人防护措施:工作时,必须戴手套,配戴放射性剂量牌,穿戴防幅射工作服和防护头盔;工作室内配置放射性强度检测仪;节假日一般不许加班,必须加班者,实验室得有2个人以上。放射性实验室安全性操作有专门的规定,在此只介绍有关操作过程中与放射性物质有直接或间接接触的垃圾处理。比如一次性的塑料瓶或小离心管,移液枪的小吸管,工作时所戴的手套,工作台面上的铝箔纸,都需要放在专用的防辐射的容器内,垃圾桶都是专用的。 节假日不提倡工作:法国的节假日是世界各国中最多的。法国人在节假日很少去实验室加班工作。据说是因为法律上规定,如果在正常工作时间内工作,出了工伤事故,用人单位要负责,但是在节假日工作时出了事故,用人单位不予负责,而要由加班者自行负责。因为节假日期间,社会上的许多救助保障部门也是休息的,在这些时间内因加班真的出了事故,无法得到救助和救援。在9.11恐怖事件之后,节假日不提倡工作这条措施更加严格执行。节假日加班者,必须在周五12点之前先到系秘书那里登记,报学校备案,否则不得加班。学校保卫部门在节假日会安排人巡逻检查,查看实验室楼内是否有未经登记允许进入实验室的人。实验室楼的急救药品柜:在实验室楼内,有数个急救药品柜。学校没有医院或医务室,但根据需要设置一些常用的急救药品,以备急用。实验楼内的生活区:法国实验室内,不允许吃东西,抽烟,这对于成天与化学试剂、微生物培养物打交道的地方来说,这样的规定是很有必要的。但是,总要有一个地方提供给大家轻松一下,因此法国的实验楼内都会设置一个生活区,在生活区内,不仅有自动售货机(提供饮料,巧克力点心等),还有书报杂志,更有各式厨房用具,如冰箱、电热水壶、咖啡壶、微波炉,可以休息、吃饭、饮咖啡、抽烟、喝酒。相比之下,我们的实验楼内,虽然规定不得在实验室内用餐,但由于没有一个生活区,学生在实验室内煮食、吃饭司空见惯。生活用品和工作用品混杂在一起,这不仅不利于工作和生活,也会给安全带来隐患。 实验废弃物的处置 一个实验楼,出成果,出人才,但不可避免也会产生大量垃圾。法国学校的实验室里,垃圾桶容积较大,数量较多,这也是与我们不同的地方之一。垃圾,分为生活垃圾和工作垃圾。尤其是在一个从事生物工程技术的实验楼,许多工作垃圾属于特殊垃圾,危险性很大。如何处理这些垃圾?法国的实验室形成了一套行之有效的管理处置办法。仔细观察实验室的垃圾分类处置,觉得有许多地方值得借鉴。总的来说,法国实验室的工作垃圾的处理,重要的一点也是实行垃圾的分类存放、分别处理的原则。教师和学生,有很强的垃圾分类存放的意识。无论是谁,发现新进实验室人员因不懂而没有按照规定的方法去做,会主动告诉你该怎么做。法国的实验室,有专门的清洁工。清洁工不仅维护实验楼的卫生打扫,还负责各实验室内及办公室的清洁卫生工作及普通垃圾收集工作,定时收集特种垃圾。因此,教师和学生都无需打扫卫生,重要的是要知道不同的垃圾应当分别放在什么地方。含生物细胞或培养液的垃圾:生物工程类型的实验室,有病毒、微生物、动植物细胞废弃物,更有带抗性标记的质粒类的垃圾。这类垃圾属于生物类垃圾,不妥善处置,不仅污染实验室的环境,更重要的,这些生物体,容易繁殖,也容易造成其它有害生物体的繁殖,对社会造成更大的危害。由于发达国家的实验室,一次性用具使用较为普遍,如一次性微生物培养皿,动植物细胞培养瓶,一次性的移液管和塑料离心管和瓶子等。因此,对这些与生物体接触过的一次性塑料用具,都要专门存放在一个可高温灭菌处理的塑料袋中,每隔一定时间,实验室都要集中由高压灭菌锅灭菌后销毁一批,再放置在专门的垃圾筒内。动物细胞培养实验室的这些垃圾,平时则存放在专用的纸箱内(每只纸箱内还有塑料袋,价值40多法郎),放置在4℃冷室内。数量多到一定程度,则集中处理。含菌体量少的废弃培养液有两种处理方法:一种是高温灭菌后倒入水池用水冲走,一种方法是先在水池内放入洗涤剂,再倒入发酵液,使生物体消化后再用流水冲掉。接触过培养液的注射器,棉花塞,存放在特制的塑料袋内,集中处理。废弃有机溶剂:废弃的有机溶剂,种类繁多,危险性很大。对这类溶剂,不得直接倒入水池,而需先用玻璃瓶集中存放。氯仿则需另外存放。玻璃制品垃圾:如废弃的HPLC样品管,小试管,破碎的培养瓶,废弃的溶剂瓶,要集中存入在桶内,定时由清洁工收集处理。如果玻璃废弃物上含有金属,还要与不含金属的区别存放;注射器针头,则有专门的塑料瓶存放。通风柜:有三种类型,用于微生物操作的超净工作台;用于挥发性溶剂的通风柜;还有专用于放射性物质操作的隔离型操作台。而我们学校实验室的垃圾,名义上有特种垃圾与普通垃圾之分,但真正并没有分开,而且分得不清楚。垃圾分类处置的概念还没有形成。垃圾分类放置的器具也不足。现在倒是拾垃圾者在分门别类的收集。当然,实验室废弃物的处理与社会垃圾分类处置的大环境有关,高校要利用一切可能的机会,为建立和健全社会垃圾分类处置系统,并将实验室工作垃圾的分类处置纳入这一系统进行宣传,使社会接受这一先进的概念,为全面实行垃圾分类处置创造条件。学校也要制定切实可行的实验室安全及废物分类处置的规章制度,并有具体措施。要有相应的设施和器具,使所有的规章制度措施落到实处。总之,一个健全的实验室,不仅要有先进的仪器设备,精于管理的人才,还需要完善和配套的管理措施,其中实验室的安全措施和废物处理是一个很重要的方面。我们不仅要学习西方国家先进的科学技术,也要学习实验室先进的管理方法。 思考 我国高校的实验室的管理,一般分为校级管理,院系管理和教研室(或研究室)管理几个层次。笔者认为首先要理顺管理体制,明确各个层次的职责范围。学校这个层次,主要从事宏观管理及资产管理,并且为院系提供服务。不宜在专业性太强的范围内进行操作,更不要滥用权力。在三个层次中,应当建立一个以院系为主的管理体制。因为院系这一级实验室,服务面广,不仅面对全院系师生,还可向社会辐射。从专业的角度来讲,也最了解本院系的实验室该如何设置,需要添置什么仪器设备,应当如何管理。在经费的支配上,院系这一级应当有更多的权力。比如,大家都知道,历年来仪器设备维修费不足,但院系这一级却无法改变这一现象,因为仪器设备的维修费的配额由学校说了算。而教研室或研究室这个层次,应将重点放在与本学科,本课题科研工作密切相关的实验室及其仪器设备的管理。关于实验室资源共享,说了多年,但不易实施。原因很多。首先是经费问题,资源共享实验室要解决三方面的经费问题:仪器设备购置费、维修费及易耗品费用。从宏观上来讲,需要教育、科研行政管理体制的改革,但此问题不在本文所讨论范围之内。高校实验室建设的经费投入不足是此问题的瓶颈。进口的高级精密仪器设备太贵,更使经费捉襟见肘。笔者所在的法国INSA食品与生物技术工程系,每年国家拨款及其它渠道的科研费用相当于我们人民币1千多万元。这些钱真正做到专款专用,不用于发工资,也不能用于发奖金,甚至不能随便用于出公差,只能用于实验室建设及研究工作。而我校以生物工程学院为例,从国家渠道来的资金,即使在现在“211工程”建设期间,年平均也只有100万元左右。各研究室虽然自行解决不少的费用,并将很大一部分用于实验室建设及易耗品的购买,但仍然有相当一部分钱并不是花费在科研工作上,要用于实验室的日常开支(本来这些应当是属于学校拨给的办公费用),用于给教师发奖金,给学生发补贴,用于出差,甚至要用于请客送礼。总的说来,与国外同类型实验室相比,真正用于实验室的经费方面仍有较大的差距。没有较为充足的资金,要谈建设资源高度共享的实验室,只能是天方夜谈。最近几年,各种渠道的经费有所增加,但历年来所形成的实验室建设的一套思路却没有变化。经费总额一旦确定下来,各院系向学校争经费,各教研组(或研究室)向院系争经费;教授们也会通过各种名正言顺的方式为自己的研究小组争取更多的经费。而对于建设一个大家都可共享的大型实验室,则放在次要的地位。好像这些钱不在自己的掌握之中,仪器设备不在自己的实验室,就无法做研究。学校部门对此也没有足够的重视。因此,要保证足够的经费用于公用实验室仪器设备的购置及正常维修的需要。另外,在目前,我们的实验室先进的仪器设备并不少,但额定的维修费用太少,而国外进口的仪器设备,哪怕是换一个普通的螺丝钉之类的一个小配件,费用也高得离谱,更加剧了维修费不足的问题。最后,一个较为麻烦的问题是如何解决实验室易耗品的费用来源。历年来形成的习惯是学校或院系只负责购买仪器设备,不管易耗品,只能以课题负责人为中心的研究小组自行解决实验室易耗品。但这个问题,如果大家协商出一个解决办法,也不是不可能的,因为实际上,在学生之间,易耗品的互通有无是极为常见的。其次,缺少一个真正公用的,集中了比较全面的仪器设备,并配置一系列的辅助设施和必要的易耗品的实验室空间,而且全院师生都可在这里进行实验的空间场所。我们的实验楼,有些甚至是新盖的实验楼,在建筑结构上,缺乏科学实用的设计,以致造成不必要的空间障碍,辅助设施的配套上也不全。如食品及生物技术类的实验室,缺少就手可得的蒸汽,洁净空气,压缩空气,纯净水,煤气等基本配置,缺乏公用的低温室,培养室。结果各研究室都自搞一套,花费大量的经费,还搞不全,使用效率又很低。第三是实验室管理人员的问题。一方面,学历高的人留不住,造成管理人员的素质偏低,知识面偏窄,不能熟练使用众多高级仪器设备,缺乏基本维修技术。另一方面,人员配套不全,多面手不多。一个较为大型的实验室,需要管理人员懂电,机修,仪器修理,自动控制,各种精密仪器或大型设备的操作。另外如何通过学习进修,照顾实验室管理人员的自身发展的需要,使他们感到有前途,能够更加敬业敬岗,不仅要使他们通过学习进修获得更高的文凭,更重要的是学到真正实用的技能,并能获得一定的成果。第四是现有的公用的仪器设备,如何真正发挥应用的作用,也有一系列的问题。(1)有的实验室利用公用的钱,购置了大量的仪器设备,却没有真正使其共享。(2)一些较为精密高级的仪器设备,无专人负责,也没有操作规程。其它实验室的人实际上无法使用。(3)拥有这些仪器设备的实验室,如何为其他实验室的人提供服务。因为一般来说,自己用这些仪器设备时,可以不计较工作量。但要为他人服务时,且不计报酬,不计工作量,不是心甘情愿的,即使为他人做了工作,如果没有制度上一些配套措施,起码是不能长久维持的。(4)公用的仪器设备如果分布范围太广,位置放置不当,不仅给管理人员带来不便,也为使用者带来麻烦。(5)正常的周末假期,仪器设备如何为大家提供服务。因为像生物技术类型的实验上,有时工作不能中断,但管理人员又不能不休息。如果要加班,谁向他们付加班工资?(6)现有的公用仪器设备的收费问题,也是未能明确的问题。如果说一台仪器,放置在某实验室,自己实验室的人用不收费,其它实验室的人来用,却要收费,则不能体现真正意义上的公用。最近几年,学校规模不断扩大,发展速度加快,而且将新建一个现代化的新校区,因此在新校区建设前期,要请懂行的专业设计单位对实验室进行全面的规划和设计,这点非常重要。实验室管理应当跟上发展的步伐,在管理上提出更高的要求,要有新举措。在目前情况下,笔者认为学校可以选择一、二个院系,试办一、二个资源高度共享的实验室。这需要解决好经费来源,配置足够的实验室,配备全面的管理人员,制定好有关的管理措施。对现有的公用的仪器设备,要编制一个全面的介绍材料(如放置地点,管理人,性能,使用时的操作规程和安全措施要点),并在仪器设备的现场张贴使用程序等,便于使用者。在实验室安全方面,对易燃易爆品,危险化学试剂的存放要有固定的位置,并给予必要的警示。对于废弃的含生物体的垃圾和有机溶剂,学校和院系实验室要制定必要的管理办法,要有相应的设施,以促进实验室管理的规范化。 （十二）大学图书馆与资料室在法国，除个城市普遍设立的公共图书馆可为大学服务以外，各大学普遍都有一套为教学和研究服务的现代化图书资料系统，其主要构成如下：一是校际图书馆或者叫做图书资料中心。如在一个城市中有许多所大学，在这里就设有校际图书馆或图书资料中心。专为大学的教学与研究服务，并采用现代化管理手段，如计算机检索。二是每所大学都有自己的图书馆，其规模较大，藏书也多，采用现代化的管理办法。三是在每个大学内各“教学与研究单位”几各“教学阶段”也都设有图书资料室等。（十三）法国大学生活常用概念法国大学的学年组织：学年时间是九月至次年五月，二月份和六月份有两次考试（大学里称为“分段考试”）并于九月份设一次补考。大学教学主要采取两种形式：主讲课程与指导练习（TD）或实践作业（TP）。教学中注重通过个人作业与研究，发挥学生的首创精神。主讲课程（即大课）：一种说教式教学法，通常在有100至1000座的阶梯教室进行，由一名教师讲解，学生记笔记。这类课程一般都有教师主编的供本系学生内部使用的誊印的讲义，在课后发放，以有助于准备考试。指导练习（TD）-实践作业（TP）：指导练习与实践作业分组进行，其目的是理解消化主讲课程，对主讲课程中涉及的理论知识进行深化实践。对主讲课程听课一般不做缺席检查，但指导练习与实践作业课却不同，属于不得缺席的课程。指导练习和实践作业通常由一名助教或讲师教授。学科专业方向与学科分支（MENTION）：法文文凭名称中使用的“MENTION”一词通常指的是分支学科或学科专业方向。教学单元（U.E.）：指可以相互进行补偿的专业的集合体。教学与研究单位（UFR）：是综合大学的分支机构，包括系和研究生实验室。教学研究单位秘书处负责管理与教学相关的具体事务，比如可是安排、约见教授、教学注册等等，它是大学生的主要对话者。欧洲可转换学分体制（ECTS）：是一种可以累积并在欧洲范围类转移的学分体制。学分被授予每门课程，作为对该门课程学习量和全学年总修量比例的一种衡量：一学年应修60个欧洲通用学分，获得学士文凭必须修满180个学分，新制硕士文凭（Master）要求学分为300个。如欲了解有关欧洲通用学分的更多资讯，清查访网站：http://www.europa.eu.int。学生证（CARTE D` ETUDIANT）：只有在高等院校注册6个月以上课程的学生才可领到学生证。学生证原则上只在法国国土上有效。学生证在完成行政注册并交纳学籍费后发给。他是证明学生身份的证件。学生证除了赋予在法国国内享有的各种学生减价优待的权利外，还是进行学业的“护照”，例如参加考试、享受学生预防医疗、出入学校图书馆及享受其它各类服务（复印、计算机室、注册大学体育活动等等）。学生证上有一联学业证明，在办理某些手续时（如开设银行账户、申请住房补贴等等）会需要出示一道证明。大学图书馆（BU）：大学图书馆借阅证会和学生证一起免费发给。综合大学的某些教学研究单位还有自己的专业图书馆。在大学之外，有些城市还设有一些专供大学生和研究人员使用的普通或专业图书馆。无论去哪一类图书馆，均需要出示学生证。全国大学及学校事务管理中心（CNOUS）与大区大学及学校事务管理中心（CROUS）：全国大学及学校事务管理中心（CNOUS）是一个受法国政府国民教育部领导的机构，在法国各地共设有28个大区大学及学校事务管理中心（CROUS）;这些机构的使命是改善法国大学生的学习与生活条件。他们负责管理各地的大学生食堂、大学生公寓、大学社会救济事务、组织校园及学社公寓的文化活动、提供临时就业辅助并通过其下属的旅行社组织旅游观光活动。凡在法国高等院校正规注册的大学生均可享受CROUS提供的各类服务。相关资讯可查访网址：www.cnous.fr。大学生食堂（RU）：和大学校园内的咖啡厅一样，大学生食堂是法国大学生生活中不可回避的一个传统场所。法国各地共有450家由CROUS管理的传统型大学生食堂，另外还有差不多同等数量的设在校园以外社区的一特许经营方式管理的大学生食堂。在大学生食堂吃一份营养均衡的完整餐的价格大约是2.6欧元。餐券可在各地CROUS以及个食堂购买，一张餐券可用一次餐。凡持有大学学生证或服务卡的的学生均有权在法国的任何大学上食堂用餐。某些大学生食堂在晚上、周末及假期也开放营业。体育活动（LE SPORT）：体育娱乐：由大学体育运动处负责组织与管理给类提供的运动项目。体育比赛：由法国大学联合会下属的各类体育运动协会负责大学生体育竞赛项目的训练和参赛组织。无论参加体育娱乐比赛还是体育比赛，注册费用都极为便宜，通常在办理注册手续时推荐。办理体育运动注册时要求出示一份最近两个月内开具的医生证明，该证明可在学校预防医学处获得。建议最好办理一项关于体育活动风险（责任及身体保险）的个人保险。除综合大学外，法国的高等专业学院也提供同样的体育运动服务。校内文化活动：各类学生社团协会以及大区大学及学校事务管理中心（CNOUS）经常在校园组织各种文化活动，例如电影俱乐部、音乐会、诗社、剧社、影像室等等，并可提供各类演出的减价优惠门票。大学生社团协会：法国的大学里有三种类型的大学生社团协会：可惜专业大学生协会：这类协会以向企业领导人推荐本专业并帮助学生寻找实习为宗旨。协会通常拥有一个已毕业加入职业行列的校友网络。文化服务协会：这类协会主要提供各类实用服务，内容不仅包括低价的文具用品、书籍、复印，而且也提供机票、国外语言实习旅游、文艺演出门票等等。学生利益维护协会：这类协会以宣传并维护学生的各种权益为宗旨，可帮助进行各种诉讼上诉等等。 有些学生协会三种形式兼而有之，各类学生会是学生之间进行交流和采取集体行动的最佳场所，使学校生活不可分割的组成部分；尤其在高等专业学院，学生社团是学生上学期间不可避免的场所。“ANIMAFAC”校园交际网络：是学生进行各种交流和分享经验的网络，也是各类大学生活动倡议的资源中心，其网址为：www.animafac.net。(十四)高等教育经费、教师工资及学生助学金法国的高等教育经费绝大部分来自中央政府拨款（约占95%）。各个大学的经费由教育部拨款，以人员编制、设备及科学研究等为主要依据。而如何使用这些经费，由学校委员会按有关规定进行分配。大学教师的工资采用月薪制。每个人的工资数额与物价的涨落有一定的关系。教授的月工资一般为2000至 3000欧元，高级讲师（相当于副教授）月工资为1400至2000欧元，讲师的月工资为1000至1400欧元，助教的月工资为600至1000欧元。有些例外的情况，工程师高等学校教师的平均月工资为3100欧元左右。在综合性大学，15%左右的学生能享受助学金待遇。助学金的多少视家庭经济情况而定。在大学前四年，一般来说学生每人每月可得12至25欧元，攻读博士学位的学生每月的助学金则更多一些。在工程师高等学校的学生，每人都有助学金，约为每人每月30欧元。（十五）法国大学教育的特点 在长期的教学实践中，法国的高等教育逐步形成自己的某些特点：一是学制多样，互相渗透，培养的学生适应性强。大学三个阶段的教学，既互相联系又互相独立。在每个教学阶段，学生学业期满，都会发给相应的文凭，并有两种选择——继续学习或走向社会。同时，在综合大学和工程师高等学校之间，学生可以相互插班。例如，在综合大学第一阶段结业后，可以考取工程师高等学校的一年级。取得硕士学位后，可申请插入工程师高等学校二年级。反之，学工科的学生，也可考入或转成学理科的相应年级学习。此外，学生经批准可在本校或其它大学同时进行两个专业的学习，从而取得两个文凭和学位。在学习过程中，如果学生改学另外的专业也是允许的。 二是重视基础课教育。在综合性大学，一、二年级理科学生部分专业，只分数、理、化和生、地两大类。一般要到二年级下半年才进行定向教育，不过选修课也不多，由其特别重视数理化课程的教学。巴黎第七大学的第一阶段教学，必修课22学分，其中数学课学分占41%，物理占27%，化学4.5%，外语9%，选修课18.3%。 三是注重实验及实践性教学。巴黎第七大学的教学中，让学生自己查文献、设计、选择材料，学生自己测焦距、组合及测试性能。里昂第一大学化学课教学，理论课总时数是287，而实验课教学学时高达1080个。贡比涅科技大学规定，在校学习的五年过程中，学生要到工厂进行两个月的实习或进行科研工作，允许学生到国外大学或研究单位进行为期六个月的实习，这样使学生技能接触生产和科研实践，又丰富了所学知识。埃克斯—马赛第三大学企业管理学院规定，外国留学生在第三阶段的学习与研究中，要有四个月时间回国或到企业中进行生产实习，力图使学生在具体的生产实践中增长解决实际问题的能力。（十六）法国高等教育改革后“358”学制中的硕士学位：截至目前，并在今后的相应阶段过渡期内，法国的高等教育中可以说将出现两种“硕是”文凭并存的局面。在各种不同的学校专业介绍等法文资料中，至少会遇到三个表示“硕是”的词，他们分别是： --《MAITRISE》：指原来四年制（Bac+4）的硕士文凭，这一文凭还将作为两级学位的中间文凭而继续存在; --《MASTAIRE》：这是1999年决定设立的新制硕士学位时所采用的词，是根据英文的《MASTER》一词的法文读法新造的词汇，有时也写作《MASTERE》。今后，无论是《MASTAIRE》还是《MASTERE》，都将统一被《MASTER》所取代。 --《MASTER》：指1999年决定设立的相当于五年制（Bac+5）的新制硕士学位（GRADE）以及2002年决定设立的新制硕士国家文凭（DAPLOME NATIONAL），他将是今后表示新制硕士学问和文凭的标准用词。所以，当用法文提到法文中的“硕是”时，应该动清楚究竟指的是原先的四年制的硕士，还是指新设立的五年制的硕士。（十七）高等教育发展的趋向法国高等教育历史悠久，并以治学严谨而著称于世。近年来，法国教育界正在进一步探索高等教育的改革。进行教育改革，是法国大学教育的一个特点。目前，法国高等教育改革发展的趋势综合起来有以下几点：第一， 注重实用，面向实际，适合社会需要。其目的在于使培养出来的学生有更大的社会适应性，力图摆脱学生毕业后找不到工作的困难。第二， 讲课方式开始注重其讲解方式，增加课堂讨论，以增强学生学习的主动性和能动性。第三， 加重科研实践的分量，以适应新兴和边缘学科的需要，发展跨学科的科学研究工作。第四， 扩大自选课的范围，增加选修课的比重。第五， 扩大学校的自主权，增加和扩大校长及教师的有关权限。第六， 进一步增加大学专业和颁发学生文凭的种类。第七， 综合性大学及文理为主的院校，增加或新设立工科专业，特别是增开那些新兴学科的专业。第八， 发展成人或特殊教育，提高公职人员素质。法国办了许多高级工业研究中心，专为企业培养管理人才。这种高级工业研究中心的学制为两年，每年有一个月假期。两年中，学习时间为22个月，其中6个月实习。学习毕业后，不发文凭，回原来的单位或另谋新职。第九， 强调高等教育培养目标的职业化方向，实行高等教育的多样化和多层次，以满足社会各个方面的需要。第十， 主张缩小普通综合性大学和工程师高等学校以及其它高等教育机构之间的差别
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