参观党员教育基地横幅:在观点与材料间搭起逻辑的桥梁

【推荐】在观点与材料间搭起逻辑的桥梁
张俊峰
——议论文局部的修改与完善
一、     课程设置思路
《文章写作与修改》是人民教育出版社关于写作的一本选修教材，属于高中选修课的七个模块之一。其中第四章是《文章的修改与完善》。在这一章中，教材编者从总的方面就文章修改中带有普遍性和规律性的问题进行了举例与阐释，并将它分为三节：整体的调整、局部的完善和语言的锤炼。
考虑到我校学生的实际情况，我又将学生的习作简单地划分为了三个类别，即以写人记事为主的记叙文、以写景抒情为主的抒情文和以阐明观点为主的议论文。这样，就将文章的修改拓展为了记叙文的修改与完善、抒情文的修改与完善以及议论文的修改与完善三个专题。拓展的目的是为了突出不同类型文章的修改重点，从而加强文章修改的针对性，提高文章修改的实效性。本课例选自“议论文的修改与完善”这一专题的第二节“议论文局部的修改与完善”。
近年来，学生议论文的写作由于过分地追求表面的精彩而出现了这样一种情形：语言花哨，矫情虚伪，思考肤浅，结构松散。其中，突出的问题是普遍地采用“观点+材料”这样一种组织段落的模式来写作，用比喻掩饰了对对象的深入思考，用排比取代了对问题的细致分析，造成观点和材料两张皮，从而使文章严重缺乏说理性。针对这种情况，本课的目标确定为：通过对议论文的议论段进行修改，指导学生学会阐释与分析，养成对材料进行阐释或评论的习惯，让学生能够在观点与材料之间搭起逻辑桥梁，从而学会说理使表达深刻起来。
二、     教学过程设计
（一）知识准备
1、议论段构成的简单模式:
PEE式—— Point Evidence Explanation
（观点   依据   阐释、评说）
PEC式—— Point Evidence Comment
2、阐释，就是对原有信息进行解说、阐发和补充。评点，原本是古人研读文章的一种重要方法，即在阅读文本的基础上，对文章的内容（作者的思想、观点、情感等）和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。在这里指的是通过对一件事情、一种现象、一个概念之间的本质属性以及彼此之间的关系的评论与分析，把论点和论据有机地联结起来，最终使论点和论据成为一个统一的整体的说理方法。
3、依托思维能力的提高来提高学生的阐释与评论的能力是议论文升格的重要途径。一些常用常见的阐释或评论的方法有：因果推理法（由因导果法；以果溯因法）；假设推理法；列举分析法；对比法；类比法；归谬法；等等。
（二）训练方法：围绕一个典型问题段让学生进行多种形式的修改；再将学生修改后的优秀文段作为示例段，让学生在讨论与交流中总结修改的规律和方法。
（三）教学过程
板块一：运用因果推理法进行修改
原文段：
人生总不可能一帆风顺，总免不了要经受大大小小的磨难，经受住磨难则能成就人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后，黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
（习作《面对磨难》）
修改文段：
人生不可能一帆风顺，总免不了要经受大大小小的磨难。只有经受住磨难的考验，才能够成就辉煌的人生。双耳失聪的贝多芬之所以在贫困与疾病时创造出不朽的交响曲，那是因为他不屈服命运的打击，顽强地扼住了命运的喉咙；遭受腐刑的太史公之所以在人生巨大的耻辱中写成《史记》，那是因为他有坚定如山的信念，于诽谤讥嘲中守住了自己的志向；泪洒汉城的李宁之所以在黯然退出体坛后依然让李宁牌系列体育用品风靡全球，那是因为他懂得承受失败，勇于迎接挑战。因此，磨难是人生的垫脚石。
1、讨论探究
原文段存在的问题是：采用了“观点+材料”的组段模式。尽管运用排比的句式来列举事实，语言整饬而有气势，但是所举例子和论点之间缺少分析性的话语，也就是说作者没有分析论据能够证明论点的原因，因此造成观点与材料两张皮，致使文段缺乏说理性。这也是中学生议论文习作的通病。
修改文段采用了PEE（或PEC）式，在事例与论点之间增加了分析性的语句，分析事理时强调了事例能够证明论点的原因，分析的视角集中于对待磨难的态度与获得辉煌的人生二者之间的因果联系上，并且通过阐释与评点将论点和论据有机地联结起来，从而使论证显得明确、深刻、透彻。
2、感悟方法
组织学生讨论后明确：运用因果分析法，要在列举事例之后，找出材料与观点之间的因果关系，运用因果句的形式进行分析说理。因此，写作时应该注意观点与材料之间的因果关系的阐释和表述，用原因与结果的必然联系来证明论点的可靠性和正确性。其表述形式常为“（正是）因为……所以……”（由因导果法）“之所以……是因为……”（以果溯因法），“既（然）……就（那么）……”“……因此……”等等；另外，运用因果思维分析问题时，不要主观武断，以免造成论证的似是而非、简单肤浅，要对事物发生的原因进行认真思索，不能只考虑单一的或表面的原因，而应该根据事物的结果和复杂情况，进行全方位、多方面的深入思考。
板块二：运用假设推理法进行修改
原文段：
人生总不可能一帆风顺，总免不了要经受大大小小的磨难，经受住磨难则能成就人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后，黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
（习作《面对磨难》）
修改文段：
人生不可能一帆风顺，总免不了要经受大大小小的磨难。只有经受住磨难的考验，才能够成就辉煌的人生。假如双耳失聪的贝多芬屈从于命运的安排，不敢扼住命运的喉咙，他怎么会在贫病交加的打击下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；假如遭受腐刑的太史公没有坚定如山的信念，于诽谤讥嘲中放弃了自己的志向，他怎么会在人生巨大的耻辱中完成《史记》，汗青溢光；假如泪洒汉城的李宁不能承受失败，不愿迎接挑战，他怎么会在黯然退出体坛后另辟天地让李宁牌系列体育用品风靡世界。面对磨难，贝多芬勇敢顽强，司马迁信念坚定，李宁百折不挠，他们最终在磨难的荒漠中开拓出了一条条闪光的人生之路。
1、讨论探究：
修改文段采用了PEE（或PEC）式，在事例与论点之间增加了分析性语句，通过假设推理的方法分析了对于磨难的态度和获得辉煌的人生二者之间的联系，使“贝多芬”“司马迁”“李宁”的事例变得更加具有说服力。
2、感悟方法
组织学生讨论后明确：在议论文写作时运用假设思维分析推理，就是运用假设因果法揭示事物之间的联系。这里需要注意的是，用运用假设因果法揭示事物之间的联系有一个最基本的要求：如果所举的例子是正面的，就要从反面来假设分析；如果所举的例子是反面的，就要从正面进行假设分析。其表述形式常为“假如不是……那么……”，“如果没有……怎么会……”，“假如是……那么……”，“如果是……会……”，“即使……也……”等等。
上面的修改文段是正例反设，所举事例大家都较熟悉，对这一事例的分析，作者采用了“假如……怎么会……”的表述形式，分析入情入理，深刻地揭示了材料和观点的内在联系，成功地在观点与材料之间搭起了逻辑的桥梁。
板块三：运用类比分析法进行修改
原文段：
人生总不可能一帆风顺，总免不了要经受大大小小的磨难，经受住磨难则能成就人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后，黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
（习作《面对磨难》）
修改文段：
命运给予黏土的是一窑烈火，黏土回报世间的却是一件精美的“青花瓷”；命运给予河蚌的是一粒沙石，河蚌回报世间的却是一颗晶莹的“夜明珠”：它们的生命正是因为经历了磨难才充满了光彩。磨难也是人生的垫脚石：贝多芬双耳失聪，却能在厄运中创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城，却能够在黯然退出体坛后另辟天地让“李宁牌”系列运动用品风靡全球。其实，人生总不可能一帆风顺，免不了要经受大大小小的磨难，只有经得起磨难的淬炼，才能够熔铸人生的辉煌。
1、讨论探究
修改文段采用了PEE（或PEC）式，事例与论点之间增加了分析性语句。分析事理时首先运用了类比分析的方法，将“黏土”与“沙粒”放在一起作比较，推论出“它们的生命正是因为经历了磨难才充满了光彩”的观点，然后用“贝多芬”“司马迁”“李宁”的事实加以论证，即深入浅出，又发人深思，使文段充满了思维的张力。
2、感悟方法
组织学生讨论后明确：类比法富于启发性，它深入浅出，使读者易于领悟抽象的道理，可使文章简练生动。需要指出的是，使用这一方法要注意类比对象应有共同的或相似的属性，要防止出现机械类比的毛病。由于用来类比的前提是特殊的事物，所以类比推理的结论具有或然性，论述复杂问题时只用类比说理就会显得不够充实。同时，类比论证要求必须用同类事物进行比较，而且要求根据类比对象共有的本质属性来进行推理，这就要求作者要用科学的观点分析研究客观事物，透过现象抓住本质。
板块四：运用列举分析法进行修改
原文段：
人生总不可能一帆风顺，总免不了要经受大大小小的磨难，经受住磨难则能成就人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后，黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
（习作《面对磨难》）
修改文段：
贝多芬双耳失聪，却创造出撼人心灵的“命运交响曲”；司马迁遭受腐刑，却写成了汗青溢光的“无韵之离骚”；一代体操王子李宁泪洒汉城后，黯然退出体坛，却另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡全球。正是因为贫病交加的贝多芬不屈服命运的打击，他才顽强地扼住了命运的喉咙，成为了人类的英雄；正是因为遭受腐刑的太史公怀有坚定如山的信念、他才于诽谤讥嘲中守住了自己的志向，终成史家之楷模；也正是因为李宁懂得承受失败与挫折，他才从汉城的低谷跃上商界的巅峰，成为体坛的骄子。人生不可能一帆风顺，总免不了要经受大大小小的磨难，只有直面磨难，才能够经受住磨难的考验，经受住磨难的考验就能够成就辉煌的人生。
1、讨论探究
列举分析，就是围绕中心论点用简洁、凝练的语句，把若干论据排列起来分析证明观点的方法。修改文段与原文段的论证方法虽然都是例证法，但不同的是，修改文段采用了PEE（或PEC）式，即举出事例后接着对事例进行了深入的开掘，以敏锐的眼力向着“事实”的纵深探望，以逻辑的力量揭示了潜藏在“事例”背后的深刻道理，以睿智的笔触书写了自己对这一话题的独特认知，让人体会到文笔穿行于思想隧道中的快感，让人分享到了透析事物深层意蕴的愉悦。
2、感悟方法
它至少给我们以两个方面的启示：一是好的议论段不以事例的堆砌代替严密的分析，因为它追求立意的深刻。而深刻并不意味着只能用生活事实来揭示深刻，深刻来自对生活事实的思考，对事物理性内涵的开掘。
二是采用列举分析法，一要注意挑选不同时间、不同地点、不同背景的材料；二要在组织语言时应简明扼要，所有事例宜进行概括性分析，一般不加发挥；三要力戒贫乏，即列举分析的论据不能过少。例如，上面的文段列举了“贝多芬”“司马迁”“李宁”三个例子，涉及到古今中外的文化名人，并注意从不同方面组合论据分析论证，因此证明论点极为有力。
板块五：运用对比法进行修改
原文段：
人生总不可能一帆风顺，总免不了要经受大大小小的磨难，经受住磨难则能成就人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后，黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
（习作《面对磨难》）
修改文段：
不可一世的罗马军团沉溺于全国各地的温泉，温暖的浴水终于将强大的罗马帝国泡的柔软不堪；势单力孤的300名斯巴达勇士，面对50万波斯大军的进攻，没有丧失斗志，他们用鲜血与意志抒写了一曲英雄悲歌。曾经领跑全国火腿生产的春都公司安于现状、不思进取，很快就被同行赶超，连生存都成为了问题；海尔集团直面困境、张瑞敏高举大锤砸向劣质冰箱，最终让海尔成为了享誉世界的品牌；年轻力壮的马拉多纳曾经是让每一个门将都畏惧的“杀手”，但纸醉金迷的生活让他变得肥胖，一代球王只好带着虚弱的身躯过早地离开了那片创造奇迹的绿茵场；泪撒汉城的李宁敢于面对失败与挫折，勇于迎接新的挑战，黯然退出体坛的体操王子让“李宁牌”系列体育用品风靡全球。无论是国家、企业还是个人只有经受住磨难的考验，抵制住安逸的诱惑，才能够创造辉煌，正如欧阳修所说：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。
1、讨论探究：
修改文段采用了PEE（或PEC）式，从国家、企业、个人的角度把罗马军团与斯巴达勇士、春都公司与海尔集团、一代球王马拉多纳与体操王子李宁加以对照、比较，从而推导出它们之间的差异点，使“无论是国家、企业还是个人只有经受住磨难的考验，抵制住安逸的诱惑，才能够创造辉煌”的结论映衬而出。这就是对比论证的方法，它是从特殊到特殊的论证方法，这种方法会使是非曲直分明，给人印象深刻。
2、感悟方法：
运用对比论证的方法，就是要把两个相反或相对的概念放在一起进行议论从而来证明论点。因此，它首先需要找到与论点相反或相对的概念，比如修改文论证“直面磨难”就找到了与之相对的“贪图安逸”这一概念。同时，在运用对比法论证时还应注意相比的事物要有相同的比较点，要有对等的比较量。此外，论证要力求具体形象，不要笼统抽象。
其他板块（略）
三、     我看选修课
《语文课程标准》规定了选修的五个系列，人教版选修课的模块延续了必修课程“阅读与鉴赏”“表达与交流”的课程目标，在五个系列中分别选择开设七个模块课程：“中国小说欣赏”、“中国古代诗歌诗文欣赏”、“中国现代诗歌散文欣赏”、“中外传记作品选读”、“先秦诸子选读”（以上突出阅读与鉴赏），“文章写作与修改”、“语言文字应用”（以上突出表达与交流）。同时，编写了十六种选修教材。
那么，我们如何认识必修课和选修课的关系，如何来确定选修模块呢？我认为应该突出“三个立足点”把握“三个有利于”：一是要立足于必修课和选修课相辅相成的关系，在基础牢固的前提下支持学生个性的形成和潜能的发展，有利于学生语文素养的全面提高；二是要立足于各校语文教师的教学能力和学生的实际需求，有效避免选修课开设的随意性和盲目性，有利于语文课程教与学的有序进行；三是要立足于选修课的主要内容与目标特点，有利于学习空间的拓展延伸与学生个性化的选择。