中财网井冈山活动体会50字:精致教育与精细化管理
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 13:26:34
精致教育与精细化管理
精致教育首先是符合教育规律的教育。"精致"乃精巧细致，"巧"自何来？绝非取巧，是教育智慧之体现；智慧何来？深谙教育规律，密切联系教育实践，想问题、出实招，化繁为简、化难为易，找准教育的契机、切入点。
精细化管理是精致教育的基础。那么，"细"该如何体现？事无巨细，事必躬亲，每天埋头处理繁杂的事物？保姆式、管家式管理虽然勤恳，但未必事事、时时都会产生良好效果。所以精致教育又是蕴涵管理艺术的教育。
精致要从精细起步。作为校长，千万不能作片面理解，在"细"字上做错文章。
因为"细"，无意中剥夺下属思考问题的权利，使下属产生惰性和依赖心理。如果校长凡事都替下属想到甚至做到，使后备干部只有执行权，没有建言献策的机会，时间长了就会使之平庸怠惰，缺乏自信心与创新精神。校长是后备干部的榜样、导师，是他们思想的引路人、工作的教练，要担当起培养选拔干部的责任，要做到知人、懂人、善于用人、在用中提升人。一个人的智慧、见识、能力毕竟有限。学校的可持续发展仅靠一个人的力量和智慧还远远不够。
因为"细"，给教师造成过大压力，不利于教师发挥积极性与创造力。校长过分细化管理，充当"检察官"，总是挑剔地查错、纠错，就会使教师内心忐忑，没有心思研究学生、研究课堂教学，影响了教育教学质量的提高。随之，校长与教师之间就会出现沟通障碍，感情疏远。校长成了"官僚"、当了"寡人"，听不进教师的合理化建议；教师对学校的发展漠不关心，人人自保，谨小慎微，工作的热情受挫，创造的激情锐减。
因为"细"，校长常常把自己搞得焦头烂额，乃至心力交瘁。因为腾不出时间学习、研究问题，校长渐渐跟不上教育发展形势，工作难有起色，令师生、家长不满意。被琐事缠身不会用人的校长，往往受累不讨好，自恃有见识、有本事，不相信别人的智慧和能力，最终累了自己，误了别人。校长应当学会"派工"，给别人锻炼提高的机会，也给自己"松绑"，留点时间读书学习、研究问题、谋划发展。因为校长是学校办学方向的引领者，是学校正常运转的组织者，是教师的教育者、引路人。
其实，搞精致教育、精细化管理本身并没有错，只不过我们应该在"细"字上做好、做足文章。
首先，精细化管理应该体现在精细的思想管理上。在办学方向、教育理念上，要上下同心，马虎不得。理念并不深奥，它植根于教育实践，又指导实践。它必须经过长期的实践积淀而成，必须符合学校实际。照抄照搬别人的理念，只会是邯郸学步、贻笑大方。因此校长必须细致地了解、分析学校师生的现状、特征，不断摸索实践、及时总结、提炼升华，逐渐形成适合学校的办学理念。要深入到师生中去，深入调查，认真研究学生的特点，研究教与学的矛盾，分析教师的思想动态、专业发展水平，找到师生的最近发展区，扬长避短，逐渐形成学校的办学特色。
其次，精细化管理应该体现在精细的人本管理上。以人为本，不是单纯的感情投入。在投入情感的同时，校长不要忘记自身的重要职责是识人、用人、发展人，要以教师的发展带动学校的发展。所以，校长还要关注教师的专业发展、精神成长，预防并消除教师的职业倦怠，帮助教师走出"高原期"。有时，校长的理解、信任、赏识比善行更能激发教师的工作热情。校长应该深入细致地了解他们的经历、性格、兴趣特长和在师生中的评价，经常参与教研活动，给予教师具体的指导和关怀。
有人说，当校长的最高境界是：师生感觉不到校长的存在，而学校的一切有秩序、有生机、有活力。这样的校长很细心，喜欢凝视、思考，目光敏锐，细心观察教师的精神面貌；这样的校长很聪明，帮助教师分析问题、解决问题，而不是亲自出马、包办代替。
总之，处在浮躁的社会，教育也极易浮躁。在纷繁复杂的教育理念面前，在五花八门的教育创新面前，校长要冷静地思考：什么才是你最需要的，什么才是你要坚持的。