育儿日记]为什么我们的孩子难成大才——跟梁启超学教子

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作者：月出东山上  发表日期：2011-9-30 12:33:03初识梁启超，是在中学历史教科书上，因为他居然反对伟大的革命先驱孙中山闹起义，心里有点小反感。
　　
　　 第二次认识梁启超，是由于梁思成。
　　 有一天我打车去首都机场，结果在机场高速被狂堵一个多小时，差点误了登机。路上1039交通广播的主持人调侃道：我们真该后悔当初没听梁思成的劝告，50年前，他老人家就放过话，‘北京城如果今天规划不好，早晚有一天你们会看到工业污染、交通阻塞、人口拥挤等诸多现代城市病症的出现’。
　　
　　 梁思成是谁啊，这么牛？回家上网一查，发现这老头还真了不得。他是中国现代建筑学的奠基人，曾主持参与中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑设计，联合国大厦建筑顾问委员会专家，首届中国科学院院士。
　　
　　 更出人意料的，他竟然是梁启超的大儿子。当时已经身为人父的我，对梁启超的印象有了一点点改观：虽然他不赞成革命，但为国家培养了如此杰出人才，也算得上是个好父亲。
　　
　　 第三次了解梁启超，是在地坛书市淘得一本《梁启超家书》。
　　 方知梁启超子女9人，个个皆英才。除梁思成外，次子梁思永是著名考古学家，次女梁思庄是著名图书馆学家，最小的孩子梁思礼，是著名火箭控制系统专家。其他子女在各自领域内，都取得了突出成就，成为本行业的专家。
　　
　　 我想起2005年，温家宝看望著名物理学家钱学森时，钱老曾提出：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”此问一出，立即成为社会讨论焦点，被称为“钱学森之问”。
　　
　　 可见，即便是在当今社会经济高度发展的和平年代，杰出人才之培养，尚属不易。而梁启超竟然以一人之力，在政治动荡、风雨飘摇的社会大背景下，培育梁氏一家“满门俊秀”，更是难上加难。
　　
　　 读罢《梁启超家书》，我掩卷长思：为什么梁启超的子女个个是人才，而我们的孩子为什么难成大才呢？我们的教育理念、教育方法与梁启超究竟存在着怎样的差距？

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作者：月出东山上  回复日期：2011-9-30 12:35:00　　经过反复斟酌比对，我总结出以下几方面的不同，希望和广大网友共同交流探讨：
　　
　　 一、我们常替孩子作主，梁启超总让孩子自主
　　
　　 二、我们严格要求孩子，梁启超严格要求自己
　　
　　 三、我们生怕孩子吃苦，梁启超最怕孩子安逸
　　
　　 四、我们看重孩子分数，梁启超关注孩子能力
　　
　　 五、我们一味苛求成功，梁启超提倡趣味生活
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作者：月出东山上  回复日期：2011-9-30 12:37:00　　一、我们常替孩子作主，梁启超总让孩子自主
　　
　　 众所周知，梁启超是清末明初政治舞台上叱诧风云的人物，他以 “笔锋常带感情”的如椽之笔，写下了大量抨击政府、揭露黑暗、批判政敌的文字，让无数热血青年为之疯狂，也让当政者和其政敌胆战心惊、不寒而栗，视之如洪水猛兽。
　　
　　 然而，在梁启超子女的眼中，父亲却完全是另外一副模样。他非但没有那个时代父亲所常见的封建大家长作派，而能与孩子们平等相处，慈爱有加。他在信中常常亲密称呼自己的孩子为“宝贝”，像朋友似的和孩子们拉家常、谈人生、讲学问。他关心孩子们的生活和前途，但又十分尊重孩子们的个性和意愿，从不独断专行。从学业到婚姻，都由孩子自己作主。
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作者：月出东山上  回复日期：2011-9-30 12:40:00　　1、“不必泥定爹爹的话”
　　
　　 1927年8月，他的次女思庄在加拿大麦基尔大学已学习一年，该选学具体的专业了。梁启超希望女儿去学生物，他在信中自信满满地对思庄说：“我很想你以生物学为主科，因为它是现代最进步的自然科学，而且为哲学社会学之主要基础，极有趣而不须粗重的工作，于女孩子极为合宜，学回来后本国的生物随在可以采集试验，容易有发明。截至今日止，中国女子还没有人学这门，你来做一个‘先登者’不好吗？”
　　
　　 后来，梁启超从二儿子思永的来信中得知，由于麦基尔大学的生物学教授课讲得不好，无法引起思庄对生物学的兴趣。梁启超知道后，心中大悔，深为自己的引导不安，赶紧写信给思庄：“庄庄，听见你二哥说你不大喜欢生物学，既已如此，为什么不早同我说。凡学问最好是因自己性之所近，往往事半功倍。你离开我很久，你的思想近来发展方向我不知道，我所推荐的学科未必合你的式，你应该自己体察作主，用姐姐哥哥当顾问，不必泥定爹爹的话。我很怕因为我的话扰乱了你的治学之路，所以赶紧寄这封信。”在父亲的鼓励下，思庄后来改学图书馆学，最终成为我国著名的图书馆学家。
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作者：月出东山上  回复日期：2011-9-30 12:41:00　　2、被“父爱”逼疯的俊才
　　
　　 同样是子女选专业，看看当今我们的父母是怎么抉择的吧！2011年04月20日，《中国妇女报》曾刊登过这样一篇报道：
　　
　　 俊才从小就是一个性格内向、心肠柔软、偏胆小的孩子，但是他的学习成绩非常好，并且勤快、孝顺。俊才最大的梦想是当一名文学家。从初中开始，他写的文章就经常在校报上发表，进入高中后，他写的文章已经陆续在校外的报纸和杂志上发表。
　　
　　 然而在俊才读高二时，其祖母突发脑溢血，在祖母即将去世的那一刻，作为乡镇医生的父亲把俊才拉到祖母面前说：“无论如何，我要送才伢子读医科大学，我找不到治脑溢血的办法，我的儿子也一定要找到。”然后拉着俊才跪下，要他当着即将去世的祖母发誓。
　　
　　 后来，在父亲的坚持下，俊才填报了医科大学。进入医科大学校园以后，俊才并没有像其他同学那样体会到大学生活的快乐，只要一涉及针灸、手术等与人体接触的课程，他就惊恐不安。第一年，他硬撑了过去；到了第二年，他开始长期失眠，做噩梦，不想去教室，特别是解剖实验室……他鼓起勇气给父母写信，要求重新读高三，再报考其他专业。
　　
　　 他在信中写道：“我尽了所有的努力，但是我还是做不到。我求求你们让我重读，不然，我会疯的，真的会疯的……”可俊才的父亲回信要他坚持，并赶到学校鼓励他，陪伴了他半个月时间，“这两年你不也坚持下来了吗？”父亲离校时还对他满怀希望。
　　
　　 想回去重读，父母坚决反对；想离校出走，又怕父母伤心。俊才的精神濒临崩溃。白天，任脑子里胡思乱想，躺在寝室睡；到了晚上，才出去吃一顿饭。有一天夜里他出门散步，竟不知不觉地走到了河里……后来，水声把他惊醒。
　　但就是到了这个时候，父母还是没有引起警觉。其后的一段时间，俊才先后三次跑回家里，有时候显得衣冠不整，像是喝醉了酒；有时候又自言自语，别人不知所云。而且每次回家对父母都不理不睬，父母仍然以为他只是在赌气，总是好言相劝一番，送回学校了事。
　　
　　 终于有一天，俊才在实习医院里看到了尸体而惊厥昏倒，醒来后的他认不出自己的父母，而且追打父母，最终不得不送到医院进行精神康复治疗……
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作者：月出东山上  回复日期：2011-9-30 12:43:00　　3、教育类似农业
　　
　　 读了上面两个反差强烈的故事，或许能触动某些家长的神经，但肯定也有些父母不以为然，他们认为，孩子年龄尚小，身体智力发育未健全，社会经验不足，父母替孩子做主，正是为了避免他少犯错误，少走弯路，绝大多数孩子在父母无微不至的精心“呵护”下，都会健康快乐成长，像俊才那样被逼疯的极端案例，毕竟是少数。
　　
　　 乍一听来，这些父母的看法似乎不无道理。但事实究竟是怎样呢？据北京师范大学发展心理研究所的调查，目前我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是16.4%，有严重心理行为问题的比例是4.2%；初中生的这一比例分别是14.2%和2.9%；高中生分别是14.8%和2.5%。“十一五”期间，全国法院判决的青少年罪犯5年间增长12.6%，其中未成年人犯罪数量增长情况更加突出，5年间上涨68%。
　　
　　 看来实际情况并不像我们想像的那样乐观。那么，是什么原因导致这些原本应该天真烂漫的孩子，产生异常心理问题倾向呢？
　　
　　 我们不妨听听我国著名语文教育家吕叔湘，曾经作过的一个比喻：教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果，来满足人们的需要。
　　
　　 吕先生所说教育“类似农业”，意指孩子就像农作物的种子一样，本身都具备开花结果的潜能，只要外界条件适宜，每个孩子都能充分发挥自己与众不同的能力，长大成才。但如果你不按作物生长规律，拔苗助长，或者作物本身是南瓜种子，你非按西瓜方法栽种，即便付出再多的努力，它也无法长出西瓜的模样来，最后只能变成“歪瓜裂枣”，一无是处。
　　
　　 法国伟大哲学家卢梭在其经典名著《爱弥儿》中指出：人所受的教育，来源不外3种，一种是人自身潜能的发展，是自然的教育；一种是身边的人对我们的教育，是人的教育；一种是周围的环境或事物对我们形成的影响，是事物的教育。
　　
　　 如果在一个人身上这三方面的教育是一致的，既人的教育和事物的教育都是服务于人的潜能发展的，他就会生机勃勃，充满活力，始终如一的坚持自己的人生目标，生活将很充实，很有意义。
　　
　　 相反，如果这三种不同的教育互相冲突的话，孩子就会表现出烦躁、不安、沉默、依赖、自闭等不良反应，长大后对工作缺乏激情和创造力，生活枯燥乏味，没有目标。
　　
　　 美国著名心理学家弗洛姆也提出过类似的观点：人生的目的就是为了做最好的自己。如果生命的成长趋势受到阻扰，那么，这一受阻的能力便会改变进程，转而成为对生命的破坏力。
　　
　　 冰冻三尺，非一日之寒，孩子产生异常心理倾向，也绝非一朝一夕的事。当我们发现孩子“ 有话不对家长讲”、“没有学习积极性”、“ 情感反映冷漠”等问题苗头时，身为父母的我们，是否应该深刻反思一下，在我们对孩子的教育过程中，是在帮助他成长，还是阻碍他成长？
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作者：月出东山上  回复日期：2011-9-30 12:44:00　　4、天下事业无所谓大小
　　
　　 梁启超曾在家书中教导孩子们说：“你们各人要自审其性之所近何如，人人发挥其个性之特长，以靖献于社会，人才经济莫过于此。”又说“天下事业无所谓大小，士大夫救济天下和农夫善治其十亩之田所成就一样。只要在自己责任内，尽自己力量做，便是一等人物。”
　　
　　 那么，我们究竟该如何借鉴梁启超之教子心得，培养孩子自主独立意识，最大限度发挥其个性特长呢？
　　
　　 我认为最重要的一点就是要信任。要坚定地相信每个孩子都具有人类的全部潜能，他总是一个个体、一个唯一的实体，他与其他人是不同的。他的性格、气质、天资、性情正是他区别于其他人的地方。他们是种子，如果给予适当的发展条件，这些种子就会生长、并有所展现。
　　
　　 要坚信如果孩子不能自主的运用自己的能力，他就不能实现内在的和谐与完整。他就会烦躁不安、支离破碎，被驱使着逃避自己、逃避无能、厌烦、软弱感，这就是他失败的必然结果。
　　
　　 今天，我们常常碰到一些行为和感觉如同机器般的人：他们每天忙忙碌碌，却从未真正体验过真正属于自己的任何事情；他们每天随波逐流，却从未听从过自己内心的呼唤；他们感叹时光飞逝，回过头时却发现一片茫然，单调的绝望取代了真正的忧伤。
　　
　　 我们要坚信，如果现在不让孩子放开手脚，走自己的路，十年或二十年后，他们也会成为“机器人”大军中的一员。
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作者：月出东山上  回复日期：2011-9-30 12:45:00　　5、满足生命的需要和规律
　　
　　 培养孩子自主意识并不是放任自流，而需要家长在适当的时机给予帮助。俗话说，玉不琢，不成器。即便先天条件再好，如果没有能工巧匠的精心雕琢，也难成大器。
　　
　　 梁启超对孩子的关爱无微不至，当孩子们在学业遇到困难时，梁启超总是引导他们解开疙瘩，战胜困难，继续前进，教导他们要“莫问收获，但问耕耘”。当得知在国外求学的思庄对英文成绩不满意时，梁启超就多次去信安慰：“绝不要紧，万不可以此自馁，学问求其在我而已。”为了充实子女们的国学、史学知识，从1927年下半年起，梁启超就聘请他在清华大学国学研究院的学生谢国桢来做家庭教师，在家中办起了补课学习组，课堂就设在饮冰室的书斋里，课程包括国学方面：从《论语》、《左传》开始，至《古文观止》，一些名家的名作和唐诗，由老师选定重点诵读，有的还要背诵。
　　
　　 需要提醒的是，梁启超对孩子的帮助，完全建立在尊重他们的个性和志愿基础之上。他从不强求他们一定遵照父母的意图，遇事总是反复征求孩子意见，直到满意为止。在给孩子的信中没有任何说教，只有循循善诱；没有指责，只有建议；每封信都充满真挚的爱，促使孩子们不断奋进。
　　
　　 意大利著名教育家蒙台梭利说过：儿童具有丰富的潜力，能够指引人类发展的恰恰就是隐藏于儿童中的那种个人能量。在这一阶段，我们能做的只是帮助生命发展，尽力满足生命的需要和规律。
　　
　　 比如在孩子呀呀学语之时，每天跟孩子多说话，多唱歌，多讲故事；在孩子蹒跚学步之时，每天带他到户外多运动，多练习；在孩子萌芽出正当的兴趣爱好时，小心呵护，尽力创造优良条件促进其发展。
　　
　　 切记，在给孩子提供帮助时，家长不应急于求成，拔苗助长，更不要以自己的意志代替孩子的意志，以自己的智慧代替孩子的智慧，即便是给孩子帮忙，也要问问孩子同意不同意、喜欢不喜欢、满意不满意。否则，如果家长一意孤行，独断专行，很可能会费力不讨好，最后导致家长孩子身心俱疲，两败俱伤。