Windows测试udp:走火入魔的高等教育——理性反思与对策

　　走火入魔的高等教育——理性反思与对策
作者：朱鲁子 提交日期：2007-11-2

　　改革开放30年来，中国教育取得辉煌成就的同时，也已百病缠身，终积劳成疾而为沉疴。事实上，中国教育，成，高等教育；败，高等教育。处于教育多米诺之最高端的高等教育，它的一举一动，直接关系到中国教育的命运。然纵观全程可知，高等教育自其始就弊病丛生，尤以所谓的“扩招”为甚。1998年开始的“扩招”，直接将高等教育推向走火入魔的轨道。走火入魔的高等教育，即将并正在将整个中华民族引向“精神泡沫”之中。

　　关于中国教育，特别是高等教育的种种问题，早有学者甚至百姓深恶痛绝，但，大势所趋，个人根本无能为力。中华民族，几乎全被捆绑在走火入魔的高等教育的车轮上——我们的民族，被走火入魔的高等教育“绑架”了。——何以如此耸人听闻、危言耸听？！

　　一、中小学教育成为高端的高等教育的提线木偶

　　中小学教育紧紧跟随“高考指挥棒”转，就是高等教育作为木偶的提线功能的最好表达。只要这种现状不改变，所谓的“应试教育”与“素质教育”的矛盾就不可能得到真正解决。

　　因此之故，整个中国教育，无非是“考试教育”而已。据有关统计，一个人要完成整个教育过程，就必须将约三分之一的时间（即生命——还是最青春、最宝贵阶段的生命）耗费在各种各样的考试上。而考试的目的，无非是为可以凭借它——一纸文凭——通达社会等级序列中较高级地位、职位的通行证而已。至于这张文凭的含金量，是否名副其实，就不在教育的考虑之列了。以高考为遴选人才的目标，必然将低端的中小学教育牢牢地捆绑在高等教育的车轮上，这样一来，中国整个教育的功利色彩暴露无遗。

　　二、中国高等教育背离了教育的核心理念

　　当然，高等教育不可能不讲功利，任何国家的高等教育也都是讲功利的，但关键是看什么样的功利——是造就全面发展的人，还是造就社会这架庞大机器上的工具、“齿轮”？

　　当下中国高等教育的问题，其关键就在这里：它背离了教育应该追求的核心理念，换言之，当下的中国高等教育，是盲目的、错误的。

　　那么，高等教育的核心理念是什么？这一点，可以说不言而喻、众人皆知——“以人为本”。

　　所谓“以人为本”，就是要将人作为“目的”，而不是“工具”来对待、培养。众所周知，我们当下的高等教育，与这一点恰恰背道而驰。“人”，在我们的高等教育中不见了，我们关注并能够看到的，仅仅是考试中的成绩。我们的说法和思维习惯是：某某某考了多少分，而不是考了多少分的某某某；多少分就可以上名牌大学，低于多少分就名落孙山。不要轻看这两种说法语句前后顺序的颠倒，它反映的正是我们潜藏在心理底层的见物（“分”）不见人的教育观念和理念。

　　在荒谬、错误的教育理念指导下的中国高等教育，其结果是不言而喻的。这种结果，一言以蔽之，就是“杀人”。

　　中国高等教育被指以“杀人”的罪名，当然是沉重的，难以承受的，但这是它不可推卸的。因为，中国高等教育是整个社会教育系列的最后一环，处于最高端，从它出来的应该是终极产品。我们看到，从高校出来的终端产品，不是“人”，“全面发展的人”，而仅仅是“人才”罢了，且有大量“人才”都是不合格的，不适应社会需要的。中国教育一系列从小学到大学的考试选拔制度彻底地将“成就人”的职责转换、异化为“成就物”的程序，将人降低到了“工具”的层次。“人”不见了，只见“人才”。

　　高等教育理念的错位和指导思想的错误，直接破坏了中小学的教育。正常的中小学教育应该符合个体生理的发展状况，按照人的精神的正常发展阶段来实施必要的教育。例如，人在童年阶段，其心智发展处于萌芽阶段，就如一块待融化的“冰”，这时的教育——幼儿教育，最好的策略就是模仿微波炉“解冻”的功能，使其慢慢地逐渐融化。可是，由于我们的教育——家庭和社会都是——急功近利，我们根本没有耐心等“冰”渐渐地、慢慢地融化。我们恨不能一口气将孩子培养成门门功课都得满分的天才、神童。我们看到，小学的入学年龄越来越小，事实上，很多幼儿园就已经是“准小学”了。我们稍微动动脑子不难明白，人生的最终目的是什么——不就是快乐和幸福吗？可是，我们将孩子的快乐和幸福给与他们了吗？我们的当下教育不是在最大限度地剥夺孩子童年的幸福和快乐吗？

　　没有一个幸福快乐的童年的人，很难有一个美好的未来；没有美好未来的人，生与死何异？而这一切，都是因高等教育理念的荒谬而造成的，故，高等教育与“杀人”撇不了干系。道理很简单：“冰”被人为地扔到大火里融化，快是快了，但其损耗是不可避免的；而且，由于时间短暂，可能有的“冰”并没有真正地融化，就被送到了下一道程序了。——我们的小学生，普遍是些童年受到戕害的半生不熟的“儿童”，哪怕他已经是生理上的“少年”。这样的学生，有几个不是在家长和老师逼迫下自觉自愿地学习呢？反之，若不是我们在人的童年阶段违背教育规律，而是将童年之“冰”渐渐地、充分地融化，何愁他们不会热爱知识而主动地学习呢？“不用扬鞭自奋蹄”，只能发生在正确的、合理的教育之下。

　　我们有很多理由来为自己的无知辩护：我们这是为了孩子将来在社会上更有竞争力，为了孩子将来的幸福而不得已而为之啊！全社会都这样啊！但，我们应该反思、应该清醒，我们这是将自己的不幸强加于自己的孩子。你望子成龙，你的心是“好”的，可是，望子成龙的悖谬你却不知道：人天生具有好奇心，可是，想想，为什么孩子厌学？我们的无知是对孩子的最大伤害。我们的辩解也是无力的：似乎我们不“杀人”，就会被他人“杀死”似的。这是我们的幻觉。当然，我们也不能全怪家长，罪魁祸首，正在我们的教育，特别是高等教育的走火入魔。

　　那么，我们的高等教育向何处去呢？

　　四、中国高等教育向何处去？

　　中国高等教育的前途和命运，既决定于整个社会大环境手中，更决定于自己手中。将高等教育从社会政治、经济的大环境下解放出来，还高校以独立的人文、文化功能，既需要社会给高校松绑，解除高校对社会其他领域的附庸地位，更需要高校自己挺起自己的腰杆。高等学校的独立自主刻不容缓！我认为，在这个过程中，最最需要的，就是高校要勇敢地做出这样的决定：彻底地转变教育理念，从以“造人才”为中心转向以“造人”为中心。即，高等教育应该牢固地确立这样一个理念：造就、成就全面发展的人。

　　从以“造人才”为中心转向以“造人”为中心的高等教育理念的彻底转换，是中国高等教育甚至整个教育走出当下困境的必然选择。无疑，任重而道远。然，中国社会健康发展、和谐发展的迫切需要，给我们以这种期待。