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长春一中研究性学习课教案
授课人
程飞
授课时间
2002.6.13
班级
高一二班
学 科
化学
课 题
大气污染
教
学
目
标
知识目标:
了解造成大气污染的原因及危害.
认识保护大气的重要性,了解防治大气污染的初步知识.
能力目标:
培养学生查找,收集和整理资料的能力.
培养学生科研能力,语言表达能力.
情感态度和价值取向:
培养学生研究问题的科学态度和精神.
培养学生保护环境,从我做起的意识.
教
学
分
析
教材地位与作用:
本节课关注大气污染,体现了休学与生活的密切关系,它对于提高学生把化学知识应用于社会生活实际,解释,解决实际问题,具有指导意义.
教学重点与难点:
重点:大气污染及防治.
难点:资料的收集与整理.
教学方法与手段:
启发式,师生互动,自主探究,合作创造
多媒体教学
学
生
分
析
知识准备:
元素化合物知识的学习,已使学生了解到一些物质会成为大气污染物.
让学生关注空气质量预报.
能力准备:
教会学生图书检索及网上查询的方法.
课题研究准备:
确定研究方向.
分组,确定任务方向.
指导学生发挥个人特长,逐步开展研究计划
心理情感准备:
通过我国环境现状简介,使学生认识到环境问题就在我们身边.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
大气主要污染物
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
使学生认识造成大气污染主要物质及原因
大气污染的危害
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
使学生认识大气污染后果的严重性
大气污染的防治
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
使学生认识到如何从我做起,保护环境
长春一中研究性学习教学模式设计简述
一,选题理由
1,教 材 特 点 :
运用化学知识分析大气污染现象,提出防预措施.体现化学与生活的密切关系.
2,学生特点:
高一学生有强烈的好奇心和求知欲,对于环境问题,特别是大气污染,他们有一定了解,但并不全面,不透彻.
二,理论依据:
以知识建构为核心的教育与课程理念,知识不能简单地传授,必须通过学生自身已有的经验,方式和信息,在作为认识主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动中以主动,积极的建构方式获得.
充分相信学生的潜质,充分发挥学生的主体性,让学生成为课堂的主人.
三,实施过程:
研究动员——确定课题——制定方案——调查研究——信息交流与处理——结果论证——信息反馈——结题报告
四,效果预测:
让学生充分体会到课堂的开放性,自身学习的主体性,及求索过程的知识性,趣味性.
长春一中研究性学习课教案
授课人
冯艳茹
授课时间
2002.6.13
班级
高一一班
学 科
代数
课 题
解斜三解形应用举例
教
学
目
标
知识目标:
利用正弦定理,余弦定理解斜三角形.
利用解斜三角形的一般知识解决一些实际问题.
能力目标:
培养学生自主学习,主动探究,合作交流用力.
利用数学知识解决实际问题能力.
情感态度和价值取向:
在教学过程中适时对学生渗透理论来源于实践的哲学理念.
教
学
分
析
教材地位与作用:
正弦定理,余弦定理是关于任意三角形边角之间关系两个重要的定理,用向量作为工具推导出定理,并应用它们解决测量,工业,几何等方面实际问题,从而使学生进一步了解数学在实际中的应用,激发学生学习数学兴趣.
教学重点与难点:
由实际问题抽象出一个或几个三角形然后逐个解三角形,得出实际问题的解,根据题意建立数学图形.
教学方法与手段:
启发引导,讨论交流,多媒体教学.
学
生
分
析
知识准备:
预习正,余弦定理
能力准备:
已初步具备运用数学知识分析问题,解决问题的能力.
课题研究准备:
分成三个小组学习,让学生自己收集,分析,处理信息,作为实际感受知识后应用过程.
心理情感准备:
传统课堂的学习方式是接受式学习,学生被动地聆听老师的传道授业,对于发挥其主体作用的研究性学习有热情,有积极性,有兴趣,有利于个体潜质的挖掘.

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
提问
教师引导
学生回答
通过对前面知识复习,为下一步引用打基础
例题
创设情境
举出实例
引导学生探索
通过实例应用多媒体创设真实学习环境
习题
创造自主合作学习环境
探讨,分析问题
观察,比较,发现问题,解决问题
总结
教师总结规律
掌握规律
学会创造
培养学生的创新精神
长春一中研究性学习教学模式设计简述
一,选题理由
1,教 材 特 点 :
应用正弦定理,余弦定理解斜三角形
2,学生特点:
学生已掌握正弦定理,余弦定理,以及任意三角形的知识.
二,理论依据:
美国教育家杜威"做中学"理论,让学生在实际生活体验中学习数学知识,充分发挥学生的主体性作用.
三,实施过程:
复习提问.
例题讲解.
习题讨论,合作学习.
师生归纳总结.
四,效果预测:
学生掌握了应用正弦定理,余弦定理解斜三角形的方法,对理论来源于实践的哲学观点有了深入的体会.
能够结合生活实际理解数学知识,运用数学知识解决实际问题.
在自主,探究,合作,创造性学习中,学生提高了发现,分析,解决问题的能力.
长春一中研究性学习教学模式设计简述
一,选题理由
1,教 材 特 点 :
高二四册全部是文学作品,中国古典四大名著中选编了《水浒传》,《红楼梦》,《三国演义》的精典篇章.《失街亭》选自《三国演义》第九十五回和九十六回,人性化地表现了诸葛亮的形象,启发学生对这一历史人物形象进行评价,研究.
2,学生特点:
学生喜欢读名著,喜欢《三国演义》,更喜欢"三国"中众多不朽的英雄人物,尤其是诸葛亮.
学生已基本掌握了鉴赏人物形象的方法.
二,理论依据:
皮亚杰"认知教学理论"
三,实施过程:
准备阶段 :(1)阅读《三国演义》.
(2)观看电视剧.
定向:各小组讨论凝结观点,派代表与教师交流,确定研究方向.
探究:(1)组间,小组内信息交流.
(2)小组成员协作讨论,初步形成观点.
展示:各小组成员协用展示研究成果.
自结:(1)撰写小论文.
(2)总结学习体会.
四,效果预测:
通过对诸葛亮性格不同方面的研究,整体把握其人物形象,学会分析,
鉴赏人物的方法.同时,也可以使学生的表达能力有所提高.
长春一中研究性学习课教案
授课人
张丽
授课时间
2002.6.13
班级
高二二班
学 科
语文
课 题
《浅析诸葛亮》
教
学
目
标
知识目标:
分析诸葛亮人物形象,把握其性格特点.
掌握鉴赏人物形象的方法.
能力目标:
培养分析,鉴赏人物形象的能力.
培养表达能力.
情感态度和价值取向:
引导学生树立正确的人生观,价值观,明白智慧只有同崇高的道德品质结合起来才能闪耀光彩的道理.
教
学
分
析
教材地位与作用:
《失街亭》位于高二四册第三单元第三课,是古典名著《三国学天文馆》中重点章节,描写了诸葛亮这一人物形象,有利于学生"窥一斑而见全貌"进行研究性学习.
教学重点与难点:
培养分析,鉴赏人物形象的能力.
教学方法与手段:
使用多媒体教学:课件展示,影片.
学
生
分
析
知识准备:
阅读《三国演义》,收集有关诸葛亮人物形象的资料,并观看电视连续剧《三国演义》.
能力准备:
基本掌握分析人物形象的方法.
课题研究准备:
确定研究方向.
分组进行信息整理并分享信息.
小组内合作探究.
心理情感准备:
同学们都熟知三国故事,对其中众多英雄人物都很喜欢,尤其是诸葛亮,因此有极大的兴趣和热情来研究诸葛孔明这一人物形象.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
进入情境
创设情境,营造氛围
分组展示
研究成果
知时点拨
有秩序地展示
表达观点
体现探究,合作精神
总结 引申
设计问题
师生互动,深入把握人物形象
学生表演
自编短剧
表演
培养学生创造能力
作业

长春一中研究性学习教学模式设计简述
一,选题理由
1,教 材 特 点 :
物理学是一门非常重视实践的学科,通过本节课充分调动了这生学习物理的兴趣与积极性.让同学们在生活中去发现,去探索,去感受生活中所蕴含的物理知识.
2,学生特点:
学生对研究性学习课很感兴趣,可以自主的去探索,去发现,享受到了主动学习的乐趣.
二,理论依据:
新教材一个显著特点增加了研究性学习内容.根据研究性学习特点,以问题为载体,创设类似科学研究的情景,培养学生自主,探究,合作,创造的能力.
三,实施过程:
学生自主选题确定研究步骤.
学生以小组为单位,互相交流,合作,共同探讨.
在汇报课上,各组展示成果,组间交流.
四,效果预测:
通过本次研究性学习的实施过程,学生掌握一种科学研究的方法,培养发现问题,分析问题及解决问题的能力.
长春一中研究性学习课教案
授课人
修洪峰
授课时间
2002.6.13
班级
高一三班
学 科
物理
课 题
感受物理
教
学
目
标
知识目标:
通过开展研究性学习使学生掌握以下内容:
小陀螺的应用.
超极球.
空气涡旋.
伯努力原理
能力目标:
全面培养学生综合应用所学知识的能力,收集和处理信息能力,分析和解决问题能力,语言文字表达能力以及团结协作能力,学会探究,培养创新精神和实践能力.
情感态度和价值取向:
通过学生对研究成果的展示,使学生有成就感和满足感,增强自主学习的兴趣.
教
学
分
析
教学说明:
本节是一节学生自主学习汇报课,该活动历时了两周,学生在教师的指导下自主选题,利用课外时间自己收集,分类,整理,归纳等.
教学方法与手段:
运用动画,多媒体等手段,让学生主动探究,分析讨论,合作交流,归纳总结.
学
生
分
析
知识准备:
学生已学习了力学部分知识,对物理学的知识结构及研究方法已有了一定认识.
能力准备:
学生已掌握了物理研究问题的一般思维方法及物理规律的一般描述方法,具备了一定的解决问题的能力.
课题研究准备:
学校已开展了一个学期的研究性教学,学生对这种新的教学方式已有了一定的了解.
心理情感准备:
学生以前所未有的热情,在研究性学习过程中积极主动地学习,真正成为课堂的主人.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
各组选题
教师在学生自主选题的前提下确定题目
查找资料,确定研究目标
让学生自主选题,充分满足,尊重学生的研究兴趣
各组独立研究
在学生研究过程中,给予一定的指导
本组内成员分别搜集资料,在一起探讨,交流,对不懂的问题请教老师,得出结论
在研究过程中培养学生收集和处理信息能力,分析解决问题能力,团结协作能力.
汇报总结
在总结课上,对各组展示的研究成果予以评价
在总结课上展示本组研究成果
在此过程培养学生语言文字表达能力,以及团结协作能力,培养创新精神和实践能力

长春一中研究性学习教学模式设计简述
一,选题理由
1,教 材 特 点 :西部开发的政治意义重大,即"没有西部地区的繁荣昌盛,就不可能实现我们整个国家的繁荣昌盛;没有西部地区的社会稳定和民族团结,就不可能保持我们整个国家的社会稳定和民族团结;没有西部地区的全面振兴,就不可能有我们整个中华民族的全面振兴;没有西部地区的基本现代化,就不可能有我们整个社会主义现代化建设的最终成功".
2,学生特点:对西部有一定认识,但认识不深,尤其对党中央作出的西部开发这个决策只是理论上的认识,没有达到思想上的真正认识,所以只有从学生的实际出发,让学生自己动手查找有关西部开发的资料,发现在西部开发中存在的环境问题,人才问题及解决问题的方法,真正使学生领会自主学习的快乐.
二,理论依据:只有让学生有了真正意义上的自主精神,他们才能真正去研究某些问题,才能在研究过程中发挥团结协作的精神,最后才能真正有所收获,所以一句话概括应该是"自主,探究,合作,创造."
三,基本环节
1,选题(选一个课题题目及几个子课题)
2,把学生分成几个研究小组,交待子课题,限时让学生研究,制作课件.
3,学生展示自己课题组的成果.
四,效果预测
每个人都是热情的学习者
每个人都是积极的贡献者 发现自我 互相发现 发现世界
每个人都是自觉的管理者
每个人都是富有创造力的思想者
长春一中研究性学习教学设计
授课人
张皓月
授课时间
2002.6.13
班级
高二三班
学 科
政治
课 题
关注西部
教
学
目
标
知识目标:领会和掌握西部开发的有关问题
能力目标:1,培养学生运用哲学观点发现问题,分析问题和在研究讨论中解决问题的能力;
2,激发和培养学生辩论思维能力;
3,指导学生逐步树立参与意识和团结协作的意识.
情感态度和价值取向:1,培养和调动学生的社会责任感,督促学生
不断提高自己的认识和思想觉悟水平,而
激发学生的爱国主义情感;
2,引导学生端正思想政治学习态度,能够做
到学以致用.
教
学
分
析
教材地位与作用:
西部开发是高考中的时政热点,对于即将升入高三的文科学
生来讲无论是从理论上还是从思想上应该有所准备.
2,西部开发本身属于意识范畴的思想认识,是党中央的重大决策,是党性的基本体现,是社会主义制度的本质要求,也是维护祖国统一和民族团结的基础.
教学重点与难点:
重点:1,西部开发过程中应以环境保护为根本;
2,西部开发过程中应注重人才培养,防止"孔雀尽朝东
南飞,西北高楼不胜寒";
3,入世后对西部开发的影响.
难点:解决问题的方法(对研究课题中提出问题的解决)
教学方法与手段:
方法:启发式教学 师生互动 合作探究
手段:使用多媒体教学
学
生
分
析
知识准备:
西部开发的基本知识,WTO的基本知识;
历史唯物主义中社会存在和社会意识辩证关系的原理;
有关电脑知识.
能力准备:
动手制作flash动画;
上网查询资料,筛选资料;
幻灯片制作.
课题研究准备:
1,研究学习必须建立在对课题有关内容充分理解和细致把握的基础上.
2,要按照《研究学习提纲》所示要求解决相关的问题.
心理情感准备:
高中生习惯于已往被动地接受式学习,对于体现其主体性的研究性学习有热情,有积极性.
学生对于拓展其知识面的校本教材的《时事论坛》兴趣浓厚,本节课有关西部开发的内容也是他们应关注的热点问题.
教学过程
屏显课件一:
(一)寄语
屏显课件二:
(二)衔接与导入
选题的原因.
对学生提出研究学习的要求.
"我们的宗旨","预期效果".
屏显课件三:
(三)研究学习成果的展示交流
3个课题研究小组,公布研究学习的成果
教师适当参与或点评.
屏显课件四:
(四)教师小结研究学习成果展示与交流情况
屏显课件五:
(五)提出对研究小组的希望
长春一中研究性学习教学模式设计简述
一,选题理由
1,教 材 特 点 :
高一下册第一单元讲到了"食物"这一主题.教材以学生非常感兴趣的主题作为开篇,吸引学生学习外语的兴趣和感觉.而本节课的设计是作为本单元的继续,让学生从其它角度了解西餐文化,使学生对本单元进行深入理解.
2,学生学习特点:
现在学生学习英语很大程度并不体现主动,乐观,也很少动口,动手,而是非常沉闷地学,而现在学生的年龄特征是好动,记忆力强,模仿力强,所以他们实际上愿意自己动手获取信息,并愿意和别人共同分享他们的成果.
二,理论依据:
新的教学大纲要求培养学生创新精神和实践能力,新的课程标准以英语词汇的要求,阅读能力的要求都有很大提高,学生自主学习,协作进取,探究深入已成必然.
三,实施过程:
准备过程:1,教师组织学生找到他们感兴趣的关于西餐文化的论题.
2,分组针对论题进行收集信息,整理,编辑.
操作过程:1,课堂共同分享大家的成果.
2,协作讨论,深入探讨论题.
总结工作:每个学生写了一篇书面体会.
四,效果预测:
学生会非常高兴去学他们喜欢,感兴趣的知识.
学生动手收集知识的过程中会学会怎样获取他们需要的信息.
学会怎样使用多媒体等现代化手段.
提高口语能力,增长知识.
培养合作互助,探究深入的精神.
长春一中研究性学习课教案
授课人
杨爽
授课时间
2002.6.13
班级
高一八班
学 科
英语
课 题
西餐文化
教
学
目
标
知识目标:
通过本课的学习掌握西餐的一些餐饮词语,餐饮用语,了解西餐的文化背景,社会背景.
能力目标:
培养学生独立获取知识信息,整理编辑的能力,培养学生协作意识,勇于探究深层次问题的精神和意志.
情感态度和价值取向:
通过本节课的自主合作,探究学习过程使学生了解西餐文化,中西餐饮文化的区别,从而懂得学习西方文化的精华并也骄傲地把中国餐饮文化推向世界.
教
学
分
析
教材地位与作用:
本节课是教材第一单元"Food"的继续和加深.它本身对本册书是一个抛引作用.
教学重点与难点:
西餐文化中的一些餐饮词汇和餐饮用语.
西餐文化的具体内容和内涵.
中西餐文化的区别.
教学方法与手段:
运用图片,媒体等手段,让学生自己动手收集信息,在教师的指导下整理编辑,以小组合作,讨论等形式进行.
学
生
分
析
知识准备:让学生自己动手搜集他们感兴趣的有关西餐文化的知识.包括西餐背景,上菜过程,餐具使用,用餐方法,中西文化区别等知识.
能力准备:学生能够自己通过查看图片,影片,上网等手段,能够把收集到的信息整理,编辑,能够把整理好的知识讲授,分享给大家.
课题研究准备:吃是生活不可缺少的一部分,尤其现代的青少年对外国餐饮很感兴趣,但从营养,文化方面了解却很少,所以产生了本课的研究主题"西餐文化".
心理情感准备:学生对西餐是感兴趣的,但不是很了解它的文化内涵,学生也喜欢中国餐饮文化,对比中,他们会懂得吸收外来的精华东西并发扬我们民族的优秀的文化.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
讲了解西餐文
化是重要的
看一段有趣的录相片段
通过有趣的录相片段使学生懂得了解西餐是很有学问的,学会它,也是极其重要的.
共同分享学生收集,整理的信息
参与分享并适当给予指导和评论
分组展示,讲解他们的成果
让学生能够自己把获取,整理的信息,分享给别人,提高动口,动手能力.
协作学习
参与学生活动,评论
分组表演吃西餐,其他同学找出错误
巩固所获得的知识,互相协作改正错误,培养协作精神.
讨论
结合几个西餐深层次问题组织学生讨论,研究,并作出总结
参与讨论,表述自己的观点
培养学生结合现象,探究深层次问题的能力.