化工厂安全主题黑板报:让孩子勇敢开口说英语

英语是一门语言交际工具，而语言的第一性是口语而不是书面表达,“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，让每一个孩子开口说话，是英语教学的首要任务。但是，由于长期应试教育和大班化的影响，我们的英语课堂往往是老师说，孩子听，老师讲，孩子记。很多的日常用语和句型都一带而过，大量的时间被用于各种题型的操练。可喜的是，新课程理念把听和说提高到了一个前所未有的高度，可以说，这顺应了语言学习的规律和潮流。我在英语教学中有几点体会，希望能与各位老师共勉。

　　一、克服心理障碍，鼓励大胆开口

　　语言环境的缺乏给涉及“英语”未深的小学生带来了一定的困难，一句简单的英语，老师往往要领读上好几遍，部分学生才能学会。另外，还有相当一部分孩子因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语能力也因此得不到发展，久而久之，便会渐渐对英语失去了兴趣。

　　针对这种情况，我们上课首先应营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，以鼓励、表扬为主。我们要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情、平易近人、平等待人，情感丰富而不失庄重，风趣幽默而不失典雅，并以平等的姿态与学生进行交流。很多同学不敢说是因为怕说错而受到老师的批评和同学的嘲笑。面对这样的同学，我总是会用期待的眼神，鼓励的话语，由衷的赞赏，来调动学生说英语的积极性。课堂上很多次的发言机会我都留给了那些不敢举手的学生，无论对错，我的脸上都是充满了真心的笑容。久而久之，学生的表现会越来越好。

　　其次，要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，培养孩子的自信心。在英语长期的学习过程中，总有一些学生因为种种原因而掉了队。他们有的是因为家庭原因，也有的是因为自身懒惰。这样的学生，我们不仅是要在学习上给予更多的帮助，在思想上也要多做工作。

　　另外，我们还要多运用激励教育和成功教育。在课余时间，只要有空，我都会给孩子们讲一些名人勤奋学习的小故事和上其他班级优秀同学学习的事例，以此来激励他们对于成功的渴望。通过这些事例，我想让他们慢慢明白事在人为这个道理，只要他们努力了，一样也可以做得更好。因为自信、自强是学习获得成功的重要因素。学生很喜欢听这样的故事。事实证明，这比光说教要有趣的多，也有效的多。

　　二、创设语言情景，提供口语平台

　　我们每一个同学汉语说得好，是因为当你出生后，在你的周围有着一个汉语的良好环境，在家里，爸爸妈妈等一天到晚都是用汉语与你说话，天天都与汉语打交道，天长日久自然就会说汉语，感觉说汉语就是这么简单的一件事。

　　要学好英语，同样需要一个英语的语言环境。当大家都有一个良好的英语学习环境，英语的声音就会在这个氛围中回响。这样做的目的是给我们营造一个英语的语言学习环境，日积月累潜移默化地让英语进入我们的记忆中，能够深深地扎下根。这个过程是“随风潜入夜，润物细无声”的过程。随着时间的推移，孩子就会感觉到英语不再陌生，而变得可亲可敬起来，英语时时就在我们周围。这得需要长时间的训练和坚持。

　　语言与环境的关系，就好比鱼和水的关系，是紧密相联的。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了小学生好奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。根据小学生的年龄特征和教学内容，我们应该尽量设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，我认为可以有以下几点：

　　1．用实物创设情境。在英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生会感到枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教表示水果、球类的词汇时，我们可以拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，不仅练习了口语，也互相了解了各自的喜好。

　　2．用简笔画点缀情境。简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。在教天气时，简笔画能很清楚的表现出sunny, cloudy, windy, snowy等关于天气情况的单词。尽管我的画技拙劣，但也敢在学生面前“献丑”，所以常常给课堂带来无尽的欢乐。

　　3．用游戏渲染情景。小学生天生爱玩，坐不住，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。例如，可以用“听音猜人”的游戏教句型“Is it a …?”；用“Polly says”的游戏复习各种动作类句型“Stand up, sit down, turn left/right ...”；用“蒙眼摸物”的游戏教“What's this/that?”等句型。在日常教学中，有一个游戏深受学生喜欢，名叫“吊死鬼”。就是事先想好一个单词或句子，然后根据它的字母数在黑板上划好一条条线，（举个例子，我想好了“computer”这个单词，就在黑板上划8条横线，表明是8个字母）学生分成若干组，依次各报一个字母，凡是所报字母是在本单词里的，即在相应的横线填上字母，最后根据所学知识猜出这个单词。但那些凡是没猜中字母的且五次以上都会被“吊死”。每次到这个时候，课堂里总是很热烈，每个孩子脸上都挂着笑容。还有一个游戏叫“苍蝇拍”，我把学生分成两个小组，每个小组发一个苍蝇拍，把刚学的新单词写在黑板上或贴在黑板上，我念一个单词，他们就拍这个单词，而且可以试着将单词越读越快。这个时候，班里每个孩子都越越欲试，这样在欢声笑语中也巩固了新单词。可以说这些游戏的趣味性极大地激发了孩子的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。

　　三、拓展课堂内外，培养口语能力

　　学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段，但目前我们学校普遍具有班额大，学生多的特点，我们在有限的40分钟内很难让每个孩子都获得足够的“说”的机会，因此给学生布置一些“口头”作业显得尤为重要。平时我要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去。例如选择一些绕口令或小诗，让学生背诵；把学会的英语歌曲唱给父母听，让父母能及时给予肯定和鼓励。我还鼓励他们按时收看少儿英语节目，将其中学到的单词和句子与同学们交流，如“英华兰魔法英语、儿童英语乐园”等都是比较不错的，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。有时，我会根据学生熟悉或喜欢的内容，让学生利用课余时间自行准备，同组成员之间互相讨论。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强他们学习英语的兴趣。

　　苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”《英语课程标准》又指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”由此可见，英语教学首先应重视听说能力的培养。加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是素质教育的基本需要。如果轻视或放弃口语训练，只重视应试教育的分数高低，那么学生的素质不可能有很大的提升，我们的英语教学必将走向死胡同。在社会物质文明和精神文明高度快速发展的今天，在世界一体化越来越明显的当今社会，我们在英语教学过程中，一定要高度重视口语教学，采取有效措施提高学生的口语能力。