北京电信360无线宽带:基于局域网的交互式教学

基于局域网的交互式教学
    一、提出课例研究的背景
    1、是教育的现实处境迫使我们做出的选择
    21世纪人类面临的种种日益严重的挑战要求学校培养出具有更多的批判性思维、发散性思维和创造性思维，即具有高度创新能力的创新型人才。而与国外的教育相比我们在这一方面起步较晚，进展也不快。整齐划一的传统课堂教学模式也不利于学生个性特长的培养。与此同时，随着互联网的飞速发展，网络对学生所产生的负面影响也越来越大。
    2、是互联网的资源优势决定的
    传统教学中最多只能使用教科书、录音带、录像带等知识载体形式，而国际互联网是世界上最大的知识库、资源库，它集图、文、音、像于一体，因而特别适合学生进行"自主发现、自主探索"式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。交互式教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的"多边互动，因材施教"问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，学习效率和教学技能相应得到提高。
    3、是信息化社会人类的认知特点决定的
    交互式学习有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥，现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在传统的小学数学教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。
    4、国内外网络教学的研究现状
    网络教育具有其它技术手段无可比拟的优越性，因此世界各国尤其是发达国家无不对此给予高度的重视。美国总统克林顿在1996年初就要求在2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都联到Internet上。英国到2000年已有24门学科不同程度地实现了课程与网络的结合。以上各国主要从硬件和实践上建立网络教学的环境，并建起信息传递式、合作学习模式、模拟角色扮演式等几种主要的教学模式。
    在我国，利用网络进行教学只是刚刚起步。在中小学中将网络与课堂教学相结合实践还较少。目前已建成多媒体辅助教学网络的学校非常有限，就是在这些学校，真正能够充分发挥网络教学功能的也寥寥无几。因此，在原校园网的基础上，用较少的投资构建一种把网络与课堂教学紧密结合的课例十分必要。
    二、课例研究的意义   
    1、有利于激发学生的学习兴趣，培养探索、研究精神         
    由于网络环境能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多采的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件，从而有可能真正达到让学习者主动建构知识意义、实现自己获取知识甚至创造新知识的理想目标。
    ２、有利于协作学习方式的形成       
    协作学习主要是在自学的基础上开展讨论、争论、甚至辩论，以此保持自己的知识，升华自己的认识。网络环境中学生在教师指导下，根据学习的要点，利用网络调用信息资料，自由浏览，或者针对某一问题进行探讨，相互交流形成共识，教师也可调用某一学生的资料进行点评。这样，学生与学生，教师与学生的协作可在网络环境中实现，达到较好的教学效果。
    ３、有助于学生创新意识与能力的培养         
    创新意识、创新能力、实践能力是21世纪对人才的要求。网络互动教学为培养学生创新意识、创新能力、实践能力提供了可能。网络上的知识日新月异，使学生可及时了解世界，跟上时代的步伐，并从中受到启发，萌生出创新的欲望和创新的意识。通过动手还可培养创新的能力和实践的能力。  
    三、课题研究的主要内容
    1、应用现代信息技术，使网络与小学数学相整合，建构网络化环境，激发学生兴趣，使学习者通过与网络环境的交互作用，获得知识和能力。
    2、探索数学学科与现代信息技术相结合的最佳途径，开发网络资源，使课程内容能在互联网上找到最佳作用点。
    3、通过现代信息技术与小学数学的整合，充分协调和整合师与生、生与生、人与机的互动关系，从而使课堂成为学生自由发展的时空，使学生能够自主式地学习。
    4、重视发展性教学，注重培养学生认知方法，引导学生通过发现、探索和意义建构的途径获取知识，培养学生终生学习能力。
    5、通过互动式模式，使学生具备一定的获取信息、处理信息、创造信息、表现信息和传递信息的能力，并通过这些能力的培养实现对知识的探索和创新。
    四、课例创新程度、理论意义和应用价值
    本课例是以奥苏贝尔的"学与教"理论和建构主义的"学与教"理论为基础的、真正意义上实现教师主导作用和学生主体作用有机结合的全新教学模式。它可以促使教师转变教学观念，学生转变学习观念，从而形成一种更加高效地培养创新型人才的教学模式。
通过研究可以对下列问题理论问题进行探讨：探索网络背景下学生的认知特点、网络对学生心理产生的影响、网络与课程整合的方式与途径、网络背景下教师的自我提高与发展、网络对人际交往方式和道德观念等的影响。
    本课例具有较强的应用价值，它能充分拓展原校园网的功能，提高教学效益，对同类学校有极大的借鉴作用，因而具有较强的推广价值。
    五、课例研究的基本操作
    1、选题。与任何一项研究一样，课例研究也要有一个研究的主题。
    2、选课。有了研究主题，接着是选课。小学数学课本每一部分内容都可以作为选课对象。
    3、设计。要思考在教学设计中，依据新课程理念理解设计教学。体现以学生发展为本。
    4、信息技术课例教学实施办法：
    ⑴具体工作由教导处负责：略
    ⑵组建小组
    组长：冰点
    组员：略
    ⑶组织课例小组教师学习有关课例教学的新理念，并定于每周四下午4：00-5：00为学习研究时间
    ⑷课例研究小组是学习性组织，要求全体成员除规定时间外学习要主动，时间要随时安排，内容要广泛，并留有学习笔记。理论上升较高的层次。
    ⑸通读1－6年级数学教材，分年级段符合本主题课例教学的内容实行集体备课，并制定出讲课时间、地点和主讲人。
    ⑹总结课例教学。教师和学生在哪些方面有所收获或不足进行反思。
    ⑺请教研室教研员到校引领，指导学习研究课例教学。
    六、课例研究成果表述
    研究主题。完成一项课例研究后，会留下很多课件。我将对课件进行整理, 并制作学科网站。
研究过程的展示。从研究材料中得出研究结论，写出结题论文。
反思。反思是课例研究中极为重要的内容。缺乏反思的课例，不是完整的课例，甚至算不上课例，只是教学实录而已。