召开新闻发布会方案:在全市小学课堂教学改革调度点评会上的总结发言摘要

 (小注：2009年5月13日至15日，三天的时间，我们组织了全市小学课堂教学改革调度点评活动，教育局党委成员、教研室全体教研员、教办主任、各单位驻地小学校长、市直小学校长参加了此次活动。）

各位领导，下午好！

在局领导的高度重视，和各位教办主任、校长们的共同参与下，小学课堂教学改革调度点评活动，今天下午就要圆满结束了。三天的时间，紧张、丰满、有序，时间短，但收获很大。针对本次活动，教育局领导高度重视，局党委成员一直参加此项活动，其关注程度可以说是前所未有的，领导对我市课改寄予了极大希望。各被点评单位，科学规划，统筹安排，积极准备，付出了艰辛的劳动，取得了明显的成效，为大家上了22节“自主、互助、快乐、高效”课，充分展示了各单位推进课堂教学改革的成果。借此机会，我把自己在活动中的所看、所听、所想、所感，在这里和大家作以交流。

一、主要优点

从整体上来看，本次点评，我明显地感觉到，各位校长的课改精神面貌焕然一新。主要表现在：课改指导思想端正，课改理念明确，课改目标定位准确，工作措施落实到位，工作作风朴实扎实，注重了领导的参与引领，加强了评价的激励促进。从各位的汇报中可以看出，学校注重学习，加强了交流。如一小连续三次组织老师到杨屯小学学习，二小两次去龙池小学学习，饮马小学主动到外小和杨屯小学学习，奎小请外地老师到学校上课，围子小学组织教师到寿光逢源小学学习等。二是各校立足实际，加强了校本教研活动。不少学校多次邀请教研员参与本校教研活动，课改热情空前高涨。

校长们高昂的课改工作状态，与在座的各位教办主任们的务实精神、得力和措施，真正落实“领导干部靠抓教学四项制度”是密不可分的。并且我们有不少的主任，真正以教学工作为主业，像姜言邦主任、魏圣军主任，经常深入学校，走进教室；走近教师，亲近学生；了解课改动态，决断课改方向，解决课改问题，保障课改需求。其他各位主任们也为推进课改发展作出了不懈地努力！

从课堂来看，呈现以下特点：

1、22节课涉及学科面广，既有语数英，又有常识和活动。课堂教学改革从单一学科向多元发展，态势良好，为更好地实施素质教育开了个好头。

2、堂堂都是优质高效课。像付海玲、朱云卿、王丽杰、王惠霞、徐丽霞、魏晓红、任姗姗、董翠玲、魏娟、徐旭娜、王占萍等老师，课堂上学生学习秩序井然，特别是小组合作中表现很默契，主动提问，积极发言，相互补充，汇报交流等现代性学习习习惯较为突出。学生们经常在独立思考的基础上交流各自的想法，彼此提出不同的见解。教师也能积极鼓励学生发表自己的见解，张扬学生的个性，引导学生说心里话、自己的话，汇报、交流、表达能力有了质的飞跃。

3、普遍注重了评价。课堂上，老师们能充分运用“争星夺旗加分”等形式，调动学生学习的积极积极性，课堂评价层次分明，及时到位，始终关注全体学生。有的老师特别注重学困生的学习，善于用鼓励性的语言诱导学生，积极参与学习，勇于表现自我。作为学校，也对课堂进行了积极地评价。如一小评选优秀课改魅力班级，奎小进行课改先进个人评选，二小进行教研组捆绑评价。像外小、柳疃、龙池、围子、奎聚、都昌、北孟、卜庄、饮马等教育办，也都制定了相应的评价制度。

4、课堂教学方式与学生学习方式发生了根本性的变化。老师们蹲下了身子，放下了架子，真正成了课堂学习活动的组织者、参与者、引导者，学生成了真正意义上的学习的主人，兴趣浓，习惯好，效果佳。

5、城乡课改差距正在逐步缩小。有的乡镇学校的教师课堂教学水平高，毫不示弱，城乡课改齐头并进。

6、优秀骨干老师大群落成长，队伍迅速壮大。在课改团的引领下，各单位立足本校实际，着力培养自己的典型，从一枝独秀逐渐发展到百花齐放。这22位教师就是全市148位课改团成员中的姣姣者。

7、英语课堂有了巨大进步，师生都用英语交流，培养了学生用英语思维的良好习惯。

8、学后检测一直是我们注重的课改弱点，这次点评，不少老师注意了。这是一个很大的进步。学后当堂检测应该成为高效课堂的重要链条。

二、存在不足

1、从汇报上来看，有的学校汇报内容理论多，实例少，计划不详，内容空洞，措施无力，评价不当，导致课改推进效果不是很好。

2、课改发展不平衡。校与校，学科与学科之间存在明显差距。这次都是各校推荐的最好的课，但好遇好，硬碰硬，差距还是显而易见。我们大部分人不是专业人员，但我们可以从教师的基本功、教师的情感投入、学生的参与程度与状态、教学的环节设计、学习的效果等方面来评价课堂，孰好孰孬，一目了然。

3、课堂上的学习，还是优生操控课堂。大多数学生没有参与到学习的全程中来，提问与回答仅围绕部分好学生进行，没有一位老师敢向差生“发难”。如在一节数学课上，我专门作了一个统计，一节课学生共发言36人次，其中3女1男生独霸课堂，发言次数分别是10、6、7、6共29人次，其他近40学生的发言数为7次。这样的课堂,只能让优生更优,差生更差,面向全体,促进每一个学生全面发展只能成为一句空话!

4、教师知识面狭窄，教哪个年级就只研究哪个年级的教材，对所教知识不能举一反三、旁证博引，触类旁通，关键时候缺少对知识的归纳与提升，点不到位，导不及时，拨不准确，在学生出现争论时茫然不知所措，导致学生讨论偏离主题，浪费时间。绝不能让学生无用的争吵成为课堂教学的新生“污点”！

5、课型以纯新授课为主，相对于复习课、练习课、习作课、写字课等，缺乏研究，不敢呈现展示。

6、部分课堂假问题多。出现一个问题，学生不用思考便对答如流，学生早就会了，你还教的什么劲？因此有的课堂在落实“三讲三不讲”上还有距离。

三、下步建议

下步，我们的目标是“做好昌邑课改特色学校，做强潍坊课改品牌学校，打造全省课改一流学校，争创全国知名课改学校”，我们应该有这样的自信和气魄！

1、领导参与为课改护航

工作好不好，关键在领导。一位好校长，就是一所好学校。我们要继续严格落实校长“任课、听评课、定期研究教学和三包”等抓靠教学改革制度。教导主任等业务领导，要为老师上好示范课。像这次点评中，外小、二小的两位教导主任就给大家带了个好头，充分展示了作为业务干部在课改方面的优势。

2、狠抓常规为课改奠基

一是备课。备课是上好课的前提，不能只是口号，要落实到具体的行动中。要创新备课，莫让写教案继续成为老师们喊怨叫苦的由头。

二是上课。要做到把公开课上成常态课，把常态课上成公开课。本次点评，各讲课教师下了功夫。但部分老师的课，就像是一块有着棱角的石料，过度的抛光打磨，虽是光彩照人，却失去了原有的朴实、自然与真实。说实话，老师们平日哪有这么多的时间在应对像这样的一节课？这样的课的实际价值又有多大？但我们可以把这种研课精神用于常态课，即使用公开课一半的功夫，那老师们的常态课也是了不得的！

三是听评课。以往听评课，前几位老师评了，就让后面的老师没有什么可说了。评课实在是单一。我们不妨用“点圆式”评课方式，也就是把课堂上的关注点分给不同的老师听课时关注，如有的听课关注学生的发言面，有的关注学生的书写姿势，有的关注学生的倾听习惯，有的关注小组合作的效度等等，听课时各有分工，评课时各言其说，从点突破，连点成圆，让听评课更具有针对性与实效性。

四是教后反思要勤（略）

五是教研活动要实（略）

六是习惯培养要恒（略）

3、培训教师为课改提速（略）

一是加强学习（学习专业书，向身边的优秀老师学习）

二是坚持大练教学基本功

三是继续坚持“五个一活动”