中财网昆山企业排行:一点一点地走向“自主”
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/12 01:01:58
“自主”就是自己做主。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。它需要“自己”去了解、去分析、去选择、去判断；它需要有知识做基础，有方法与能力做条件，有经验做依托，有反复的尝试与失败的教训做背景；它还需要有勇于承担的精神，有失败后重新开始的勇气等；可见，“自主”并不容易，它需要一个学习过程、尝试过程、锻炼过程和成长过程。
综合实践活动课程中的“自主”，就是让学生自己做主。“学生是课程的主人”，让学生自己做决定，自己去实施，自己去反思。例如在研究性学习活动中“研究什么”要由学生自己选择，“怎么研究”要由学生自己设计，“研究过程”要由学生自己亲自去做、去经历、去体验，“研究成果”要由学生自己去总结、去展示、去交流。但是，我们教师应该清楚地认识到让学生自己做主是综合实践活动课程的教育目标，需要一个过程，并不是说每个学生都已经具备了这种意识和能力。因此，综合实践活动课程中，中小学生是在学习“自主”，尝试“自主”，是在一点一点地走向“自主”。这其中需要教师、家长用引导、指导、示范、讲解、实践等多种教育手段去有意促成。
例如，传统的春游活动都是学校选定地点，制定好活动方案、安全预案，学生只是按照学校的安排随大部队到目的地走一走，看一看，做做游戏，然后是坐在一起烧烤或吃一顿。学生在活动的过程中，只能“配合”学校的整个方案进行。在这些活动中学生并不是真正意义上的参与者，常常处在被安排、被设置的被动的配角地位，“应差”式地完成学校、老师布置或安排的活动任务，学生不可能在这种活动中享受到自我发展、自主成长的快乐。宁波市镇海三公司学校的“自主”春游就充分体现了“自主”这一个课程特征。春游前，让学生自主选择春游地点（由学生推荐地点、陈述理由，这样做更利于激发学生参与活动的主动性，事先了解相关地点的的信息资料）、自主确定活动主题、自主设计活动方案。春游中，学生自主参与活动过程，亲历亲为。春游后，学生自主整理活动资料，自主评价活动成效，自主展示活动成果。在这一教学过程中，我们看不到教师的包办、代替或灌输，只有学生的自主活动和教师适当的指导或引导，使学生的主动性和积极性得到了充分的发挥，真正体现出了学生作为活动主体应有的地位和作用。
可见，综合实践活动的课程实施过程是在教师指导下学生的自主实践学习过程。学生自主性的实践学习总是与教师的有效指导相伴随。教师的有效指导是实现综合实践活动课程价值的基本保证，是学生自主学习、自主发展的前提。缺乏教师的有效指导，容易使学生的实践学习过程处于盲目的、无知的、无序的自发状态。因此，在综合实践活动课程的实施过程中，教师要根据学生的实际情况和需求，处理好学生自主与教师指导的关系。要既不放任自流，也不包办代替，充分信任学生的潜能，通过“适时、适度、适当”的必要的、有效的指导，留给学生自主思考、独立实践的空间，提高其自主意识、自主能力，有意促成学生一步步地走向“自主”。