仁恒置地工作怎么样:远程教育到底靠什么赢利

远程教育到底靠什么赢利

远程教育到底靠什么赢利? 对于学历制教育类的远程教育以规模实现赢利,这是一种新的说法!虽然这也是大家早已熟知的东西!但是对于非学历类的远程教育又靠什么?资源?服务?教师?值得我们思考

　　思科CEO钱伯斯曾说，远程教育在未来三年内对社会生活发生的影响，将像电子商务对商业世界的影响一样巨大。

　　进入新世纪，许多国家都将网络作为进一步普及教育、提高国民素质的途径，随着互联网的蓬勃发展，远程教育已成为当今世界关注的热点。

　　现代远程教育作为一种全新的教育方式和手段，是传统教育与现代信息技术的完美结合，它所具有的革命性力量，不仅对千百年来我们所习惯的教育模式和教育手段提出了挑战和再造的要求，而且也为目前处于相对低迷状态的IT产业制造出了一个前所未有的市场机会。

　　远程教育的市场潜力

　　世界经合组织的研究表明，从2000年到2005年，全世界的远程教育市场规模正以每年45%的速度扩张。2000年，全世界有7000万人通过远程教育方式进行学习，2001年达到1亿人。可以想见，远程教育市场的规模和潜力是无穷的。

　　《美国远程教育杂志》主编穆尔在2005年第4期的社论中对教育全球化和商业化的现象进行了剖析。穆尔指出，教育在社会中扮演的角色正在受一些教育者无法控制的影响而发生变化，服务贸易总协定(GATS)就是典型的例子。GATS正促使教育从一种致力于国家社会和文化目标实现的公共事业转变为供应者和消费者都不断增加的可以购买和出售的商品。

　　面对这种全球化和商业化的趋势，一部分人认为教育全球化和商业化对于教育消费现象的产生以及更多教育选择机会的提供有积极的意义，学生在全球化的商业市场中能获得更多好处，这尤其体现在远程教育领域。

　　教育资源的模块化和过剩将有益满足消费者对教育产品的各种需求，新技术所赋予消费者的更大选择权更具有解放的意义，迫使教育者们更加关注学生需求，放宽原有的种种限制，如教师配置、学期和学分管理、课程结构等。

　　国外远程教育发展

　　美国是目前远程教育规模最大的国家，44%的高校向全社会提供各种远程教育。接受远程高等教育的学生约占全日制在校学生的32%，此外，还有21%的高校计划在今后3年内开展远程教育。

　　美国远程教育开设的学历、学位课程达到4.9万门，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业。目前，网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。

　　在“网络经济”时代，许多人看准了网上高等教育这个发财的机会。目前，风险投资不断涌入教育网站。美国哥伦比亚大学、斯坦福大学、杜克大学等传统名校也不甘人后，纷纷开设了网络课程，就连《新闻周刊》、《华盛顿邮报》等新闻媒体也在网上建立学历教育机构。在总值2400亿美元的美国高等教育市场，网上教育机构已经开始扩大份额，目前已达3.5亿美元。

　　网络大学Unext的创建人罗森菲尔德说，我们欣赏哈佛这样的名校，但问题是只有1%的人有机会、有时间、有钱上顶尖大学，我们瞄准的是剩下的99%人群。

　　2000年，英国政府教育和就业大臣戴维·布伦斯特宣布要建新型网上“电子大学”，力争在全球教育市场的激烈争夺中抢得先机。亚洲、欧洲、美洲、大洋洲的许多国家，也都在积极发展现代远程教育。

　　远程教育投资特点

　　与传统教育相比，如果不将教学场所等基础设施计入教学成本，远程教育的总成本会高于传统教育；但是随着学生人数的增多，传统教育的总成本迅速上升，而远程教育则增加幅度很小。

　　由此可见，远程教育是典型的靠规模来实现赢利的产业。在招生人数超过一定数量的时候，远程教育的规模效益就会充分显现出来。随着学生数量的增加，人均成本就越来越小，接近于一个很小的比值。

　　当远程教育的学生数量超过一定值，那么远程教育的效益则会优于传统教育。以目前的高等学历教育为例，招生规模在4000～5000人左右时，基本上可以实现赢利。

　　远程教育这一特点决定了远程教育是一种典型的规模效益型产业，然而并不是规模越大越好。过大的规模又会对远程教育的教学支持服务提出更高的要求，有可能影响教学质量，从长远看反而会严重损害企业的利益。

　　远程教育的投资方式

　　在我国，尽管高校连年扩张，但由于教育资源的限制，大多数适龄人群还是没有获得高等教育的机会。再加上期望接受再教育的人口，教育市场潜在的能量不可估量。

　　如果将我国受高等教育人口提升一个百分点，每人接受2年(每年平均5000元)的教育，市场规模就达到几千亿元。如果仅考虑将18～22岁的适龄青年毛入学率提高5%，市场规模也将达到百亿元。这就为远程教育提供了巨大的并且持续增长的拓展空间。

　　目前，正规学历教育，尤其是高等教育，最终成果都体现为高含金量的“文凭”。而我国学历教育还基本上处于“国家垄断”的局面。因此从某种意义上说，高等远程教育最重要的资源掌握在高校的手里，企业涉足这一领域只能选择与高校联姻的形式。

　　据教育部公布的数据，在68所开展现代远程教育试点的网院中，大部分采用了与企业和社会有关部门合作的机制开展学历教育，共引进了社会资金18.4亿元投入到现代远程教育。教育部本身也投入了数亿资金，用于建设高校精品网络课程等。

　　据相关文献研究，我国远程教育行业平均每一个项目的投资额约在5000万元左右，这与国外平均每个项目投资500万美元相比差异不大。但是这并不是说远程教育领域的每个项目投资额都至少要5000万元以上。要视具体的远程教育领域的用户需求度、市场成熟度等因素的影响，因此具体的投资规模要视具体的远程教育领域来定。

　　我国远程教育开展的时间还很短，其经营模式也在发展变动过程中，相信今后还会出现更加适合中国国情的商业模式。

　　就世界范围来说，现代远程教育也处在不断的发展变化过程中，一些教育产业发展比较成熟的国家如美国、英国、德国、日本、韩国等国家，也在大力发展本国的现代远程教育，并出现了开放大学、学校教育补充模式、多院校联合办学模式、平台办学模式、虚拟网络大学等商业模式。

　　作为世界范围现代远程教育的一部分，中国的远程教育不可避免地要受到整个大气候的影响，并从中汲取有益的成分。