水动力凝胶:小学语文教学必须加强朗读和背诵

来源：百度文库编辑：中财网时间：2024/05/05 03:50:39

　　学习语文的方法很多：朗读、背诵、默记、精读、略读、读说结合、读写结合等等，各种方法均有其妙，诸法融合，更是美事。但笔者从实践中深刻地体会到，小学语文教学必须加强朗读和背诵，而时下朗读和背诵却被很多小学语文教师所忽视，只是强调所谓重点知识点的记忆和背记，以求高分，争取升重点中学的比率。因此，笔者呼唤小学语文教学必须加强朗读和背诵。
　　
　　一、小学语文教学必须加强朗读和背诵的意义
　　朗读和背诵，是传统的学习语文的方法。古人为学，一开始就是朗读和背诵，从启蒙读物直背到四书五经。当学生背诵积累了丰富的语言材料后，老师才开始讲解，通过老师讲解，学生背诵积累的死的语言材料一下子就活起来了。
　　鲁迅先生也曾说，孩子学说话，“没有老师，没有语法教科书，没有字典，只是不断的听取，记住，分析，比较，终于懂得了每个词的意义。我们先前学习古文也用同样的方法，教师并不讲解，只要你死读书，自己去记住，分析，去比较……”。
　　叶圣陶先生对诵读也有过专门论述：“原来国文和英文一样，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。古人读书，多数不注重内容与理法的讲究，单在吟诵上下功夫，这自然不是好办法。现在国外教学，在内容和理法的讲究上比以前注意多了；可是学生吟诵的功夫太少，多数只是看看而这又是偏向了一面。唯有不忽略讲究，也不忽略吟诵，那才全面。吟诵的时候，对于讲究所得的不仅理智地了解，而且细细地体味，不知不觉之间，内容与理法化转为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受益。”令学生吟诵，要使他们看作是一种享受而不是一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍读来亲切，抱着这种享受的态度是吟诵得益的途径。
　　江泽民同志也说过：“我自己感觉，不论学习什么语言，都得背，背诵使人受益匪浅。”北大中文系钱理群教授著文中说：“你若问我怎么欣赏朱自清先生的《春》，告诉你一个简单的法儿：朗读——读出散文语言的‘味儿’来。”
　　上述伟人所述，深刻而精确地说明在理解的基础上朗读和背诵是学习语文最得益的方法，同样说明了小学语文教学加强朗读与背诵的必须性。
　　
　　二、指导学生朗读与背诵的方法
　　1、教师要引导学生在理解的基础上去反复朗读和背诵课文。小学生的理解能力虽不强，但对具体形象的事物接受能力却是很强的。语文是意境美妙，形象生动的学科。教师在教授新课文时，必须首先引领学生进入课文中的意境，初步领会课文中的形象，领悟课文中所要表达的情感意义，不必要求学生深刻地全部掌握。在学生初步理解的基础上引导学生朗读。
　　2、教师要给学生朗读提出明确的要求：朗读一定要做到眼到、心到、口到，声音要响亮，不掉一字，不添一字，不错一字，有高有低，有快有慢，进入意境，有情有感，声形并茂。只有学生明确了朗读的要求，才能正确朗读，养成良好的朗读习惯。
　　3、教师要精心地示以范读。新课文，小学生不一定读得好，因此，教师必须在要求学生朗读之前给学生做好朗读示范。小学生的仿效能力极强，所以，教师的范读必须严格接要求进行，一定要做好样范。
　　4、教师要认真引导学生初读课文。在引导学生进行初读时，要求学生初步理清文章段落层次，找出关键段和关键词、划出生字新词，为细读打好基础。
　　5、教师要精心组织学生细读课文。细读就是在学生初读的基础上，组织学生认真地一字一句的读，要求学生边读边思，读懂课文每句话的意思，读出课文所要表达的情感，理解课文的层次结构和写作特点。
　　6、教师要悉心引导学生精读课文。在细读的基础上，教师除了引导学生反复朗读课文外，对一些精彩的段落进行精读，读出其境，诵出其情，朗朗上口，进行背诵，巩固记忆，丰富积累语言材料。
　　7、教师还要经常组织学生开展读、背比赛活动。让学生得到充分表现机会，满足学生获得读诵成功的心理，使学生体会成功的喜悦，从而增加朗读与背诵的兴趣。增强读书的积极性。
　　学习语文必须把朗读与背诵放在首位，特别是小学生学语文，尤其要加强朗读与背诵。加强朗读与背诵是小学语文教学的必要手段，有着举足轻重的作用。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县石堤镇麻岔完全小学）
　　

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