长沙岳麓山门票:【引用】2011年全国高考理综卷Ⅰ生物试题解析与点评

1  试题评价

1．1  严谨规范，指向明确

试题相对2010年来说，严谨性、规范性更强，完全没有逻辑混乱或歧义等问题的试题。重视基础知识的考查，强化理论与实践的联系以及考生对知识的应用能力，试题无论是题干还是选项，指向性都非常简洁明确，如“细胞分化”、“分层现象”、“种间关系”、“抗原、抗体、淋巴因子”等关键词都直指考查对象，利于考生发挥。特别是今年的考题大多是考生容易感知的常规情景，即使有个别新情景也是高起点、低落点。这些都说明今年的考题是一套不可多得的好题。

1．2  能力立意，重现经典

试题紧扣教材和考试大纲，能力考查仍是不变的主题，着重考查考生分析理解、获取信息和实验探究等方面的能力。一些识记考点点缀在能力检测中，大大提升了试题的区分度。尤为突出的是多种经典聚首2011：（1）教材中的经典结论重现，如水分进出细胞的方式为自由扩散，直接能源物质是ATP，双缩脲试剂鉴定蛋白质，光合作用产生淀粉，叶肉细胞释放出的氧气来自于水的光解等等；（2）历届经典试题重现，如细胞分化、光合作用与呼吸作用、限性遗传、实验设计思路等等。可以说，今年的试题是近几年高考精华试题的缩影。

1．3  考点重叠，弱化选修

试题充分体现了学科知识与生产、生活的联系，所涉及的考点在选择题和非选择题中存在多处重叠现象，这在以往高考理综生物试题中比较少见。如第3题和第33题都是考查光合作用与呼吸作用相关考点，第4题和第32题都是考查生态部分的相关考点，使得考点相对集中。与此同时，试题弱化了以往选修所占权重，真正突出了必修的主体地位，淡化了选修教材中常考热点，如细胞工程、基因工程以及微生物与发酵工程等都没有涉及。这些对新课程高考都具有很强的导向性。

1．4  回避难点，平稳过渡

    试题整体难度系数明显小于去年，考试信度和效度十分理想，回避了整个高中阶段最难和不易把握的部分——动植物生命活动的调节；核心考点遗传部分也没有涉及其难点——伴性遗传；非选择题在前几年命题经验的基础上，仍然以多问多空的形式呈现，且文字书写量减少，分值增大，答案进一步客观化……这么多明显的人文关怀，既降低了试题难度，又保证了评卷的公平、准确，给以后中学生物教学和评价指明了方向，很好地实现了新旧教材的平稳过渡。

2  试题解析

2．1  选择题

1．下列能说明某细胞已经发生分化的是（   ）

A．进行ATP的合             B．进行mRNA的合成

C．存在血红蛋白              D．存在纤维蛋白原基因

答案  C

解析  细胞分化的实质是基因选择性的表达。所有活细胞都进行ATP的合成，A不能说明；在没有分化的细胞中也进行mRNA的合成（如正在分裂的细胞），B不能说明；血红蛋白是红细胞中血红蛋白基因表达的产物，C能说明；所有的正常细胞中都存在纤维蛋白原基因，D不能说明。

点评  本题就细胞分化的知识，考查考生的理解能力。试题各选项将“细胞”的多种生命特征与细胞分化的实质融合在一起，知识网络性强，跨度大，有较好的区分度，是2009年山东理综卷第2题通过“奢侈基因”考查细胞分化一题的经典再现。

2．将紫色洋葱在完全营养液中浸泡一段时间，撕取外表皮，先用浓度为0.3g／mL的蔗糖溶液处理，细胞发生质壁分离后，立即将外表皮放入蒸馏水中，直到细胞中的水分不再增加。若在该实验过程中，蔗糖溶液处理前外表皮细胞液的浓度为甲，细胞中的水分不再增加时外表皮细胞液的浓度为乙，则甲、乙的关系，以及实验过程中水分进出细胞的方式为（   ）

A．甲<乙，被动运输          B．甲>乙，被动运输

C．甲>乙，主动运输          D．甲=乙，主动运输

答案  B

解析  水分子进出细胞的方式是自由扩散，属于被动运输。洋葱表皮细胞在>0.3g／mL的蔗糖溶液处理，细胞发生质壁分离，说明浓度甲＜0.3g／mL。把发生质壁分离的外表皮细胞立即放入蒸馏水中，细胞吸水，直到细胞中的水分不再增加，说明此时浓度乙＜浓度甲。

点评  本题利用课本实验围绕渗透作用的相关知识进行拓展，考查考生的理解能力和获取信息的能力。为此，在实验教学过程中，重视课本上的经典实验，引导学生充分理解实验原理和实验步骤，体验探究过程等至关重要。

3．将生长状态一致的同一品种玉米植株分为甲、乙两组，甲组培养在适宜的光照条件下，其叶维管束鞘细胞中有淀粉积累；乙组培养在光照较弱的条件下，其叶维管束鞘细胞中没有检测到淀粉。乙组未检测到淀粉的原因是（   ）

A．叶片不进行光合作用，只进行呼吸作用

B．叶片光合作用强度低，没有淀粉的积累

C．维管束鞘细胞没有与淀粉合成相关的酶

D．维管束鞘细胞不含叶绿体，不能进行光合作用

答案  B

解析  玉米是C₄植物，其维管束鞘细胞中有无基粒的叶绿体，能够通过光合作用合成淀粉。只有在光合速率大于呼吸速率时，叶片中才有淀粉的积累。乙组叶维管束鞘细胞中没有检测到淀粉的原因是弱光条件下叶片光合作用强度低，没有淀粉的积累。

点评  本题以C₄植物光合作用和呼吸作用的关系考查考生的理解能力，为选修教材P31简答题的进一步延伸。所以，紧扣教材，以教材为本扎实做好一轮复习非常关键。与此同时，光合作用和呼吸作用也一直是历年高考的热门考点，在新高考中仍予以重视。

4．某校园有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确（   ）

A．草坪和树林中的动物都具有分层现象

B．草坪和树林中的动物都没有分层现象  

C．只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象

D．草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象

答案  A

解析  在垂直方向上，生物群落具有明显的分层现象。动物在群落中的垂直分布也有分层现象，树林和草坪的地上部分会有多种动物，在枯枝落叶层和土壤中，也有许多低等动物和微生物。所以，这两个群落中的动物都具有分层现象。

点评  本题以生物群落的结构考查考生的理解能力。一方面试题直接取材于必修二P77群落结构中关于垂直结构的举例，这一直是高考命制试题的材料来源之一，为此，透彻理解教材中各种生命现象的举例十分必要；另一方面虽然题干简洁明了，但考生很容易凭直觉犯经验主义的错误，为此认真审题、细致分析的高考答题策略要落到实处。

5．研究发现两种现象：①动物体内的B细胞受到抗原刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为效应B细胞；②给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物对这种细菌具有了免疫能力。则这两种物质中（   ）

A．甲是抗体，乙是抗原        B．甲是抗体，乙是淋巴因子

C．甲是淋巴因子，乙是抗原    D．甲是淋巴因子，乙是抗体

答案  C

解析  淋巴因子可促进B细胞增殖、分化为效应B（浆）细胞。从某种细菌获得的物质乙相当于抗原，可刺激动物产生特异性免疫反应。

点评  本题以免疫的相关知识考查考生理解和分析问题的能力。题干所涉及两种现象都是免疫中常规情景，选项所涉及的三大关键词也是其常考的重要考点，所以，把握主线、突出重点的复习策略很重要。

2．2  非选择题

31．某同学从温度为55～65℃的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。回答问题：

（1）测定脂肪酶活性时，应选择______作为该酶作用的物质，反应液中应加入______溶液以维持其酸碱度稳定。

（2）要鉴定该酶的化学本质，可将该酶液与双缩脲试剂混合，若反应液呈紫色，则该酶的化学本质为______。

（3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。

答案  （1）脂肪  缓冲  （2）蛋白质  （3）在一定温度范围内（包括55～65℃）设置温度，分别测量酶活性，若所测数据出现内峰值 ，则峰值所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则。扩大温度范围。继续实验，直到出现峰值。

解析  （1）测定脂肪酶活性应选择脂肪作为该酶作用的底物，这是酶作用的专一性,反应液中应加入缓冲溶液以维持其酸碱度稳定。（2）能与双缩脲试剂反应液呈紫色，说明该酶的化学本质为蛋白质。（3）“实验思路”是为了达到实验目的所进行的思维活动的线路或轨迹，实验思路只需要回答怎么做，写出想法和思路即可，不需写出完整的操作步骤。在描述过程中一般要注意涵盖实验的对照原则、实验的大致方法和简单的设计流程等要素。

点评  本题以选修教材“温度对酶活性的影响实验”为背景材料递进设问，考查考生的实验设计能力、实验问题的分析及理论知识的把握能力。其中，2007年全国卷Ⅰ第30题生长素作用最适浓度的确定实验思路改进、2009年山东卷第26题确定2，4-D提高坐果率的最适浓度实验思路设计等经典情景都可以为考生答题提供借鉴和参考，有利于考生发挥。

32．回答下列与生态学有关的问题：

（1）某人将未经检疫的外来鱼类和水草大量引进某水域生态系统后，导致生物多样性下降。从种间关系的角度分析，引起这种不良后果的原因是本地原有物种和外来物种之间可能存在着______、______、______的关系。

（2）某相对稳定的水域生态系统中主要有甲、乙、丙、丁、戊5个种群，各种群生物体内某重金属的含量如下表。已知水中的该重金属被生物体吸收后难以通过代谢排出体外。假设在这5个种群构成的食物网中，消费者只能以其前一个营养级的所有物种为食。

据表中数据绘出该生态系统的食物网。

答案  （1）竞争、捕食、寄生  （2）如图

解析  （1）种间关系有种间斗争（包括竞争、捕食、寄生）和互利共生。外来物种引起本地物种的生物多样性下降，说明本地原有物种和外来物种之间是种间斗争的关系，即可能存在着竞争、捕食、寄生的关系。（2）重金属被生物体吸收后难以通过代谢排出体外，由于食物链的富集作用，营养级越高重金属含量越多，因此甲乙是最低营养级，丙丁是第二营养级，戊是第三营养级，结合题干中消费者只能以其前一个营养级所有物种为食，不难写出该生态系统的食物网。

点评  本题就种间关系、生态系统的结构和功能考查考生理解能力和动手绘图能力。考题的情景在历届高考和平时的训练中都很常见，答题是否全面、规范将决定考生得分的高低。

33．为探究不同条件对叶片中淀粉合成的影响，将某植物在黑暗中放置一段时间，耗尽叶片中的淀粉。然后取生理状态一致的叶片，平均分成8组，实验处理如下表所示。一段时间后，检测叶片中有无淀粉，结果如下表。

回答问题：

（1）光照条件下，组5叶片通过______作用产生淀粉；叶肉细胞释放出的氧气来自于______的光解。

（2）在黑暗条件下，叶片能进行有氧呼吸的组别是______。

（3）组2叶片中合成淀粉的原料是______，直接能源物质是______，后者是通过______产生的。与组2相比，组4叶片无淀粉的原因是_____________________________________。     

（4）如果组7的蒸馏水中只通入N₂预期实验结果是叶片中______ （有、无）淀粉。

答案  （1）光合    H₂O  （2）组2和组 6   （3）葡萄糖   ATP  有氧呼吸

4组无氧气，不能进行有氧呼吸，淀粉合成缺少ATP   （4）无

解析  （1）组5叶片有光照、CO₂，可进行光合作用产生淀粉。叶肉细胞释放出的氧气来自于光反应中H₂O的光解。（2）进行有氧呼吸的条件是有氧气，与此同时题干“黑暗条件”必不可少，组2和组6符合要求。（3）组2叶片，没有CO₂，不能进行光合作用，但可以利用葡萄糖合成淀粉，此过程需要有氧呼吸产生的ATP作为直接能源物质。与组2相比，组4叶片不同的条件是组4叶片无氧气，所以组4叶片无淀粉的原因是4组无氧气，不能进行有氧呼吸，淀粉合成缺少ATP。（4）如果组7的蒸馏水中只通入N₂，无CO₂，不能进行光合作用，预期实验结果是叶片中无淀粉。

点评  本题围绕光合作用与呼吸作用结合实验分析考查学生获取信息、图表分析的能力。试题虽然涉及3个变量与8个分组，起点较高，但设问落点较低，是一道区分度高的好题，根据单一变量原则进行图表分组比较是解决问题的核心所在。

34．人类中非秃顶和秃项受常染色体上的等位基因（B、b）控制，其中男性只有基因

型为BB时才表现为非秃顶，而女性只有基因型为bb时才表现为秃顶。控制褐色眼（D）和蓝色眼（d）的基因也位于常染色体上，其表现型不受性别影响。这两对等位基因独立遗传。回答问题：

（1）非秃顶男性与非秃顶女性结婚，子代所有可能的表现型为_________________。

（2）非秃顶男性与秃顶女性结婚，子代所有可能的表现型为___________________。  

（3）一位其父亲为秃顶蓝色眼而本人为秃顶褐色眼的男性与一位非秃顶蓝色眼的女性结婚。这位男性的基因型为______或_____，这位女性的基因型为______或______。若两人生育一个女儿，其所有可能的表现型为__________________________。

答案  （1）女儿全部非秃、儿子为秃顶或非秃顶（2）女儿全部为非秃、儿子全部为秃顶（3）BbDd；bbDd；Bbdd；BBdd 非秃顶褐色眼、秃顶褐色眼、非秃顶蓝色眼、秃顶蓝色眼

解析  （1）非秃顶男性基因型为BB，非秃顶女性结婚基因型为BB或Bb，二人的后代基因型为BB或Bb。BB表现型为非秃顶男、非秃顶女性。Bb表现型为秃顶男、非秃顶女性。（2）非秃顶男性（BB）与秃顶女性结婚（bb），后代基因型为Bb，表现型为秃顶男、非秃顶女性。（3）其父亲基因型为Bbdd或bbdd；这位男性的基因型为BbDd或bbDd。这位女性的基因型为Bbdd或BBdd。若两人所生后代基因型有BBDd、BBdd、Bbdd、BbDd、bbDd、bbdd。女儿所有可能的表现型为非秃顶褐色眼、秃顶褐色眼、非秃顶蓝色眼、秃顶蓝色眼。

点评   本题综合限性遗传和基因自由结合定律考查考生理解、分析问题的能力。考生虽然有2010年天津卷选择题第6题有关长食指、短食指的限性遗传的情景作为铺垫，但在有限的时间内综合另一对相对性状来考查考生能力，难度较大，较好地体现了高考试题的选拔功能，所幸的是试题仅考查了亲子代的表现型或基因型，没有涉及概率计算，又是一道高起点低落点的好题。