中财网海尔冰箱温度调节1-6:遗传的基本规律单元复习
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/04 18:59:38
一．基因的分离定律与基因的自由组合定律的综合
基因的分离定律和基因的组合定律是孟德尔通过豌豆的杂交试验发现的，新授课适合按照发现过程组织教学。高三的单元复习课不宜再按这种思路组织教学，否则，学生会因为缺乏新异刺激而失去学习的热情。恰当的教学策略是创设问题情景，引导学生设计实验方案，以探究相关性状的遗传是否遵循孟德尔的遗传定律，并对实验结果作出预期和分析，从而加深对孟德尔遗传定律的深入理解。
1。设计实验方案验证孟德尔遗传定律
问题1，现有纯种的高茎、矮茎2个小麦品种，能否通过实验来确定这对相对性状的显隐性关系，以及其遗传是否遵循基因的分离定律？要求作出假设、预期实验结果并做出相应的分析。方案2：①②③
以下是学生通过独立思考、讨论交流而设计的3种实验方案。
方案1。①P: DDⅹdd →F1:Dd
作出假设：该对相对性状的遗传遵循基因的分离定律。
预期结果：F1只表现为1种表现型，F2会出现性状分离，分离比为3：1。
执行计划：①将两个纯合品种同时种植，进行人工异花传粉，收获种子F1；②将所收获种子种植，让其自花传粉，收获种子F2，③再将F2种子种植，观察并统计植株的表现型。
分析数据：F1表现的性状为显性性状，未表现出出的性状为隐性性状。因为F2出现性状分离，分离比为3：1，表明F1能产生两种配子，且比例为1：1。因此假设成立。
深入讨论：F2代出现3：1的分离需要哪里条件？F1产生两种配子，比例为1：1；雌雄配子结合机会相等；各种受精卵发育成活的机会相同；F2个体数量大；完全显性。
方案2：①P: DDⅹdd →F1:Dd
讨论：做测交实验时有无必要做正反交实验
有必要。因为让F1作父本，隐性类型作母本，混同交结果只能证明所产生的雄配子的种类用比例。通过反交实验，才可以证明雌配子的种类及比例。这样才能证明F1通过减数分裂产生的雌配子与雄配子的种类与比例是相同的，进而通过雌雄配子的随机结合形成3种不同基因型的F2。
方案3：①P: DDⅹdd →F1:Dd ②：取F1的花粉进行离体培养，然后用秋水仙素处理得到的试管苗，表现型种类及数量比例。
深入讨论：可否免除秋水仙素处理这一步，而直接观察花药离体培养得到的试管苗的表现出型？不能。因为花药离体培养得到解决的试管苗属于单倍体，长得弱小，分辨不清高茎和矮茎。
问题2。现有2个纯种的高茎抗病DDTT、矮茎不抗病ddtt的2个小麦品种，你能否通过实验来确定这2对相对性状的遗传是否遵循基因的自由组合定律？要求作出假设、预期实验结果并作出相应的分析。
学生要想顺利地解决问题，同样首先要明确什么是基因的自由组合定律？其实质是什么？然后才能借鉴孟德尔实验方法以及解决问题1所采用的3套方案进行实验设计。
问题3：F1：DdTt
二。设置问题情境，应用孟德尔遗传定律
现有纯种的高茎抗病、矮茎不抗病的2个小麦品种，如何培育出稳定遗传的矮茎抗病新品种？说明实验原理及具体的操作步骤。此题可让学生以育种工作者的身份，运用杂交、自交、测交、花药的离体培养等多种方法，设计多种育种方案，并通过讨论、争辩，迁出最佳方案，尤其是说明具体操作步骤，对学生是一个良好的思维训练。
三。孟德尔的遗传定律与伴性遗传定律相结合
四。细胞核遗传与细胞质遗传的比较与综合
思考：以纯种的红果番茄与黄果番茄相互传粉，以黄果作母本，母本上植株上所结果实全为黄果，以红果植株作母本，母本植株上所结果实全为红果。番茄果实颜色的遗传属于母系遗传吗？
若将红果与黄果正反交所得的F1再自交，会得到什么结果？