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理想的课堂是“学生不愿下课”
2011-11-24 00:11:13| 分类： 课程改革 |字号 订阅
理想的课堂是“学生不愿下课”
什么样的课堂是高效的？什么样的课堂是优质的？什么样的课堂是堪称精品的？对于这个问题，也许很难有统一的答案。有人说好课应当是目标准确、重点突出、过程严谨、方法新颖、评价得当、效果良好的。诚然，一节好课应当做到这些，然而，这却不是评价好课最直观、最简洁、最省劲的方法。笔者认为，评价一节好课最简单的方法，莫过于看学生的反应，而能够让学生忘记下课、不愿下课的课堂无疑是最成功的。前不久，在于永正老师的课堂上，就出现了这样的一幕。
于老师上的是大课，两节连堂，中间没有休息，学生是三年级的小学生，学习的专注力当然不会太长。但是，当两节课上下来，于老师向学生宣布下课时，孩子们却感到很突然，似乎没有上过瘾，始终不愿离开自己的座位。于老师给予他们最后一句话的机会，孩子们有的说：“于老师，我们能不能接着上呀？”有的说：“于老师，我们不下课行吗？再上一会吧！”有的说：“于老师，你什么时候再来呀？”
学生不愿下课，这一点足以看到于老师课堂的精彩，孩子们的评价胜过评课老师的千言万语，胜过听课专家深度的解读、系统的梳理。其实，老师的课讲得成功不成功，精彩不精彩，最有发言权的绝对是学生，而不愿下课，正是学生对教师积极主动的评价，是对老师课堂的最高赞誉。
然而，现实教育生活中，教师课堂的评价权却并不在学生手上。每每上完公开课，听课教师举行座谈，专家教师进行点评，从导语到问题设计，从教学语言到教学流程，从方法的选择到情境的运用，一条接着一条，一套接着一套。教师的课堂也在同行们的评述中，自然而然地呈现一个等级，如果是竞赛课，那么还会对应一个分值。这个评判过程，完全是远离学生的，也是没有顾及学生感受的。
正是因为课堂的评价权不在学生，而对于授课教师而言，他们的教学设计就会过多地关注听课教师的心理，关注评委老师的口味。于是，在课堂上，始终将自己最靓丽的一面展现出来，擅讲的老师要发挥自己的长处，课堂上不忘滔滔不绝；音质娇好的老师不忘来段配乐朗诵，以彰显自己的朗读功底；具有电脑特长的教师，也会将课件做得尽量精美，尽量花哨……不管课堂需要不需要，不管课型适合不适合，不管学生喜欢不喜欢，因为这样做至少可以抢住评委老师的眼球，赢得评委老师的青睐。
大象无形，大音希声，大道至简。课堂教学亦是如此，高效的课堂也应当是简约的，教师如果仅仅考虑到教学的观赏性，而无视学生的承受力，无视学生的参与度，那么绝对上不出好课来。即使靠着色彩缤纷的亮点赢得了听课教师，也并不一定能够真正让学生喜欢。因为，学生们的内心都有一把评价的标尺，教师的精彩并不一定代表学生的精彩，教师的强势反而会压倒学生风采。学生对于课堂的评价标准很简单：这节课上得快乐不快乐，幸福不幸福。
因而，教师应当明白，好课的指向应当是学生，而课堂教学设计的原则也应当是学生评价课堂的标准。如果让学生喜欢上自己的课，那就要一切从学生的需求考虑，从学生的心理去设计，满足学生的需要，顺应学生的需求，从而让学生全身心地参与，轻松、愉悦、快乐地学习。正像于老师的课堂一样，于老师用童心接近童心，用爱心换来用心，带着学生读，带着学生写，带着学生度过美妙而短暂的课堂。
好课的最高境界是让学生不愿下课，而这也是每一位教师需要孜孜追求的教学境界！
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