中财网直通车 自然流量:高三复习教学效益为什么低？
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/04 05:42:56
高三复习教学效益为什么低？
一摸考试以来，高三学生成绩不见提升，是什么原因造成的？连续听高三课六节，发现了不少问题，归纳起来有以下几种表现：
第一，只讲试题，不讲方法和规律。教师在复习教学中，只针对具体的试题讲特定的某个题如何解答，答案是什么，却没有总结出解答这一类题通用的方法，造成学生“只见树木不见森林”，只能就题做题，不能把握同类试题的基本规律。如×××老师英语课，讲了两篇改错题，一篇阅读题，但是改错题应该怎么做，改错题命题有什么规律和特点，解答改错题应该用什么方法和技巧，均没有提及，学生只能就这两个题做，不能上升到更理性、更宏观的层面来认识改错题，不能利用规律和特殊方法来解答。同样的英语课，同样的改错题，×××老师讲到了改错题常见的错误类型，并板书“名、冠、形、副，动、介、连、代”，阅读题讲到了答题步骤“Q——P——Q，P——Q——P”，虽然三班学生英语基础较差，但长期坚持，效果肯定会提高。
第二，只是教师滔滔不绝地讲，学生处于被动接受地位。教师上课就讲，讲得清楚、流畅、准确，但课堂中基本没有学生活动，学生完全处于被动接受地位，积极性不高，课堂气氛沉闷。如×××的数学课，讲了方法，并讲得很好，联系了高考试题也很好，可惜学生完全没有主动参与的机会，即使是下课前有9分钟作业时间，也被老师用于提示作业题解答方法了，学生完全没有时间消化和应用。×××老师用一节课讲解了题单中的12个选择题，并通过12个选择题串起中国古代政治制度的知识点，方法可取，但整节课全是老师一讲到底，连题目也是老师读，学生完全没有参与的机会，只是随声附和着老师。学生参与教学不够，处于被动地位，学习积极性调动不起来，容易疲倦，注意力容易分散，甚至做与本节课无关的事，看与本节课无关的书，学习效果肯定大打折扣。
第三，课堂教学容量不足，学生没有动手练习。教学内容少，有拼凑痕迹。×××的语文课共三个内容，第一评述上次作文，用时9分钟；第二讲解词类活用，重点讲名词活用为动词，用时20分钟；第三学生看书。内容单薄，没有训练。为什么不讲了名词活用为动词后找几个句子或高考题让学生翻译呢？同一节课有两个不同的内容，一个作文一个文言文，复习主题不突出。×××的生物课复习内容少，学生回答效果好，代表学生已经基本掌握，可以增加复习内容。
第四，学生作业检查、批改不够，力度不大，学生无压力，可做可不做，等着老师讲。×××英语课可以看出来，作业是头天布置的，但学生做没做，做的情况怎么样，几个目标生的作业完成得如何？没有检查，更不要说批改。×××历史课的题单也是头天布置的，课堂检查，有学生题单拿不出来，为什么不把几个美术目标生的题单提前收起来检查、批改呢？
第五，上课随意。×××、×××没有上课仪式，没有警示学生集中注意力。没有集中注意力的课堂，肯定是低效的。×××老师课堂板书毫无条理。
第六，目标生没抓住。课堂教学中，多数教师没有突出对目标生的重视。×××英语课在提问上对目标生有关注，其它课提问针对目标生的少，作业关注目标生的少。