中财网画梅诗 方孝孺:工 作 着，快 乐 着———读《快乐教育法》心得
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工 作 着，快 乐 着———读《快乐教育法》心得
2006-8-27 由 李本海 编辑 阅读：1500次 工 作 着，快 乐 着 ———读《快乐教育法》心得 读了《快乐教育法》一书后，令我受益匪浅。“孩子需要鼓励就像树木需要阳光和水。”这是我在读这本书时感受最深的一句话。是啊，马克 吐温也曾有这样的感慨：靠一句优美的赞扬，我能活上一个月。可见别人赞美的语言对自己来说是多么宝贵的精神食粮啊！ 大家知道激励学生是一门艺术。我们教师应该根据学生不同年龄的认知规律和心理特点，因材施教，从而建立起和谐的师生关系，取得教学效果的优化。我们老师在教学中，应针对不同年级的学生采取不同的激励方法。如根据小学低年级学生“天真活泼，喜欢听表扬”的特点，宜用“看哪个小朋友最聪明？”“回答出来的小朋友，给他戴小红花。”等等，富有童趣和诱导性的语言。根据中年级学生辨别能力增强，喜好竞争的特点，我们老师可用“看谁爱动脑筋！”“看谁的胆子大！”等语言，要注意激励语言趋向平稳。有利于激发学生强烈的学习欲望，情感的自然交流。根据高年级学生辨别能力初步形成，自尊心强的特点，可以用“想一想”、“试一试”等接近学生心理实际的激励性语言，有利于建立和谐的师生关系，增强学生的自信心。 在教育教学过程中，教师要有意识的、有针对性的创造机会和条件、让学生在课堂教学中除了有“回答”、“板演”、“做题”等单向性的学习以外，还必须增加同学之间的相互交流、讨论，使学生一系列的参与学习的活动中得到更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。当学生运用教学知识解决问题，获取成功，内心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。 苏霍姆林斯说过：激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。所以教师要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让学生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻。学习中，寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。教师在教学中，对一些学生有把握回答好的问题，尽量让他们先回答，说不完整的，再加以点拨。并鼓励他们质疑问难。在同桌同学互助学习或小组讨论学习中，总是让他们回答一些：“讨论好了吗？”或“你能说一说吗？”等简单的对答式回答。让他们在心理上得到一种补偿，消除他们的心理负担。
当然，善待学生不能仅限于课堂教学中。课余时间，教师也应有意识地让学生充分得到表现。如：让他们替老师拿教具，帮学生发作业本，拾一拾卫生区的碎纸屑等一些力所能及的事情。这样，他们走入到班级和同学之间，缩短了教师和同学之间的距离，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，增强了自尊心和自信心，心理上就产生了一种“安全感”和有所隶属，平衡了他们的心态。这样，学习上才会无忧无虑地去思考，去自主学习。
总之，作为教师要蹲下来看学生，善待学生 ，给他们多一些鼓励，少一些批评 ，他们必将多一点自信，少一点自卑，他们肯定会更出色。