天梭力洛克24小时误差:读万玮老师《班主任兵法》

与万玮老师有过一段短暂的同学之谊——04年8月在宝应翔宇，同为《教师之友》第一期高级研修班学员。犹记那时的他，理着短短小平头，“戴尔”成天不离身，眼中精光四射，说话语速极快，音调不高，却字字清晰，容易吸引人不由自主凝神去听。那时刚得知他便是大名鼎鼎的《班主任兵法》的作者，慨叹其如此年轻的同时，心下暗道这“平和”的网名似乎不太适合于他。

及至近日认真读完“江湖上”轰动已久的《班主任兵法》一书，为他的严厉心中一凛、为他的温情深深感动、为他的谋略拍案叫绝、为他的幽默忍俊不禁的同时，再次慨叹：“平和”这网名真不适合这样一个充满锐气与智慧、热衷于高难度大挑战的小伙子！平和兵法，实不“平和”！

一、恩威并举，严厉本不与爱心相悖

《班》中，万老师多次提到自己是全校闻名的“恐怖老师”，一向以“严厉”著称。刚读到这样的自我介绍，心里还颇有点不以为然——什么时候，“严厉”也成了可以自我标榜的资本？读完一个个生动的教育故事，却不得不深深折服——面对有些学生，遭遇某些情况，适度的严厉方能取得最佳教育效果，帮助学生深刻认识错误、改正错误。

印象深刻的是万老师对几位女同学的教育：

《一路奔跑》中，两个女生参加长跑比赛散漫偷懒，还态度傲慢，着实令人可恼。在老师给出的两种处理办法中她们选择了再跑一次，惩罚不可谓不严厉，却激发了她们的羞耻心和潜在的能力；而天色渐暗的冬日里老师不但陪跑，一路上还教给方法，不断打气，又实在令人感动。至于若干日子后其中一位女生还因此达到良好的减肥效果，给这个稍显阴沉的故事添上了风趣亮丽的一笔！

《转怒为抚》中，晚自修一位女生班干带头违反纪律大声喧哗，万老师当头一声棒喝，勒令其出去，先给她个下马威。考虑到这位女生的性格特点，老师又一言不发，带她巡视全校其他各班自修情况，令其很快羞愧悔恨，本来可能产生的敌对情绪自然瓦解，老师再顺势教育，效果不要太好！

与此类似的还有《当头棒喝》里对待那位课堂上说脏话的男生，“变脸绝技”的使用，“咄咄逼人”的气势，以及“放你一马”的宽容，使学生毕生难忘，说脏话的现象至此杜绝，令人不服不行！

由此想到我们自己的教育，因为是女教师，又因为秉承“爱心教育”的大旗，往往不管学生犯了什么错误都是和风细雨的说教，企望温情感化；几个回合下来，发现学生依然故我或故态复萌，往往又会雷霆大怒，不顾及方法后果地痛斥一通，反而达不到好的教育效果。万老师的“刚柔篇”中说得相当明确：班主任“在班级工作中当以柔为主，以慈悲为怀，要善于容学生之短，宥学生之错”，当“学生犯了严重的错误，触犯了学校的规章制度，必须予以处罚之时，教师要恪守外柔内刚之道。”

只有刚柔相济，恩威并举，以爱心体现“柔”，以严格体现“刚”，学生才可能真正信服、尊敬、喜爱这样的老师，教育才能达到预期的效果。

二、运筹帷幄，谈笑间“樯橹灰飞烟灭”

我最早读到万老师的“兵法系列”，大概是在2003年初的《教师博览》上。读了几篇，得出的结论是——这位教师“老谋深算”“城府极深”，是个一等一的厉害角色，估计年龄在四十上下，一肚子“坏水”。

现在虽然已经知道万老师不过三十出头，风华正茂，但读到“实践篇”中精准老到、条分缕析的文字，仍然会产生这样的错觉——对面站着的是位长我十多岁的中年将领，成熟沉稳，睿智风趣，正向我等初出茅庐的小兵指点迷津，密授机宜。而我们听懂之后，也像万老师的学生一样“妙啊妙啊”地学猫叫起来。

的确，对于刚参加工作、缺乏经验的年轻教师来说，《班》实在是一本不可多得的好书，既有实例示范，又有理论指导，一字一句均来自作者多年工作实践的总结与反思。可读性强，妙趣横生，可操作性大，工作上肯用心肯动脑的教师一定会从中获益良多，学会举一反三，提高自己的工作效率与管理水平，尝到教育成功的甜头。

对于我们这些工作十多年、自认为也具备了一定经验的人来说，《班》仍然是一位良师益友。在无数个生动的故事中照见自己的影子，重温了熟悉的教育场景，而万老师高人一筹胜人一等的机智、巧妙的谋略或令我们大开眼界、叹为观止，或对我们启发极大，引起反思。

《一石二鸟》中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学习成绩，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！

《围而不打》中，“女大王”李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，“女大王”眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，且“泪流满面”。

《点石成金》中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们“不再一蹶不振”，“以积极乐观的心态对待即将到来的每一天”。处分只是手段，不是教育的终极目标，“点石成金”的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱！

及至读到《自保第一》《攻心为上》《战略战术》《预篇》《形篇》《势篇》等文章中对教师提出的具体要求时，说实话，我惭愧了——很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的多年工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的“培养幽默感”“对症下药”“教育工作也要备课”“教育不能操之过急”等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。

班主任工作，仅有一片好心、一份爱心是不够的，要多研究多用心，讲究方法和策略，才能稳扎稳打，步步为“赢”。

三、真诚率性，文字中愈显可亲可近

《班》的魅力除了作者生动的叙事引人入胜、理性的分析丝丝入扣之外，令我爱不释手、倍感亲切的理由还有一个——字里行间流露出的真诚率性、可亲可近。

万老师没有自封为“教育专家”，摆出一副权威面孔对教师们进行说教，而是通过真实的抒写，坦诚地表现自己在教育工作中的喜怒哀乐、酸甜苦辣、成功或是失败。那一个个细节描写尤其令我难忘——

《瓮中捉鳖》：“更重要的，还可以摸小男生的头。尤其是班级里那些长得比较小的很可爱的小男孩，又理了个小平头，头发特别短，摸上去真的是种享受呢！”《以毒攻毒》：“看着那些哭丧着的面孔，我突然间忍俊不禁，嘴巴一咧，笑了一下。”——多么可爱的孩子，多么可爱的老师！“严厉”的人其实心地也很柔软，驯服学生的傲气只是为了他们更好更健康的成长。

《一声叹息》：“我被深深地触动了，在老师眼中的不好的学生在同学眼中竟是最可怜的人！”《扶弱成强》：“千万不要泄气，明秀！和刚来时相比，你的进步是有目共睹的，老师们都看好你，你的前途是一片光明的……”——男教师原来也可以这样体贴细心，这样关怀备至，也可以温情泛滥，像“对待荷叶上晶莹的露珠一样小心翼翼地对待孩子们的心”。

《历苦知甜》：“我措手不及，感觉那一瞬间脑子里各种东西都涌出来，随即一片空白。”《直言破狡》：“我厌恶俊伟，我厌恶整个的事情。以往那种和俊伟斗智斗勇之后的快乐消失得一干二净，我的心头满是空虚。”——要转变一个后进生何其艰难！在绞尽脑汁之后，在用了九牛二虎之力之后，在自以为就要取得胜利之后，他们的反复，他们的“背叛”，对教师造成的伤害真的无以言表，甚至痛彻心扉……

就在这样真诚率性、毫无保留的倾诉中，万老师——一个年轻、聪明、充满干劲与活力、不畏惧任何挑战与挫折的小伙子，清晰地呈现在我们面前。他与我们身边的某个人是如此相似，他的一招一式我们也似曾相识，他的经历、故事我们也并不陌生，而他的自信、勤奋、智慧则令他从普通人中脱颖而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我们读来是如此亲切，那饱含着爱心与智慧的“用兵之术”，我们是如此容易便心领神会。有理由相信，在教育教学这片“沙场”上，万老师会越来越具大将风度，“平和兵法”的使用会更加如火纯青、出神入化！