突尼斯全年天气:走近名师

走近名师

——首届“智慧.互动.成长”全国青年教师风采展示大赛观摩有感

泉港庄重文实验小学  蔡月霞

（这次由于到北师大培训，错过了省学科带头人在省的研讨活动，听说很成功，所以就转载老师的心得一起分享。）

一

也许是我这人较古板，较迂腐，或是心态老了，我一向不屑于“追星族”，觉得那种痴迷劲、狂热样、疯癫状太不可理喻了，“明星”“名人”不也是人吗？犯得着这样追啊，棒啊的？

可前几天，我竟也加入了“追星族”行列，真真正正地过了把“粉丝”瘾，并尝尽了其中的各种滋味。

10月14日—10月16日，首届“智慧.互动.成长”全国青年教师风采展示大赛在福州市群众路小学举办。孙建峰、孙双金、王崧舟三位名师要亲自“登台献艺”，于永正老师将亲临现场做互动点评。冲着这几个熟悉又遥远的名字，我之前已激动了好几天。我们一行三人满怀美好的憧憬，兴致勃勃地来到“福州教育宾馆”报到，好家伙，那真是人山人海啊！几经波折，我们最终冒名顶替“省学科带头人”，拿到了主会场的入场券，啊！终于可以与名师近距离接触了！心里甭提有激动了！

想看清名师的形象，听清名师的声音，就得争取坐在前15排，否则就“不见其人，只闻其声”。于是14日早上，我们6：10就起床，匆匆吃过早饭就打的赶到群众路小学，没想到吃了闭门羹，校门还没开，门口已挤满了人。好不容易校门开了，大家蜂拥而入，挤到综合楼楼下，楼梯的铁门还没开。人越来越多，简直水泄不通，铁门一开，大家又成短跑运动员了，尽管大部分美眉们都穿着尖尖的高跟鞋。第四节是孙建峰老师的课，他一亮相，就被包围了，签名、照相、握手，那场面跟电视上看到的“追星”场面是如此相似。中午我们没敢休息，在学校附近溜达一圈后就守在校门口……唉，累啊，困啊，但一想到下午有孙老师的课和讲座，有于永正老师互动点评，立马又撑住了，哦，我们不都是“粉丝吗？         

当“粉丝”的感觉——痛并快乐着！

二

本次大赛展示了13节课，其中“教学设计大赛”前十名获得者各一节，他们当中有省学科带头人，有省特级教师，有在省、市阅读教学中夺魁者，也有崭露头角的教坛新秀，另外三节课分别由孙建峰、孙双金、王崧舟三位全国特级教师执教。这13节课和13位老师都各有千秋，可谓是“百花齐放”、“百家争鸣”。但三位名师的课堂确实独树一帜，精彩纷呈，给与会的老师们一个又一个的惊喜，会场上掌声如潮、笑声如潮、赞叹如潮，“这就是名师！”“这才是语文课！”……

三位老师一开口，那种中年男子特有的磁性的嗓音就令人耳目一新。如今小学教师队伍中“阴盛阳衰”得厉害，学校里难得的几个男同胞几乎当了行政，平日里很难得能听到男同胞的课，更别说是如此有阳刚之气的课了。

孙建峰老师上的是“自编自导自演”的《那深情的一跪》，课文中有两个感人的故事：一是无意中击中小鸟的射击运动员向死去的小鸟下跪，二是一头怀孕的母藏羚羊向猎人下跪。孙老师先给了学生充足的读书时间，让学生“长文读短”，概括出课文中两个故事；再抓住两个描写”跪“的重点段，引导学生仔细品读，“短文读长”，分别从两个短短的片断中读出“七情”，读懂了“生命至高“，读出了“五怪”，读懂了“母爱”；最后升华了文章的主题：“生命是珍贵的……”。“生命是珍贵的……”这一主题在师生对话、生生对话、师生与文本的对话中诠释、演泽得淋漓尽致。我，被深深地震撼了，语文课可以上成“生命之课”啊！

孙双金老师的《走近李白》则有一股仙气：从“诗仙”、“酒仙”导入；出示《望庐山瀑布》，通过欣赏、朗读，指导学生体会李白的诗“宛若仙境”、“极度夸张”、“神奇想象”的艺术特点，并以徐凝的《庐山瀑布》一诗来比较，再引苏东坡的《戏徐凝瀑布诗》，巧妙地让学生领略了“浪漫主义”诗人的诗与“现实主义”诗人的诗的不同之处；接着又用《夜宿山寺》、《秋浦歌》继续佐证“诗仙”的诗中仙味。整堂课不管是朗读，还是讲解，不管是内容，还是语言，不管是预设，还是生成，都仙气十足。孙老师不仅把我们带进诗境，还让我们走近李白，让我们飘飘欲仙，真是一种享受！

王崧舟老师执教的是文言文《两子儿辩日》。王老师先让学生自由读文，在反复诵读、读通读顺的基础上，紧抓“辩”字做文章，让学生放开来辩斗。当学生读出“辩味”而无“斗味”时，王老师就大显身手与一名学生互动，在他的示范、引导、“挑逗”下，那名聪明的学生越辩越勇，越斗越勇，师生两人竟像两只好斗的公鸡在课堂上激烈地辩斗着，这一过程是水到渠成地指导学生读出了文言文的韵味，读出了人物的形象和神情，真是妙极了！最后，王老师还引导学生提升感悟出：《两小儿辩日》辩出了“智”，人生需要知识，更需要智慧。其实，王崧舟老师的课堂才是智慧的，这才是智慧的课堂！

借用王崧舟老师的话说，三位名师的课都达到“课的最高境界——无课”。是的，大道无痕，大师的课并没有什么独特的设计，没有明显的几大环节几个版块，也不面面俱到，就是“人课合一”。他们的文化底蕰浓厚，他们对文本的解读非常独特，如：孙双金老师对李白对李白的诗是这样理解的：“李白是一座山，一个海……李白是诗人，是酒仙，是隐士，是侠客……”。正因为这样，他们的课堂才能语文味十足，充满智慧。

“虽不能至，心向往之。”虽然这样高的境界我们达不到，但是我们可向名师汲取营养，我觉得我们可以从以下几方面努力：

1.课前导课很巧妙地为本节课学习做铺垫。如：王老师课前让孩子们做的“热身运动”是“抢答题”：中华民族有文字记载的历史有多少年？（5000年）用文言文记载有多少年？（4900年）这两个数字让学生对文言文产生了浓厚的兴趣，为学习文言文打下了感情基础。

2.关注学生。大师们心里有学生，课堂上以学生为本，他们注意倾听，适时引导，及时鼓励或纠正，他们关注学生的一举一动，给学生充足的时间读书、思考、交流，正如孙双金老师说的：“课堂不是老师答记者问，主人是学生！”“我们要相信、尊重学生！”于老师还强调我们老师要懂得倾听，“语文老师应该是个语文医生！”孙建峰老师的一个镜头给我留下难以抹灭的印象：孩子在读课文时，孙老师蹲在孩子身边，一手为他拿语筒，一手放在他后背轻抚着让他别紧张。当一个孩子有个字卡住了，孙老师给他一次又一次的机会，“这个字没读对，不要放过。”“读不顺，再读一遍。”一直到这个孩子读正确了，孙老师让全班同学跟他读，说：“你不仅把字读对了，还当了一回小老师。”我想，这个过程一定会让这个孩子终身难忘，也会让所有与会的老师们记忆犹新。

3.教学语言要亲切自然。三位老师上课时娓娓道来，就像临家大叔大伯在拉家常，也像伙伴在交读，自然而然地把学生引入文本，引入语文。评价语言也丰富多彩，因人而异。如：学生读得好，“气势逼得我后退三丈。”“我飘飘欲仙了。”学生读《夜宿山寺》读得不够到位时，“福州味”，有进步了，“清朝味”，不错了，“唐朝味”。就这样，很自然的一步一步地引导孩子读出诗中的意境。

4.勤练朗读功。三位老师和于永正老师的范读简直无可挑剔，博得台上台下一阵阵热烈的掌声。于永正老师说：“朗读法是教语文的根源之法。”“讲解是死的，朗读是活的！朗读是再创造。”孙双金老师说：“精彩的范读，让学生理解了一半。”“教师亲自成功的范读胜过一切多媒体朗读。”他们是这么说的，也是这么做的。在本次大赛的点评中，于老师也把“朗读”做为一项评价标准，几乎每节课都提到“朗读”，如：“要以读代讲”、“不要把阅读课上成理解课”、“亮点是读写结合”、“缺少完整的朗读”、“把课文读懂了，人文性就跑不了”……

5.教学机智。大师的驾驭课堂是操纵自如，“该出手时方出手”，“四两拨千斤”，遇到“卡”，他们不慌不忙，不急不躁，点、拨、引、导，总能让学生“过卡”，并获得进步。课伊始，孙双金老师点击课件，电脑出现了故障，大家都为他捏了一把汗，可孙老师一句“电脑不如人脑”、“它在和我们捉迷藏”就让紧张的气氛在一阵笑声中轻松化解。在排除故障的那段时间，孙老师利用时间，也利用现场资源，让学生描述会场的人数多，学生脱口而出“人山人海”、“多得不计其数”等词语，孙老师不失时机地引出“夸张”这一修辞手法，这也为接下来的李白的诗的学习做了铺垫。

三

孙双金老师和王崧舟老师还做了精彩的讲座，他们都坦诚无私地讲述了自己的成长历程。于永正老师还接受了现场“粉丝们”的提问，做了互动点评与交流。专家名师们用自己的成长历程和成功之路启发我们：

1.要热爱语文。“我就是语文。”（孙双金）“我平庸的生命因语文而精彩。”（王崧舟）“语文素养高，有爱心，才能上好课。”（于永正）

2.要博览群书。于老师介绍他的“成功秘笈”竟是三本书，王老师说：“唯有读书是最快乐的事。”读书，才能厚积薄发。

3.要潜心钻研。当有人问“课文课有模式吗？”孙双金老师的回答是：“刚上岗的老师要有一定的模式，而有经验的老师不要信赖模式。”王崧舟教师的“面壁参禅”更下了一番功夫，他介绍了三种“独门秘方”：①情境填空法，观看名师教学实录时，看到某个环节，就停下来不看，先假设自己遇到这种情况会怎么处理，然后再看名师是怎么做的；②积累大量课像，听大量的课，练出好课感；③情境还原法，从看教学实录，推出教学设计，教学思路，再揣摩教学理念，然后倒过来，从教学理念反推，还原成教学实录。渐渐地，就能放下教案，倾听孩子，捕捉生成。王老师说他也是从“必然王国”一步一步走向“自然王国”的，他也曾把课堂要说的每句话，要写的每个字，详细地写下背下；他也是从“他力信仰”走向“自力信仰”的；他说他的成长经历了三个阶段：“与其坐而论道，不如面壁参禅”、“东门西门北门南门，无墙便是门”、“色不亦空，空不亦色”。

名师的成长让我们羡慕，也让我们感动，他们一步一步走过来，不容易。

（这是一道营养大餐，我当时大快朵颐，也囫囵吞枣，还没细细反刍，好好汲取。由于能力有限，片面之言，有愧于大家。敬请大家有空观看教学实录的光盘，一定会有自己的收获的。）