幼儿歌曲小松树快长大:用多元评价引导学生走向成功 中小学校长培训平台

来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/02 14:17:50
主讲人：李敏捷
主讲人简介
李敏捷，女，生于1972年，1995年毕业于华东师范大学数学系，获本科学历；2001年9月至2003年3月，就读于美国希望国际大学，获非赢利组织管理专业硕士学位。曾先后担任数学教师、校长助理等职，现任北京市信息管理学校教学副校长；曾获得“海淀区优秀教师”、“海淀区五四先进青年”、“北京市优秀教师”等多项荣誉称号。
课程简介
高校扩招后，中等职业学校普遍面临生源质量下滑的现实。素质低似乎成了中职生的标签。然而，中职生素质偏低不仅是他们自己的错，家庭、学校和社会教育也应承担一定的责任。为了唤起学生学习的自信心，从学校角度来说，需要树立正确的评价观，用评价激励学生成长。在这种理念的指导下，北京市信息管理学校先后尝试 借助考法和课程改革带动评价改革，最终促使学生成功，也使教师得到成长。在本课程中，来自北京市信息管理学校的教学副校长李敏捷就结合大量生动案例对这一过程进行了详细介绍。
课程时长
161分钟
录制时间
2011年3月
提纲
一、对职校学生现状的认识与分析
问题1：中职生在初三毕业生群体中处于什么位置？
结论：1．他们是初中毕业生中的后20%
2．生源质量下滑是不可逆转的客观现实
问题2：哪些因素造成了中职生的现状？
结论：1．父母文化程度低
2．单亲家庭、社会环境的影响
3．老师的负面评价
问题3：职校生学习困难仅仅是孩子本身的错吗？
结论：是社会、家庭、学校、个人共同的责任，教师的责任不可忽视。
二、树立正确的评价观，用评价激励学生成长
1. 教学评价定义
2. 评价的功能
3. 改变理念，激发兴趣，促进学生成长
三、北京市信息管理学校关于评价的尝试
第一阶段：困境中的摸索--各学科考法改革
1. 《北京市信息管理学校考法改革管理办法》
2. 文化课教师的尝试：数学、语文、英语、德育
3. 专业课教师的尝试：项目教学下的专业课教学评价
第二阶段：以工作过程为导向的实践--与职业资格标准相融合的评价
1. 北京市以工作过程为导向的课程体系改革：开发，设计，实施，评价
2. 北京市信息管理学校三级评价体系：学校，专业科室，教师（课程）
四、多元评价的效果
学生方面：
1. 学生学习积极性高了
2. 学生的能力强了，参加社会实践效果显著
教师方面：
1. 教师学生观的变化，信心的增强，课改积极性高
2. 教科研能力强
3. 企业深度合作，双师素质明显提升

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