中财网梅花画寓意:比责任更重要的
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/05 13:24:56
有人说，责任心与自尊心，自信心等相比，是“群心”中的灿烂的核心。对于教育者而言，责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。一个教师具备了责任心，才会自觉地，想方设法的干好自己的本职工作。读弗洛姆的《爱的艺术》对于教师的责任和定位，有了更深刻的解读，单凭教师的责任，不可能营造学生幸福美好的现在，更不能奠基学生幸福美好的未来。
弗洛姆认为，对孩子的生命的肯定包含两个方面，一是保护孩子的生命和成长，因此关心和责任是必不可少的；另一个方面比保护更深一层，即教育孩子热爱生活，使他产生这样的感觉：活着是很美的，做一个男孩子或者女孩子是幸福的，生活在这个世界上是多么的愉快。
上帝许诺的土地（土地象征着母亲）流淌着牛奶和蜂蜜。牛奶象征着上面所说的爱的第一个方面，蜂蜜象征着生活的甜美。对生活的爱及生活的幸福。多数母亲只能给予牛奶，但少数母亲才能给予蜂蜜。为了提供蜂蜜，她不仅成为一个好母亲，还应该是一个幸福的人——很少有人能达到这个境界。我们完全可以在孩子身上，甚至在成人身上看到哪些人只得了“牛奶”，哪些人同时得到了“牛奶”和“蜂蜜”。
佛罗姆把对孩子的教育看的更深远，不仅仅满足对孩子生命成长极尽责任的保护，而是比责任更重要的是孩子现在和未来的幸福。可是，我们做教师、做班主任往往是尽到了责任就是一个好的教师、一个好的班主任，一个师德优秀的个体。在这种理念的指导下，我们习惯于当蜡烛、做春蚕、做人梯，做保姆，做警察，做保险阀。我们以为我们崇高的奉献会给学生打下多么好的精神底子。殊不知，时代在变，社会在发展，“长大后，我就成了你”，一茬一茬的克隆和复制下去，教师没有给学生带来阳光和幸福，教师本身就缺乏阳光和幸福，所以，教师职业仍然是低门槛，成为优秀生们无人问津的职业。教师、班主任的辛勤、亲力亲为，无法感化的问题学生数不胜数，如同是在家庭之中父母一味的亲力亲为，对孩子百般呵护，反而学生觉得应该，毫无感恩之心。所以，仅靠教师的无私奉献，责任在身不可能改变更不可能塑造学生的心灵。弗洛姆认为，只有当母亲自己成为了一个幸福的人得时候，她才不仅给予孩子以“牛奶”，而且也给予孩子以“蜂蜜”。
所以，教师必须是一个快乐的人，幸福的人。罗曼罗兰说过：“你想播撒阳光到别人的心里，那么你自己心里首先要有阳光。”在管理孩子之前，首先给自己注入生命的动力。很难想象，一个生活的疲惫不堪，牢骚满腹甚至有厌世情绪的教师或者班主任，会领导出一个充满活力和激情的班集体；一个职业倦怠，情绪动荡，戴有色眼镜的班主任，会把幸福和魅惑传递给学生。虽然，教师是学生学习、效仿的榜样，但你决不是一个辛辛苦苦，任劳任怨工作的榜样。要想让孩子热爱学习，你首先热爱学习；要想让孩子喜欢读书，你首先热爱读书；要想让孩子有坚强的意志，你首先有意志的品质；遇到困难勇于向前，百折不挠；要想让孩子成为乐观向上的人，你首先做到胸怀宽广，朝气蓬勃，活泼动感的年轻心态。否则，一切的责任都会因你的言行不一而使学生失去榜样的信念。
可是现实的生活不得不让我们反思。我们太过于知识的重视，是单纯的把这一代的知识传授给下一代成为我们的主流模式，成为装点孩子行囊的至尊法宝。忽视了孩子的个体需求，幸福的需求。学校成了“监察所”，教师成了“监禁人”，学生成了戴罪服刑人员“。苏霍姆林斯基说：“每个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的。这个愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童关切和操心的情感世界，他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。教育的领域是自由的领域。在这个自由的领域中，我们应该把受教育者自己生命的发展权、创造权还给学生。教育就是对人性的充盈与放飞。可是，我们的教育实在是太注重说教了！而且注重的是先入为主的说教。我们总是大张旗鼓的在学生刚刚进入校园的第一天，就给他们灌输太多的规章法则，让他们还未开始进入教育，就已经背负起了教育的沉重包袱。这在不知不觉中让教育成为了附加于人生的一种东西，而不再是人的内在需求。教师必须让学生认识到，生活是值得的，教师必须用自己的生活证明，生活是美好的，因为生活中的每件事都是创造。
要做一个幸福的教师，就必须在接受更广泛的人类文化文明的基础上，历练身心，加强修养，有佛学的空灵，无纤尘杂念，从心底里做一个亦师亦友的人，融入到孩子当中去，幸福着孩子的幸福，快乐着孩子的快乐。这样的教育才是给予孩子蜂蜜的教育，这样的教育才是人人怀念，人人向往的教育。